Kooperative Fehlerexploration Schüler mit anhaltenden Rechtschreibschwierigkeiten haben infolge ihrer oftmals langfristig kumulierten Misserfolgserfahrungen mit der Zeit leistungsthematische Selbsteinschätzungen entwickelt, die vorrangig durch entsprechend herabgesetzte Kompetenzannahmen und eingeschränkte Bewältigungserwartungen gekennzeichnet sein dürften. Ihre eigene Rechtschreibung nehmen sie (zumeist im interindividuellen Vergleich mit ihren Mitschülern) nahezu zwangsläufig als unzureichend und schwach wahr – d.h. mögliche intraindividuelle Unterschiede innerhalb ihrer eigenen Rechtschreibleistungen werden von ihnen häufig nicht (mehr) realisiert und konkrete Anhaltspunkte zur gezielten Verbesserung ihrer Kompetenzen nicht (mehr) erkannt. Gerade aber eine derart differenzierende Sichtweise, die ausdrücklich nach den eigenen relativen Stärken und Schwächen fragt, hilft genaue Möglichkeiten <strong>für</strong> individuell notwendige Veränderungen zu erkennen. Eine in diesem Sinne schülerzentrierte Rechtschreibförderung sollte daher die einschlägigen Erfahrungen des Schülers thematisieren und erkunden, indem sie eine differenzierte Analyse der bestehenden Leistungsprobleme initiiert – und gemeinsam mit dem Schüler anforderungs- bzw. fehlerspezifisch umschriebene Änderungsperspektiven exploriert. Der Schüler wird also kooperativ in die Diagnose seiner Schwierigkeiten einbezogen und in der Folge an der Planung geeigneter Förderungsschritte beteiligt. Dazu wird er zu Beginn der Förderung gebeten, anhand eines entsprechenden Rasters (Kopiervorlage 01) die Art und die Häufigkeit seiner eigenen Rechtschreibfehler zu berichten – und zwar weitgehend nach folgendem Gesprächsmuster: • „Wir wissen beide, dass du Schwierigkeiten im Rechtschreiben hast, weil du zu viele Fehler machst. Dadurch wissen wir aber noch nicht, was wir gegen diese Fehler machen könnten… • Wir müssten deine Fehler erst genauer kennen… Die meisten Erfahrungen mit deinen Fehlern hast natürlich du, also solltest du mich erst einmal schlau machen und mir von deinen Erfahrungen erzählen… • Warum das so wichtig ist? Wir wissen beide, jedes Wort kann man nur auf eine bestimmte Weise richtig schreiben… Nehmen wir einmal das Wort Ball: So ist es richtig, man kann aber auch Fehler machen… zum Beispiel diesen Fehler, also nur mit einem l… oder diesen Fehler, also klein… oder diesen Fehler… Manchmal kommt es auch vor, dass man mehrere Fehler gleichzeitig macht... • Es kann also vorkommen, dass zwei Schüler dieses Wort falsch kck kck fv fv groß klein � schreiben, aber jeder einen anderen Fehler gemacht hat… Wenn bestimmte Fehler öfter gemacht werden, weiß man, dass man etwas gegen sie tun muss… weil sie von selbst meistens nicht verschwinden. • Wenn wir herausbekommen, welche Fehler du oft und welche Fehler du nicht so oft machst, dann können wir auch besser überlegen, gegen welche Fehler wir was unternehmen sollten... • Mir ist klar, dass du dich nicht an alle Fehler, die du in der letzten Zeit gemacht hast, gleich gut erinnern kannst. Ich habe deshalb dieses Blatt mitgebracht, auf dem man alle wichtigen Arten von Fehlern, also alle wichtigen Fehlerstellen zusammen sieht… Jedes Kästchen zeigt eine bestimmte Fehlerstelle… Du gibst <strong>für</strong> jede Fehlerstelle an, ob sie dir oft passiert oder nicht. Dabei zählt nur deine eigene Meinung. Wenn du meinst, dass eine Fehlerstelle oft vorkommt, kreuzt du das Fehlerkästchen einfach an…“ Ball���� Bal ball Bahl Pall bal Die gemeinsame Bearbeitung dieser Fehlerstellen greift also die subjektiven Sichtweisen des Schülers (einschließlich seiner etwaigen Fehleinschätzungen) auf und ermöglicht so einen ersten anforderungs- wie personbezogenen Gesprächsanlass zur Einleitung der Förderung. Sie dürfte genügend gegenstandsspezifische Informationen liefern, die es im weiteren Förderungsverlauf dann durch die Erhebung und Auswertung geeigneter Leistungsdaten allmählich zu präzisieren bzw. zu verifizieren gilt. <strong>Lernhilfen</strong> Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 4
gk l-ll ll mn mn mn Sp Sp sp sp St St st st iöü iöü ou Kopiervorlage 01: Fehlerexploration Name Datum sch sch ch ei ie fpf fpf fpf dt bp bp sz sz iie kck kck ztz ztz ssß ssß fv fv eä h groß groß klein klein klein Laute zu wenig zu viel Qu Qu qu <strong>Lernhilfen</strong> Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 5