Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie
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sungspläne. Zeitschrift <strong>für</strong> Heilpädagogik 53,<br />
194-198.<br />
Faber, G. (2003a). Materialien zur Förderung orthographischer<br />
Kompetenzen. Band 4: Visualisierte<br />
Lösungsalgorithmen und verbale Selbstinstruktionen<br />
im Lernbereich II. Goslar: Brumby.<br />
Faber, G. (2003b). Lösungsalgorithmen und Selbstinstruktionen<br />
in der Rechtschreibförderung. Kindheit<br />
und Entwicklung 12, 243-248.<br />
Faber, G. (2003c). Rechtschreibförderung mittels<br />
visualisierter Lösungsalgorithmen und verbaler<br />
Selbstinstruktionen: Weitere Ergebnisse praxisbegleitender<br />
Effektkontrollen. Sonderpädagogik<br />
33, 127–134.<br />
Faber, G. (2004a). „Stimmlos, lang… also mit ß!“ –<br />
Systematische Rechtschreibförderung mit algorithmischen<br />
Lösungsplänen und Aufgabenformaten<br />
im Lernbereich s-Laute. Materialien <strong>für</strong> den<br />
Klassen- und Förderunterricht. Clausthal-Zellerfeld:<br />
Papierflieger.<br />
Faber, G. (2004b). Allgemeine und spezifische Veränderungen<br />
in den orthographischen Kompetenzen<br />
rechtschreibschwacher Schüler: Die Ergebnisse<br />
praxisbegleitender Effektkontrollen nach<br />
einer zweijährigen Förderung mit algorithmischen<br />
und selbstinstruktiven <strong>Lernhilfen</strong>. Sonderpädagogik<br />
34, 150-164.<br />
Faber, G. (2004c). Algorithmische und selbstinstruktive<br />
<strong>Lernhilfen</strong> in der Rechtschreibförderung.<br />
Exemplarische Einzelfallanalysen zur systematischen<br />
Entwicklung orthographischer Schülerkompetenzen.<br />
Zeitschrift <strong>für</strong> Heilpädagogik 55,<br />
487-496.<br />
Galperin, P.J. (1967). Die geistige Handlung als<br />
Grundlage <strong>für</strong> die Bildung von Gedanken und<br />
Vorstellungen. In: Hiebsch, H. (Hrsg.). Ergebnisse<br />
der sowjetischen <strong>Psychologie</strong> (33-38). Berlin:<br />
Akademie-Verlag.<br />
Kossow, H.-J. (1979). Zur Therapie der Lese-<br />
Rechtschreibschwäche. Aufbau und Erprobung<br />
eines theoretisch begründeten Therapieprogramms<br />
(6. Aufl.). Berlin: Deutscher Verlag der<br />
Wissenschaften.<br />
Lauth, G.W. (2001). Selbstkontrollverfahren, kognitives<br />
Modellieren und Selbstinstruktionstraining.<br />
In: Lauth, G.W., Brack, U.B. & Linderkamp, F.<br />
(Hrsg.). Verhaltenstherapie mit Kindern und Jugendlichen.<br />
Praxishandbuch (542-549). Weinheim:<br />
Beltz.<br />
Mann, C. (1991). Selbstbestimmtes Rechtschreiblernen.<br />
Rechtschreibunterricht als Strategievermittlung.<br />
Weinheim: Beltz.<br />
Mannhaupt, G. (1992). Strategisches Lernen. Eine<br />
empirische Studie zur Ausbildung von Monitoring<br />
im frühen Schriftspracherwerb. Heidelberg:<br />
Asanger.<br />
Mannhaupt, G. (1999). Strategische und entwicklungsorientierte<br />
Fördermaßnahmen <strong>für</strong> das<br />
Rechtschreiben. Kindheit und Entwicklung 8,<br />
158-161.<br />
Mannhaupt, G. (2002). Evaluationen von Förderkonzepten<br />
bei Lese-Rechtschreibschwierigkeiten<br />
– Ein Überblick. In: Schulte-Körne, G. (Hrsg.).<br />
Legasthenie: Zum aktuellen Stand der Ursachenforschung,<br />
der diagnostischen Methoden und der<br />
Förderkonzepte (245-258). Bochum: Winkler.<br />
Naumann, C.L. (1997). Chaosbegrenzung durch<br />
Lernwegweiser. Hilfen aus der Orthographiestruktur<br />
<strong>für</strong> das Rechtschreiblernen in und vor allem<br />
nach der Grundschule. In: Büchner, I. (Hrsg.).<br />
Lesen auch über die Grundschule hinaus/<br />
Theorie und Praxis der individuellen Zweisprachigkeit<br />
und gesellschaftlichen Mehrsprachigkeit<br />
(78-99). Hamburg: Deutsche Gesellschaft <strong>für</strong> Lesen<br />
und Schreiben.<br />
Naumann, C.L. (1999). Orientierungswortschatz.<br />
Die wichtigsten Wörter und Regeln <strong>für</strong> die Rechtschreibung<br />
Klassen 1–6 (4. Aufl.). Weinheim:<br />
Beltz.<br />
Scheerer-Neumann, G. (1988). Rechtschreibtraining<br />
mit rechtschreibschwachen Hauptschülern<br />
auf kognitionspsychologischer Grundlage: Eine<br />
empirische Untersuchung. Opladen: Westdeutscher<br />
Verlag.<br />
Scheithauer, H. & Petermann, F. (2003). Wirksame<br />
und effektive psychotherapeutische Interventionen<br />
im Kindes- und Jugendalter. In: Petermann,<br />
F. (Hrsg.). Kinderverhaltenstherapie. Grundlagen,<br />
Anwendungen und manualisierte Trainingsprogramme<br />
(328-357). Hohengehren: Schneider.<br />
Schulte-Körne, G. (2003). Lerntherapeutisch begründete<br />
Therapieverfahren. In: von Suchodoletz,<br />
W. (Hrsg.). Therapie der Lese-Rechtschreibstörung<br />
(LRS). Traditionelle und alternative<br />
Behandlungsmethoden im Überblick (31-54).<br />
Stuttgart: Kohlhammer.<br />
Souvignier, E. (2003). Instruktion bei Lernschwierigkeiten.<br />
In: Ricken, G., Fritz, A. & Hofmann, C.<br />
(Hrsg.). Diagnose: Sonderpädagogischer Förderbedarf<br />
(402-415). Lengerich: Pabst.<br />
Weigt, R. (1994). Lesen- und Schreibenlernen kann<br />
jeder!? Methodische Hilfen bei Lese-Rechtschreibschwäche.<br />
Neuwied: Luchterhand.<br />
<strong>Lernhilfen</strong><br />
Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung<br />
pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 25