Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie
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mittel gedacht, allmählich geeignete Handlungsroutinen <strong>für</strong> das selbstinstruktiv kontrollierte<br />
Schreiben von längeren Textdiktaten zu entwickeln und zu stabilisieren.<br />
Denken und schreiben 4 (Kopiervorlage 36). Eine weitere Möglichkeit zum schrittweisen<br />
Aufbau und zur Sicherung orthographisch zulänglicher Verschriftungsstrategien bietet dieses<br />
Diktatformat, das gezielt ausgewählte Teilkompetenzen aufgreift und ihre systematische<br />
Anwendung auf unterschiedlichen Komplexitätsstufen abruft. Im ersten Segment<br />
„Denken und beweisen“ gibt die Lehrkraft ausgewählte Wörter mit einschlägigen orthographischen<br />
Verschriftungslösungen vor, die vom Schüler unter Anwendung seines algorithmischen<br />
Lösungswissens zu beweisen sind: „Rund hört mit d auf… Melodie hat ein ie…<br />
droht bekommt ein h… sitzt schreibt man mit tz… wieso? – …run-de“ (usw.). Der bewiesene<br />
Buchstabe wird dann in dem jeweiligen Kasten notiert. Im zweiten Segment „Denken<br />
und lösen“ müssen die vorgegebenen Wörter hinsichtlich einer bestimmten Verschriftungsstelle<br />
geklärt werden: „Schreibe von allen Wörtern den letzten Buchstaben in den Kasten…<br />
mach dich aber sicher, denk erst nach!“ Im dritten Segment „Denken und schreiben“<br />
wird schließlich das vorgegebene Wort vollständig in den Kasten geschrieben: „Das Wort<br />
heißt biegt…“ Unter Umständen kann dabei auf geeignete algorithmische Denkhilfen verwiesen<br />
werden: „Denk nach… lang oder kurz… kommt von…“ Hierzu lassen sich auch die<br />
entsprechenden Signalkarten (Kopiervorlagen 41 bis 45) einsetzen.<br />
Denken und schreiben 5 (Kopiervorlage 37). In einer ergänzenden Variante sieht dieses<br />
Diktatformat die abschließende Verschriftung eines kurzen Satzes mit einem Umfang von<br />
maximal sechs Wörtern vor.<br />
Wortdiktat 1 (Kopiervorlage 38). Eine weitere<br />
Möglichkeit zur systematischen Einübung<br />
in das selbstinstruktive Schreiben<br />
einzelner Wörter bietet dieses Diktatformat,<br />
das einschlägige symbolische Orientierungshilfen<br />
zur gedanklichen Anwendung<br />
algorithmischer Lösungsschritte enthält (im<br />
Einzelnen zur Klärung der Großschreibung,<br />
der Vokallänge und zur Ableitung bzw. Ver-<br />
längerung in Silben). Der Schüler klärt das diktierte Wort hinsichtlich der betreffenden<br />
Wortstellen zunächst laut denkend, bei fortgeschrittener Sicherheit auch leise. Die jeweiligen<br />
Teilergebnisse (bspw. langer vs. kurzer Vokal) kann er dabei farbig markieren. Wahlweise<br />
kann er die entsprechenden Lösungsschritte erst bedenken und das Wort dann<br />
schreiben – oder er setzt sie nacheinander während des Schreibens um: „Pilz… der, also<br />
groß… kurzes i… Pil-ze… mit z.“ Aufgetretene Fehler werden gemeinsam analysiert und<br />
im Hinblick auf ihre Vermeidung diskutiert: „Lass eine längere Pause zwischen Pil-ze…<br />
womit hört die erste Silbe auf?“<br />
Wortdiktat 2 (Kopiervorlage 39). Eine breitere Auswahl möglicher kritischer Wortstellen<br />
kann schließlich mit diesem Diktatformat berücksichtigt werden. Es ist vorrangig <strong>für</strong> die<br />
Verschriftung längerer und orthographisch komplexerer Wörter gedacht – wobei im Einzelnen<br />
sowohl lautier-, regel- als auch lern(wort)abhängige Rechtschreibphänome zu bewältigen<br />
sind. Der Schüler analysiert das vorgegebene Wort nach Maßgabe der verschiedenen<br />
Stellen und markiert deren Verschriftung farbig in dem betreffenden Kästchen. Seine<br />
jeweiligen Entscheidungen sollte er dabei möglichst bewusst vornehmen und gegebenenfalls<br />
begründen können. Wenn alle Fragen geklärt sind, schreibt er das Wort in das<br />
entsprechende Feld: „Unterschied…der, groß… mit ie, weil lang… Unterschie-de, mit d.“<br />
der<br />
die<br />
das<br />
kurz… i<br />
die… groß<br />
Pilz<br />
Pil-ze… z<br />
-e -en -er<br />
<strong>Lernhilfen</strong><br />
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung<br />
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 68