Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

– Solche Profilbereiche können in drei Richtungen wirken:
Sie dienen als Hilfe und Anregung zur persönlichen Lern- und Leistungsverbesserung.
Sie würdigen auch Leistungen der Schülerinnen in alternativen Arbeitsbereichen
und stützen das Selbstwertgefühl.
Sie tragen dazu bei, über einen Bildungsgang zu informieren, in dem zwar bestimmte
schulische Qualifikationen in nicht immer ausreichendem Maße erworben
wurden, aber andere insbesondere im beruflichen Bereich verwertbare Fertigkeiten
und Fähigkeiten nachgewiesen werden können. Zusätzlich tragen sie
zu einer Aufwertung von Abgabezeugnissen bei.
– Die Materialien für den Unterricht wurden nach schüler- und mädchengerechten
Kriterien zu den einzelnen Fächern ausgewählt und zu Arbeitsmappen zusammengestellt.
– Die Arbeitsmappen ermöglichten, die schrittweise Bewältigung von Anforderungen
und trugen dazu bei, Lernkapazitäten freizusetzen. Die Mädchen konnten
je nach Interesse individuell arbeiten, ihre eigenen Arbeitsschwerpunkte erkennen
und mit Unterstützung zu einer qualitativen Fehleranalyse gelangen.
– Auf längerer Sicht hatten unterschiedliche Konstellationen die Entstehung massiver
Schulängste, das Auftreten von Verhaltensauffälligkeiten und die Ausbildung
von Blockierungs- und Vermeidungsverhalten als Überforderungssymptome
bewirkt. Somit stand im Vordergrund, diesen Mädchen mit
problematischen Familienverhältnissen, fehlgelaufener Sozialisation und einer
tiefen Erschütterung des seelischen Gleichgewichts das Gefühl zu vermitteln,
daß sie den Absichten und Handlungen der Lehrerin vertrauen können, von ihr
als Person akzeptiert werden und in kritischen Situationen von ihr Hilfe erbitten
und erwarten können.
Vertrauen zu erwecken ist das Ergebnis täglichen Bemühens gewesen, als Person
und als Lehrende in den Augen der Schülerinnen zuverlässig, ehrlich und hilfsbereit
zu sein. Dies mag etwas banal klingen, stellt aber nicht destoweniger die
Grundlage aller Versuche dar, im Unterricht Angst abzubauen.
Die Mädchen fühlen sich jetzt durch Verständnis, Akzeptanz, Zuwendung, Zutrauen,
Anerkennung, Geduld und Unterstützung ermutigt und wagen sich immer
mehr an die Bewältigung ihrer Schwierigkeiten heran.
Reaktionen wie Angst, Abwehr, Verweigerung, Vermeidung, Rückzug, Passivität
und vornehmlich depressive Haltungen werden nicht mehr begünstigt und das
positive Befinden wird immer bewußter erlebt und gelebt, mit dem Ergebnis der
größeren Bereitschaft, aktiv an der eigenen Lebens- und Berufsplanung mitzuarbeiten.
Die Geschichte von Franzi und die dazu gehörenden Karikaturen haben wir
mit freundlicher Genehmigung der Psychologie–Verlags–Union, Weinheim,
dem Buch „Teufelskreis Lernstörungen“, D. Betz und H. Breuninger, 1993,
3. Auflage, entnommen.
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