Dokumentation des Kongresses 1995 in Bonn - Landschaftsverband ...

geübt wird/werden kann. So wird dem Jugendamt oft – auch von Schulen – die
Funktion einer für das Durchsetzen der Schulpflicht zuständigen Eingreifbehörde
zugeschrieben, was aber nicht sein Auftrag ist.
2. Die Erziehung zur „Pflicht“ befindet sich in einer Krise
Ein wichtiger Bestandteil demokratischer Erziehung ist, dem Heranwachsenden
geeignete Handlungsräume für die Entwicklung persönlicher Freiheit, Autonomie
und gemeinschaftsbezogener Verantwortung zu öffnen. In vielen Bereichen der
Lebensgestaltung können Kinder und Jugendliche selbst entscheiden und ihr Handeln
selbst bestimmen.
Die gesellschaftliche Erziehung zur „Pflichterfüllung“ ist auf diesem Hintergrund
mit Unsicherheit verbunden, zumal wenn bei Jugendlichen das Lustprinzip zu dominieren
scheint.
So wird die Notwendigkeit, auch „Grenzen setzen“ zu müssen, zwar allgemein
anerkannt. Die konkrete Umsetzung verliert jedoch an Prägnanz und Klarheit, zumal
es den an der Erziehung der Kinder und Jugendlichen Beteiligten u. a. schwerfällt,
bezüglich der Inhalte von Regeln und Normen sowie der Art ihrer Durchsetzung
Übereinstimmung zu erzielen.
In diesem Zusammenhang entsteht vor allem auch im Konfliktfall der Schulverweigerung
die Frage nach der Durchsetzung und nach der Institution bzw. Person,
die dafür zuständig ist.
3. Die Dauer der Schulpflicht ist für gescheiterte Schüler
mit den derzeitigen Unterrichtsinhalten zu lange
Die Verlängerung der Schulpflicht auf zehn Jahre brachte für die Hauptschule
eine aufwertende Angleichung an die anderen weiterführenden Schulen mit sich
und damit eine standardmäßige Anhebung der Bildungschancen für ihre Schülerinnen
und Schüler. Außerdem entlastete diese Regelung den damals angespannten
Lehrstellenmarkt.
Durch die dramatische Entwicklung der Schulwahlen im Anschluß an die Primarstufe
stimmt jedoch die aktuelle Schülerschaft mit der damals angesprochenen
Zielgruppe nur noch zu einem geringen Teil überein. So paßt die zehnjährige Schulpflicht
mit dem derzeitigen Unterricht nicht mehr für viele gescheiterte Schülerinnen
und Schüler und hindert manche sogar daran, an eine ihrem Leistungsstand,
ihren Neigungen und Begabungen gemäße berufsbezogene Förderung heranzukommen.
4. Für viele Schülerinnen und Schüler ist das Erreichen
des Hauptschulabschlusses unrealistisch
Einzelfallanalysen ergaben, daß bei vielen älteren schwänzenden Hauptschülerinnen
und Hauptschülern ein Schulbesuch mit den derzeitigen Lernbedingungen,
Zielen und Methoden nicht mehr sinnvoll ist: Die Leistungsrückstände sind dermaßen
groß, daß sie nicht mehr aufholbar sind. Damit korrespondieren in der Regel
große Defizite im Arbeitsverhalten auf dem Hintergrund einer desolaten Motivati-
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