Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

Algorithmische Lösungspläne ieih
Die Förderung beginnt mit der Erarbeitung des notwendigen Regelwissens, indem die
Lehrkraft mit den Schülern den Algorithmus zur Ermittlung der kritischen Schreibung anhand
des visualisierten Lösungsplans exploriert und schrittweise rekonstruiert – also die
Feststellung der gehörten bzw. gesprochenen Länge des kritischen Selbstlauts als sachstrukturell
zentrales Lösungsprinzip entwickelt.
Zur intensiven und wiederholten Sicherung der häufig kritischen Lautlängeanalyse kann zudem auf ein gesondertes
Übungsformat zurückgegriffen werden (Kopiervorlagen 26, 27).
Der algorithmische Lösungsplan (Kopiervorlage 13) und die betreffenden Selbstinstruktionen
können nunmehr gezielt eingeübt werden. Dazu übernehmen die Schüler laut denkend
die von der Lehrkraft modellhaft vorgeführten Entscheidungs- bzw. Handlungsschritte
und fahren den jeweils gefundenen Lösungsweg im
Algorithmusschema mit Farbstift nach. Die einzelnen
Selbstanweisungen lassen sich dabei nach folgendem
Muster konkretisieren:
Schritt 1: Die Lehrkraft sagt das kritische Wort. Der Schüler konzentriert
sich auf das Wort: „Stopp, das Wort heißt Wiese.
Schreibe ich i, ih oder ie?"
Schritt 2: „Spreche ich kurz oder lang?" Beide Möglichkeiten werden
laut ausgesprochen, dabei gestisch mit dem Zeigefinger
begleitet und miteinander verglichen – unter Umständen auch
mehrmals, bis eine Entscheidung gefunden ist: „Ich spreche
lang."
Schritt 3: „Ist es ein ih-Wort? – Nein."
Schritt 4: „Also schreibe ich das Wort mit ie."
Schritt 5: Das Wort wird nun geschrieben. Durch Hinweise der
Lehrkraft werden auch etwaige andere Problemstellen im Wort
(bspw. bezüglich der Großschreibung) gemeinsam geklärt.
Bei hinreichender Sicherheit der Schüler lassen sich
die Selbstinstruktionen zunehmend verkürzen: „Wiese
…lang – also ie.“
In der Arbeit mit dem Basisalgorithmus
fortgeschrittene Schüler können den erweiterten
Lösungsplan (Kopiervorlage 14) benutzen, in dem
nunmehr auch ausgewählte Lernwörter und sog. ine-
Wörter berücksichtigt werden. Deren Verschriftung lässt sich anhand der gehörten bzw.
gesprochenen Lautlänge algorithmisch nicht bewältigen. Die Anwendung des Basisalgorithmus
würde hier zwangsläufig zu systematischen Fehlentscheidungen führen. Der
erweiterte Lösungsplan enthält deshalb entsprechende symbolische Hinweise auf diese
beiden Sonderfälle:
„Ich höre lang, stopp… ist es ein Lernwort? Ja, also mit i (Nein, also mit ie) ... Ich höre lang… es ist aber ein
ine-Wort, also schreibe ich mit i!“
Die wichtigsten Lernwörter können dazu in einer entsprechenden Liste (Kopiervorlage 15)
nachgesehen bzw. eingetragen werden. Dazu scheint es sinnvoll, nicht sicher erkannte
Lernwörter in der Liste farbig zu markieren und im weiteren Verlauf der Förderung gezielt
zu wiederholen. Die sog. ine-Wörter (Kopiervorlage 16) lassen sich von den Schülern nach
entsprechender Instruktion erfahrungsgemäß eindeutig identifizieren – und brauchen nicht
mehr auswendig gelernt werden.
Lernhilfen
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 37