Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

4.Ausfall elterlicher Unterstützung, Orientierung, Kontrolle (erhebungsproblematisch
hinsichtlich der ursächlichen Ebene, nicht verstanden und nachgewiesen
als quasiautomatische Folgeerscheinung)
Zirkulär dynamisierend bei allen drei Typen wirken – und letztlich ist nicht mehr
unterscheidbar, was Ursache, Wirkung und damit erneut kausal prägend wurde:
– Desinteresse bzw. Aufgeben und Fraternisieren im Elternhaus,
– das Gefühl, in der Lehrerschaft abgeschrieben zu sein,
– Gewöhnung an Ablehnung und demzufolge Resistenz gegenüber Sanktionierung,
– geringe Kompetenzerwartungen und neue Furcht vor Versagen sowie dann auch
reale erneute Mißerfolgserfahrung,
– keine Chance mehr zu haben und dann letztlich aufzugeben und völlig fern zu
bleiben.
Verweigererschule: „Schule des Lebens“
In diesen Kontexten des Totalausstiegs ohne Rückfahrschein finden wir die Klientel
der „Schule des Lebens“ mit durchschnittlich siebenmonatiger Schulabwesenheit.
Was passiert in der Schule des Lebens? Vielleicht zur Illustrierung ein
ausschnitthafter Einblick in den Tagesablauf.
Morgens rollt der schuleigene VW–Bus 90 Minuten durch den Landkreis, um die
Jugendlichen an vereinbarten Treffpunkten abzuholen. Auch Lehrkräfte nehmen
auf ihrem Weg zur Schule einzelne Jugendliche mit. Schwänzen gibt es bei uns
nicht; der Krankenstand ist in der Regel niedrig. Selten muß man jemanden aus
dem Bett klingeln. Im Auto wird palavert; man startet mit dichtem Kontakt und
gewinnt Einblick in die Verfassung der Jugendlichen. Der Erwachsene ist Vertrauensperson,
man duzt sich, kann erste Absprachen für den Tag treffen. Spätestens
beim Eintreffen in der Waldvilla wird die erste Zigarette gequalmt. Sie begrüßen
die anderen und wir merken: Viele kommen nicht zuletzt deshalb, weil sie die Gemeinschaft
suchen und brauchen. Am Vormittag gibt es eine kleine Pause, die die
PädagogInnen nach dem Stand der Arbeit und der Verfassung der Jugendlichen
festlegen. Nach den 90minütigen Blöcken ist Aktivitäten- bzw. Fachwechsel angesagt.
Die Atmosphäre entwickelt sich unterschiedlich. Manchmal herrscht fast gespenstische
Ruhe, dann gibt es Lachen, Schreien, Toben.
Oft sieht man in der Arbeitszeit keine
Jugendlichen, dann wieder versuchen einzelne, unentschieden
zu pendeln. Sie werden sofort angesprochen.
Vorbildlich, ohne jede Unregelmäßigkeit
und Beanstandungen wird in der Werkstatt geschafft.
Die Arbeit in den Lernbereichen und den AGs verläuft
mit wechselndem Engagement. Wir erleben Hingabe
und Desinteresse, Ausweichverhalten und Leidenschaft,
Talentiertheit und lahme Suche, starke und
schwache Arbeitsergebnisse.
39