Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Diktatformate zum selbstinstruktiven Schreiben
Zur systematischen Einübung in das selbstinstruktive Schreiben können auch entsprechend
strukturierende Diktatformate herangezogen werden. Sie enthalten verschiedene
graphische Hilfen, mit denen der Schüler an die gedankliche Lösungshandlung vor bzw.
zunehmend auch während des Schreibens erinnert werden soll. Die jeweils beabsichtige
Kopplung von Denk- und Schreibprozess muss dabei zunächst laut denkend trainiert und
sollte bei erkennbarer Sicherheit des Schülers dann verstärkt still realisiert werden. Für
fortgeschrittene Schüler dürfte es ausreichen, etwaige Unsicherheiten oder Fehler bei der
abschließenden Ergebniskontrolle laut denkend zu rekonstruieren und aufzulösen.
Denken und schreiben 1 (Kopiervorlage 33). Mit diesem Diktatformat kann das selbstinstruktive
Schreiben einzelner Wörter unter ausgewählten Problemaspekten systematisch
aufgebaut und gesichert werden. Die Lehrkraft gibt dazu ein bestimmtes Wort vor. Je nach
Lernstand des Schülers fragt sie nach einer bestimmten Verschriftungslösung („Mit g oder
mit k?“) oder lässt den Schüler auch schon die Problemstelle ermitteln. Die symbolisierte
Sprech- bzw. Denkblase verweist auf die Notwendigkeit der vor-
1
ausgehenden gedanklichen Analyse und Bewältigung einer orthographisch
kritischen Wortstelle. Der Schüler wiederholt das „brin-gen“
Wort, denkt laut über die Klärung der betreffenden Wortstelle
nach und schreibt das gelöste Wort erst dann in den Kasten:
„Bringt… brin-gen… mit g.“ Die Sprechblase soll dabei vor allem
an das algorithmisch geleitete Nachdenken über die Wortschreibung
erinnern und muss nicht zwangsläufig auch ausgefüllt wer- bringt
den. Im Bedarfsfall dürfte es oft reichen, den „erdachten“ Lösungsbuchstaben
sicherheitshalber einzutragen.
Denken und schreiben 2 (Kopiervorlage 34). Dieses Format sieht neben sechs einzelnen
Wortdiktaten nun auch die Verschriftung eines kurzen (Dreiwort-)Satzes vor. Auf diese
Weise soll die Übertragung des selbstinstruktiv kontrollierten Schreibens von der begrenzten
Wort- auf die orthographisch komplexere Satzebene angebahnt und allmählich gesichert
werden. Wahlweise können die einzelnen Wortdiktate bereits Wörter aus dem jeweiligen
Satz berücksichtigen. Von
„mit ih“
„kom-men“
„lang“
Ihr kommt wieder.
entscheidender Bedeutung ist
auch hier, dass der Schüler vor
dem Schreiben nachdenkt und
seinen Lösungsvorschlag verbalisiert.
Der abschließend zu diktierende
Satz wird bei Bedarf
beliebig oft wiederholt, so dass
der Schüler ausreichend Gelegenheit hat, die einzelnen Wörter ausgiebig im Hinblick auf
orthographisch kritische Stellen zu analysieren und zu lösen: „Ihr kommt wieder… mit ih…
kom-men, also mm… lang, also ie.“ Bei der Ergebniskontrolle wird jedes richtig geschriebene
Wort in dem vorgesehenen Kreis entsprechend markiert. Fehler werden gemeinsam
untersucht und nach geeigneten Möglichkeiten zu ihrer Vermeidung diskutiert: „Wie hört
sich der i-Laut bei wieder an? Sprech das Wort noch einmal kurz und einmal lang aus…“
Denken und schreiben 3 (Kopiervorlage 35). Dementsprechend können mit dieser Variante
drei kurze Sätze geschrieben werden. Die regelmäßige Bearbeitung dieses Diktatformats
soll den Schüler zunehmend in die Lage versetzen, die von ihm erworbenen Lösungsstrategien
wortübergreifend anzuwenden. Insofern ist es als ein wichtiges Trainings-
Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 67