Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Die Anwendung dieses Übungsformats ermöglicht zwei Vorgehensweisen: Entweder werden
zunächst alle Wörter nacheinander gesagt und vom Schüler bearbeitet. Die Ergebniskontrolle
und mögliche Fehleranalyse erfolgt danach. Oder die Bearbeitung und Ergebniskontrolle
werden pro Wort vorgenommen.
In jedem Fall sollten aufgetretene Fehler sofort thematisiert und geeignete Lösungshilfen sondiert werden:
„Wie kannst du sicher herausbekommen… beweise dir… mach dich sicher,, dass eng mit g aufhört… dass
Bürste mit ü geschrieben werden muss… dass sitzt tz enthält?“
Wortstellen 2 (Kopiervorlage 31). Alternativ
kann es auch darum gehen, nur bestimmte
ausgewählte Wortstellen (etwa ausschließlich
g) in dem betreffenden Kasten zu notieren
– und alle übrigen Kästen frei zu lassen.
Die gesuchte Wortstelle wird zuvor in den
g
oberen rechten Kreis eingetragen: „Wenn
das Wort mit g geschrieben werden muss,
trägst du nur das g in den Kasten ein. be-
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g
kommt es kein g, bleibt der Kasten frei.“ Die
Anwendung dieses Arbeitsformats erscheint
zum Abschluss als auch zu Beginn einer Förderstunde
denkbar. Auch hier dürfte der Er-
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g
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g
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gebnisvergleich wichtige Anhaltspunkte über den aktuellen Lernstand des Schülers und
damit zur Planung des weiteren Förderungsverlaufs liefern. Auch hier können entweder
erst alle Wörter bearbeitet und die Lösungen abschließend verglichen – oder es kann wiederum
wortweise vorgegangen werden.
Denkwörter (Kopiervorlage 32). Zur konsequenten Festigung algorithmischer Lösungshandlungen
wird ein analog formatierter Aufgabentyp mit kritischen Denkwörtern verwendet.
Jede Aufgabe hält einschlägig strukturierte Entscheidungshilfen vor, mit denen ausdrücklich
auf die Feststellung der lösungsrelevanten Wortableitung bzw. -verlängerung in
Silben und der Länge des Stammvokals hingewiesen wird. Außerdem wird auf die Klärung
der möglichen Großschreibung des Wortes hingewiesen. Je nach Lernstand der Schüler
können die graphischen Entscheidungshilfen leise oder schon still denkend verwendet
werden. Bei auftretenden Unsicherheiten oder Fehlern lassen sie sich allerdings jederzeit
wieder verbalisieren, farbig markieren und ausfüllen. Die Bearbeitung der Denkwörter wird
von der Lehrkraft erläutert und modellhaft vorgemacht. Beispiel: „Trinkt… stopp, ich denke
erst nach (Schritt 1)… der die das geht nicht… klein (Schritt 2), kurz… also i (Schritt 3),
trin-ken… also k“ (Schritt 4). Mit zunehmender Routine dürften diese algorithmischen
Denkhilfen von den Schülern immer stärker selbstinstruktiv genutzt werden können.
der die das
trin-ken
kurz… i
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Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 62