Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Übungsformate zur Silbenbildung
Falls Schüler grundlegende Schwierigkeiten beim algorithmisch entscheidenden Syllabieren
des kritischen Wortes (bzw. seiner abgeleiteten oder verlängerten Form) erkennen lassen,
sollten unbedingt einschlägige Übungsphasen in die Förderung aufgenommen werden.
Dazu können die betreffenden Aufgabenformate genutzt werden. Sie sollen den Vorgang
des silbenweisen Segmentierens gezielt verlangsamen und in unterschiedlicher Weise
systematisch sichern helfen. Besondere Bedeutung kommt bei allen Silbenübungen die
Verlangsamung des silbenweisen Sprechens und die konsequente Beachtung der Sprechpause
zwischen den Silben zu. Nur so ist ein artikulatorisch, mithin auch sprechmotorisch
bewusstes Sprechen zu gewährleisten – so dass ein Schüler bspw. beim Syllabieren von
„trin-ken“ die eigenen Lautbildungsfunktionen explorieren, bestimmen und ausnutzen
kann: „trin… (Zunge berührt vorn oben den Gaumen und macht) ein n.“ Bei Bedarf kann
der jeweils gebildete Laut auch zeitlich verlängert gesprochen werden.
Die vorliegenden Übungsformate sind allesamt so angelegt, dass jedes beliebige zweisilbige
Wort mit ihnen bearbeitet werden kann – und dass die Kompetenz der Schüler zum
Syllabieren allmählich aufgebaut, in der Folge auch zunehmend habitualisert werden kann.
Im jeweiligen Förderungsverlauf sollten sie unbedingt regelmäßig, aber stets nur in einer
kurzen Arbeitsphase verwendet werden.
Silben 1 (Kopiervorlage 21). Der Schüler spricht nur die jeweils erste oder zweite Silbe
des kritischen Worts langsam und deutlich aus: „Sag die erste Silbe von winken… die
zweite heißt -ken. Wie heißt die erste Silbe... wie hört sie auf… was mach deine Zunge dabei…?“
Die zusätzlichen Fragen sind als optionale Hilfestellungen gedacht und können im
Einzelfall natürlich entsprechend modifiziert, verkürzt oder weggelassen werden. Ebenso
hängt es von der jeweiligen Fördersituation ab, ob die betreffende Silbe nur ausgesprochen
oder auch in das leere Silbenkästchen eingetragen werden soll.
Silben 2 (Kopiervorlage 22). Auf vergleichbare Weise können hier nun beide Silben des
kritischen Wortes gesprochen und gegebenenfalls auch geschrieben werden: „Wer-…
(Pause) -fen.“
Silben 3 (Kopiervorlage 23). Dieses Übungsformat
verbindet die silbenweise Segmentierung eines kritischen
Wortes mit der Bildung des häufig schwierigen
Anlautes bei Konsonantenhäufungen (unter
anderem br, dr, gl, gr, kl, kn, kr, pr, tr) und bei besonderen
Graphierungsregeln (sch, sp, st, qu). Der
Schüler bekommt das Wort gesagt (Schritt 1), bildet
zunächst den Anlaut, bestimmt dessen Verschriftung
und trägt die entsprechenden Buchstaben
in die Sprechblase ein (Schritt 2). Diese Lösung übernimmt er für die erste Sprechsilbe,
schreibt die Anfangslautung in das erste Silbenkästchen und artikuliert nun langsam
diese erste Silbe, deren Verschriftung er dann im Kästchen vervollständigt (Schritt 3). Zum
Schluss bildet er die zweite Silbe und trägt sie in das zweite Silbenkästchen ein (Schritt 4):
„…br… brin-… (Pause) -gen.“ Bei allen Teilschritten sollte der Schüler durch einschlägige
Hilfestellungen und Wiederholungen in die Lage versetzt werden, die maßgeblichen Lautbildungvorgänge
sprechmotorisch weitgehend selbst explorieren und bewusst rekonstruieren
zu können.
Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 49