Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Silben 4 (Kopiervorlage 24). Dieses Übungsformat verbindet die silbenweise Wortsegmentierung
mit der Bildung der jeweils verlängerten bzw. abgeleiteten Wortform und soll
so die Entwicklung der betreffenden orthographischen Lösungsstrategie anbahnen helfen.
Insofern wird der Syllabierungsvorgang hier schon gezielt mit entsprechenden Denkschritten
und Verschriftungsentscheidungen kombiniert. Dabei gibt die Lehrkraft eine einsilbige
Wortform in normaler Sprechweise vor (Schritt 1). Der Schüler bildet die auf zwei Silben
verlängerte bzw. abgeleitete Wortform, spricht und schreibt die erste Silbe (Schritt 2), nach
einer angemessenen Pause spricht und schreibt er die zweite Silbe (Schritt 3). Mit Hilfe
dieser beiden Teillösungen schreibt er nunmehr die einsilbige (unverlängerte bzw. gebeugte)
Wortform in das rechte Kästchen (Schritt 4).
Diese Aufgabenbearbeitung muss von der Lehrkraft auf jeden Fall modellhaft vorgegeben
werden und kann nach folgendem Muster geschehen:
Schritt 1: Die Lehrkraft sagt das kritische Wort: „Trinkt“.
Schritt 2: Der Schüler bildet die verlängerte oder abgeleitete Wortform und benennt deren erste Silbe, klärt
deren Groß- bzw. Kleinschreibung und schreibt sie dann in das erste Silbenkästchen: „Trinken… klein…
trin-…“
Schritt 3: „Er benennt dann die zweite Silbe und schreibt sie in das zweite Silbenkästchen: „…ken.“
Schritt 4: Abschließend liest er beide Silben nochmals laut vor und entscheidet dann laut denkend über die
Verschriftung der eingangs vorgegebenen Wortform: „Trin… ken… trinkt, also mit k.“ Abschließend
schreibt er seine Lösung in das rechte Wortkästchen.
Von besonderer Bedeutung ist die Verlangsamung des Silbensprechens und die Beachtung
der entsprechenden Pause. Die zweite Silbe sollte immer erst dann begonnen werden,
wenn die erste Silbe richtig gebildet und geschrieben worden ist. Zu schnelles und
undeutliches Sprechen sollte von der Lehrkraft sofort unterbrochen und durch geeignete
Modellvorgaben ersetzt werden. Im jeweiligen Einzelfall kann die Bearbeitung auch dieses
Übungsformats selbstverständlich auf jede erdenkliche Weise modifiziert und den individuellen
Lernbedürfnissen des Schülers angepasst werden – indem etwa zunächst erst einmal
die schon verlängerte bzw. abgeleitete Wortform vorgegeben wird.
Silbendiktat (Kopiervorlage 25). Zur weiteren Sicherung des silbenweisen Wortsegmentierens
und zur allmählichen Habitualisierung des schreibbegleitenden Syllabierens lassen
sich regelmäßige Silbendiktate nutzen. Der Schüler bekommt das kritische Wort in normaler
Sprechweise gesagt, benennt zunächst die erste Silbe und schreibt sie dann in das
entsprechende Silbenkästchen – ebenso wird mit den folgenden Silben verfahren. Bei auftretenden
Unsicherheiten oder Fehlern greift die Lehrkraft sofort ein. Fortgeschrittene
Schüler sprechen und schreiben die Silben möglichst zeitnah. Versuchsweise können sie
die Silben auch schon leise (flüsternd) oder nur noch still (denkend) bilden. Bei anfänglichen
Schwierigkeiten mit der richtigen Silbenbildung hat es sich bewährt, wenn die Lehrkraft
die Silben vorgibt und der Schüler sie laut sprechend verschriftet. Diese Vorgaben
sollten dann aber (möglichst innerhalb einer Wortsequenz) immer wieder ausgeblendet
und die Silbenbildung vom Schüler übernommen werden. In diesem Sinne können mit diesem
Übungsformat auch ganze Sätze bearbeitet werden.
Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 50