Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie
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Spielformat zur Vertiefung kritischer Wörter<br />
Mit diesem spielerisch ausgelegten Übungsformat können individuell kritische Wörter, die<br />
sich im Einzelfall wiederholt als schwierig bzw. als noch unsicher erwiesen haben, wiederholend<br />
thematisiert und in ihrer Schreibung vertieft werden.<br />
Der Schüler soll ein bestimmtes Wort erraten, das sich aus maximal zehn Buchstaben zusammensetzt.<br />
Dazu wird ihm zunächst die Anzahl der Buchstaben mitgeteilt, so dass er<br />
mögliche überflüssige Kästchen streichen kann (Schritt 1). Ihm werden dann die im Wort<br />
vorkommenden Selbstlaute (bzw. Um- und Zwielaute) und ihre Position benannt (Schritt<br />
2). Unter diesen Voraussetzungen muss er nun das Wort schrittweise ermitteln, indem er<br />
nach den passenden Mitlauten fragt. Bei einem Mitlauttreffer wird ihm die jeweilige Wortstelle<br />
gesagt – kommt der betreffende Buchstabe mehrfach vor, wird jede einzelne Wortstelle<br />
verraten. Der im Einzelnen erfragte Mitlaut wird in der Buchstabenliste durchgestrichen<br />
(Schritt 3). Pro Wort stehen dem Schüler zehn Fragen zur Verfügung, wobei er nur<br />
die Fehlbuchstaben durch Kreuze notiert. Durch Treffer werden keine Fragen verbraucht<br />
(Schritt 4). Dabei hat der Schüler auch die Möglichkeit, das Wort schon vorher zu nennen.<br />
Hat er alle zehn Fragen verbraucht, erfolgt die Auflösung durch die Lehrkraft.<br />
Die Anwendung dieses Spielformats dürfte weitgehend nach folgendem Muster geschehen:<br />
Schritt 1: „Mein Wort hat sieben<br />
Buchstaben.“ Der Schüler<br />
kreuzt die übrigen Wortstellen<br />
durch.<br />
Schritt 2: „Es hat ein e an der<br />
zweiten und ein u an der<br />
vierten Stelle.“ Der Schüler<br />
trägt die Buchstaben ein und<br />
streicht sie in der betreffenden<br />
Liste durch. Für den weiteren<br />
Rateverlauf spielen die<br />
anderen Selbstlaute keine<br />
Rolle mehr – d.h. sie müssen<br />
nicht erfragt werden.<br />
Schritt 3: Der Schüler fragt nun<br />
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10<br />
g e w u s s t X X X<br />
aä e i oö uü y<br />
b c d f g h j k l m n p q r s ß t v w x z<br />
nach einem Mitlaut: „Hat das Wort ein d?“ Dieser Buchstabe kommt nicht vor. Er wird in der betreffenden<br />
Liste durchgestrichen. Außerdem wird <strong>für</strong> ihn eine verbrauchte Frage notiert. „Ist ein t drin?“ Die Lehrkraft<br />
bejaht die Frage und verrät die entsprechende Wortstelle.<br />
Je nach Förderungssituation kann dieses Wörterraten auch im Wechsel zwischen Schüler<br />
und Lehrkraft durchgeführt werden – d.h. in alternierender Reihenfolge müssen Schüler<br />
und Lehrkraft jeweils ein Wort herausfinden.<br />
Dabei hat es sich allerdings als sinnvoll erwiesen, dass der Schüler sein „Spielwort“ möglichst<br />
einer geeigneten Wortliste, seiner Lernkartei oder sonstigen verfügbaren Vorgaben<br />
(etwa Arbeitsblättern) entnimmt, um nicht unnötig fehlerhafte Vorgaben zu riskieren.<br />
Insgesamt sollte die Verwendung dieses Spielformats eine ergänzende Möglichkeit zu den<br />
sonstigen <strong>Lernhilfen</strong> darstellen, die es in wohl dosierter Häufigkeit und Dauer gezielt in<br />
den jeweiligen Förderungsverlauf zu einzubinden gilt – die aber auf gar keinen Fall zum<br />
gleichsam ritualisierten Lückenfüller in der Arbeit mit dem Schüler werden dürfen.<br />
<strong>Lernhilfen</strong><br />
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung<br />
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 76