Lernhilfen - Institut für Pädagogische Psychologie

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Inhaltsverzeichnis Seite • Lernhilfen zur systematischen Rechtschreibförderung.............................................. 3 • Kooperative Fehlerexploration................................................................................... 4 • Lernprobe und Fehleranalyse.................................................................................... 6 • Schülerorientierende Fehleranalyse........................................................................ 18 • Kooperativer Lernplan ............................................................................................. 20 • Lösungsalgorithmen und Selbstinstruktionen als Lernhilfen.................................... 22 • Lautes Denken beim Schreiben: Verbale Selbstinstruktionen................................. 26 • Visualisierung orthographischer Lösungsstrategien ................................................ 28 • Lernbereiche und Lösungsstrategien im Überblick.................................................. 29 • Algorithmische Lösungspläne gk+ (gk, dt, bp)......................................................... 30 • Algorithmische Lösungspläne ieih ........................................................................... 37 • Algorithmische Lösungspläne ll+ (ll, ck, tz).............................................................. 42 • Algorithmischer Lösungsplan s-ss-ß (nis)................................................................ 47 • Übungsformate zur Silbenbildung ........................................................................... 49 • Übungsformat zur Lautlänge ................................................................................... 56 • Übungsformat zur Lautschärfe ................................................................................ 59 • Übungsformate zur Automatisierung von Lösungsstrategien .................................. 61 • Diktatformate zum selbstinstruktiven Schreiben...................................................... 67 • Spielformat zur Vertiefung kritischer Wörter ............................................................ 76 • Signalkarten ............................................................................................................ 78 Anhang: Übersicht verfügbarer Materialien .................................................................. 85 Lernhilfen Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 2
Lernhilfen zur systematischen Rechtschreibförderung Diese Kopiervorlagen umfassen ausgewählte Lern- und Strukturierungshilfen für die Förderung rechtschreibschwacher Kinder und Jugendlicher. Sie sind als optionale Arbeitsmittel im Kontext eines systematisch schülerzentrierten, mithin auch umfassend individualisierenden Interventionsansatzes gedacht (Faber 1990, 2001, 2002, 2003) – d.h. die Arbeit mit ihnen dürfte stets nur in Abhängigkeit vom Lernstand und von den Lernbedürfnissen der jeweiligen Schüler sinnvoll und effektiv sein. Die einzelnen Arbeitsblätter sind nicht an ein bestimmtes Wortmaterial gebunden und beziehen sich auf recht unterschiedliche Momente des Förderungsgeschehens: • So ist mit den Formblättern zur schülerorientierenden Fehleranalyse, zur systematischen Wörterliste und zur individuellen Lernplanung auf die konzeptionellen Möglichkeiten einer kooperativen diagnostischen Einleitung und Begleitung der Förderung verwiesen. • Eine umfängliche Auswahl an visualisierten Lösungsalgorithmen zeigt Möglichkeiten zur kleinstschrittigen und anschaulichen Erarbeitung orthographischer Lösungsstrategien auf. • In Verbindung damit bieten ausgewählte algorithmische und selbstinstruktive Aufgabenformate zur Silbenbildung, zur Lautlänge- sowie zur Lautschärfeanalyse methodische Möglichkeiten zur intensiven Entwicklung und Automatisierung einschlägiger Teilkompetenzen an. • Eine Auswahl gleichsam „kleiner“ Diktatformate umreißt vielfältige methodische Möglichkeiten zur allmählichen Einübung in das selbstinstruktive Rechtschreiben. • Und schließlich werden mit den ausgewählten Signalkarten praktikable Möglichkeiten zur ergänzenden Unterstützung und Orientierung des orthographischen Lösungsverhaltens dargestellt. Die konkreten Anwendungsmöglichkeiten werden für jedes Arbeitsformat exemplarisch aufgezeigt. Wie letztlich in der realen Förderungssituation vorzugehen ist, hängt indes immer auch von den konkreten Schülervoraussetzungen und der Lehrkraft ab – in jedem Fall aber sollten die vorgestellten Materialien genügend Spielräume für eine entsprechend „angepasste“ Verwendung gewährleisten können. Von der Lehrkraft verlangen die vielfältigen Möglichkeiten einer systematisch individualisierenden und differenzierenden Arbeit mit den Materialien zweifellos ein durchgängig hohes Ausmaß an Präsenz in der Förderungssituation. Sie muss das Lerngeschehen sowohl umfassend strukturieren wie auch gezielt variieren. Dazu bedarf sie fachlich und psychosozial weitreichender Kompetenzen, die den erfolgreichen Einsatz der Materialien überhaupt erst ermöglichen können – d.h. die mit den Materialien zu erreichenden Veränderungen in den kritischen Schülerkompetenzen werden entscheidend von den konzeptionellen Handlungsorientierungen und von den praktischen Handlungsmöglichkeiten der Lehrkraft abhängen. Eine Förderung, die sich gleichsam rezeptartig auf die bloße Abarbeitung der dargestellten Materialien beschränken wollte, dürfte bestenfalls unwirksam bleiben. Literatur Faber, G. (1990). Differenzierte Leistungsrückmeldungen und kooperative Schülerbeteiligung: Zur Entwicklung schülerzentrierter Arbeitsformen in der Rechtschreibförderung. Sonderpädagogik 20, 146-160. Faber, G. (2001). Visualisierte Lösungsalgorithmen in der Arbeit mit rechtschreibschwachen Schulkindern: Ein Ansatz zum systematischen Aufbau orthographischer Kompetenzen. Sonderpädagogik 31, 108-117. Faber, G. (2002). Algorithmische und selbstinstruktive Lernhilfen in der Rechtschreibförderung. Konzept und Anwendung visualisierter Lösungspläne. Zeitschrift für Heilpädagogik 53, 194-198. Faber, G. (2003). Lösungsalgorithmen und Selbstinstruktionen in der Rechtschreibförderung. Kindheit und Entwicklung 12, 243-248. Lernhilfen Kopiervorlagen zur systematischen Rechtschreibförderung pdf-Datei (© Faber 2004) – Seite 3
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