Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Spielformat zur Vertiefung kritischer Wörter
Mit diesem spielerisch ausgelegten Übungsformat können individuell kritische Wörter, die
sich im Einzelfall wiederholt als schwierig bzw. als noch unsicher erwiesen haben, wiederholend
thematisiert und in ihrer Schreibung vertieft werden.
Der Schüler soll ein bestimmtes Wort erraten, das sich aus maximal zehn Buchstaben zusammensetzt.
Dazu wird ihm zunächst die Anzahl der Buchstaben mitgeteilt, so dass er
mögliche überflüssige Kästchen streichen kann (Schritt 1). Ihm werden dann die im Wort
vorkommenden Selbstlaute (bzw. Um- und Zwielaute) und ihre Position benannt (Schritt
2). Unter diesen Voraussetzungen muss er nun das Wort schrittweise ermitteln, indem er
nach den passenden Mitlauten fragt. Bei einem Mitlauttreffer wird ihm die jeweilige Wortstelle
gesagt – kommt der betreffende Buchstabe mehrfach vor, wird jede einzelne Wortstelle
verraten. Der im Einzelnen erfragte Mitlaut wird in der Buchstabenliste durchgestrichen
(Schritt 3). Pro Wort stehen dem Schüler zehn Fragen zur Verfügung, wobei er nur
die Fehlbuchstaben durch Kreuze notiert. Durch Treffer werden keine Fragen verbraucht
(Schritt 4). Dabei hat der Schüler auch die Möglichkeit, das Wort schon vorher zu nennen.
Hat er alle zehn Fragen verbraucht, erfolgt die Auflösung durch die Lehrkraft.
Die Anwendung dieses Spielformats dürfte weitgehend nach folgendem Muster geschehen:
Schritt 1: „Mein Wort hat sieben
Buchstaben.“ Der Schüler
kreuzt die übrigen Wortstellen
durch.
Schritt 2: „Es hat ein e an der
zweiten und ein u an der
vierten Stelle.“ Der Schüler
trägt die Buchstaben ein und
streicht sie in der betreffenden
Liste durch. Für den weiteren
Rateverlauf spielen die
anderen Selbstlaute keine
Rolle mehr – d.h. sie müssen
nicht erfragt werden.
Schritt 3: Der Schüler fragt nun
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
g e w u s s t X X X
aä e i oö uü y
b c d f g h j k l m n p q r s ß t v w x z
nach einem Mitlaut: „Hat das Wort ein d?“ Dieser Buchstabe kommt nicht vor. Er wird in der betreffenden
Liste durchgestrichen. Außerdem wird für ihn eine verbrauchte Frage notiert. „Ist ein t drin?“ Die Lehrkraft
bejaht die Frage und verrät die entsprechende Wortstelle.
Je nach Förderungssituation kann dieses Wörterraten auch im Wechsel zwischen Schüler
und Lehrkraft durchgeführt werden – d.h. in alternierender Reihenfolge müssen Schüler
und Lehrkraft jeweils ein Wort herausfinden.
Dabei hat es sich allerdings als sinnvoll erwiesen, dass der Schüler sein „Spielwort“ möglichst
einer geeigneten Wortliste, seiner Lernkartei oder sonstigen verfügbaren Vorgaben
(etwa Arbeitsblättern) entnimmt, um nicht unnötig fehlerhafte Vorgaben zu riskieren.
Insgesamt sollte die Verwendung dieses Spielformats eine ergänzende Möglichkeit zu den
sonstigen Lernhilfen darstellen, die es in wohl dosierter Häufigkeit und Dauer gezielt in
den jeweiligen Förderungsverlauf zu einzubinden gilt – die aber auf gar keinen Fall zum
gleichsam ritualisierten Lückenfüller in der Arbeit mit dem Schüler werden dürfen.
Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 76