Kapitel 1 - SCHUBERT-Verlag

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Begegnungen A1 + Kapitel 7 Vorschläge zur Arbeit mit den Folien Material für Whiteboards eigene Gruppe soll die Tätigkeit mit einem Satz beschreiben, z. B. KT4 sieht im Wohnzimmer fern. Wenn der Satz grammatikalisch falsch ist, darf die andere Gruppe korrigieren. Für jeden grammatikalisch korrekten Satz bekommt die Gruppe einen Punkt. Aufgabe 2: Komparation (Seite 177/A14, 192/C14) Wortschatz: Adjektive, die Menschen und Häuser beschreiben Grammatik: Komparation, Satzbau [1] [2] In Teil eins sollen die KT mithilfe der vorgegebenen Adjektive zwei Häuser, in Teil zwei drei Personen miteinander vergleichen. Die Aufgaben können im Plenum gelöst werden. (Auf der ersten Folie kann der KL Lösungen einschweben lassen, die den Komparativ der Adjektive angeben.) [W] Die KT bilden Kleingruppen und erfinden eine Identität und einen Wohnort für die Menschen auf Folie zwei. (Sie können entscheiden, wer in welchem Haus wohnt, wie sein Wohnzimmer aussieht usw.) Auf diese Weise können auch die Bezeichnungen für die Möbelstücke und Zimmer bzw. die lokalen Präpositionen wiederholt werden. Die Informationen werden im Plenum vorgestellt. Als Hausaufgabe kann der KL die KT auffordern, einen früheren Wohnort mit dem jetzigen Wohnort oder dem eines Familienmitgliedes zu vergleichen. Um die Vergleiche zu illustrieren, können die KT Fotos in den Unterricht mitbringen. Aufgabe 3: Haben Sie ein gutes Gedächtnis? (Seite 178/A16) Wortschatz: Gegenstände Grammatik: Lokale Präpositionen mit dem Dativ Diese Übung ist ein Gedächtnisspiel. Das Bild kennen die KT bereits aus dem Kursbuch (Seite 178/A16). Sie sehen sich das Wohnzimmer ganz genau an. Dazu bekommen sie 30 Sekunden Zeit. (Wenn der KL einmal auf die Folie klickt, verschwindet das Bild. Beim nächsten Klick erscheint es wieder. Dies ist mehrfach möglich.) Es werden zwei Großgruppen gebildet, die einander Fragen zur Position der Gegenstände stellen (evtl. als Wettbewerb). Beispielsweise fragt Gruppe 1: Was steht vor dem Sofa? Gruppe 2 antwortet: Vor dem Sofa steht ein (kleiner) Tisch. Für jede grammatikalisch richtige Frage bekommt die fragende Gruppe einen Punkt, jede grammatikalisch und inhaltlich richtige Antwort ist zwei Punkte wert. Wenn eine Gruppe eine fehlerhafte Frage stellt oder eine falsche Antwort gibt, darf die andere Gruppe korrigieren und dadurch den Punkt erwerben. Am Ende kann der KL das Bild wieder zeigen und die KT auffordern, weitere Sätze zu bilden. Aufgabe 4: Wohin? (Seite 180/A20, Seite 188/C4) Wortschatz: Gegenstände, Positionsverben wie stellen, legen usw. Grammatik: Akkusativ nach Wechselpräpositionen, Satzbau [1] Auf Folie eins sollen die KT die Artikelendungen ergänzen, wo nötig (im Plenum oder in Einzelarbeit). Der KL lässt am Ende die Lösungen einschweben. [2] Im zweiten Teil der Aufgabe ergänzen die KT die Präpositionen am Board. Um die richtige Präposition zu finden, sollen die KT Fragen mit Wohin? stellen, z. B. Wohin stellst du die Flasche? [W] Jeder KT (bei mehr als neun KT: jede Zweiergruppe) bekommt eine Präposition, mit der er innerhalb einer vorgegebenen Zeit (ca. 10 Minuten) möglichst viele Sätze bilden und notieren soll. Die Sätze werden im Plenum vorgelesen und ggf. korrigiert. Variante: Die KT spazieren durch den Raum, lesen sich ihre Sätze vor und entscheiden, welche Sätze richtig sind und welche korrigiert werden müssen. Die fehlerhaften Sätze werden verbessert. Nach zwei bis drei Runden sollten alle Sätze fehlerfrei sein. Zum Schluss werden die Sätze im Plenum vorgelesen. Aufgabe 5: Wo? (Seite 180/A20, Seite 188/C4) Wortschatz: Gegenstände, Positionsverben wie stehen, liegen usw. Grammatik: Dativ nach Wechselpräpositionen, Satzbau [1] Im ersten Teil sollen die KT die Artikelendungen ergänzen, wo nötig. Anschließend lässt der KL die Lösungen einschweben. © SCHUBERT-Verlag Leipzig • www.schubert-verlag.de 12
Begegnungen A1 + Kapitel 8 Vorschläge zur Arbeit mit den Folien Material für Whiteboards [2] Hier können die KT in Kleingruppen arbeiten und innerhalb einer vorgegebenen Zeit (ca. 10 Minuten) zu jeder Zeichnung einen Satz bilden. Die Sätze werden einer anderen Kleingruppe zur Korrektur gegeben und erst danach im Plenum besprochen. Am Ende werden korrekte Sätze auf das Board geschrieben. Aufgabe 6: Nachbarn (ab Seite 185) Wortschatz: Personenbeschreibung, Wohnungsbeschreibung Grammatik: Präpositionen, Konjugation im Präsens und im Perfekt Diese Aufgabe eignet sich zur intensiven Wortschatzwiederholung. Auf der Folie sind sechs Abbildungen von Menschen zu sehen. Diese Menschen sind Nachbarn. Die KT arbeiten in Kleingruppen. Jede Gruppe wählt eine Person aus, die sie näher beschreiben möchte. Der KL kann zusätzlich verschiedene Anhaltspunkte an die Tafel schreiben: Name, Alter, Beruf, Lebenslauf, Hobbys, Urlaubspläne, Wie sieht das Wohnzimmer dieser Person aus? usw. Die KT schreiben einige Sätze über die ausgewählte Person. Der KL könnte in dieser Phase die Texte korrigieren, sodass dann mit korrekten Texten weitergearbeitet werden kann. Es werden neue Kleingruppen gebildet, in denen jeweils auch ein Mitglied der alten Kleingruppe ist. Die KT stellen der neuen Kleingruppe ihre Person vor (dann kennt jeder alle Personen) und stellen sich gegenseitig Fragen. Die Texte können danach im Raum ausgehängt werden. [W] Der KL könnte die KT auffordern, über die eigenen Nachbarn zu berichten. Aufgabe 7: Wiederholung der Redemittel (Seite 194/195) Wortschatz: Wiederholung wichtiger Wörter und Ausdrücke des Kapitels Grammatik: kein besonderer Schwerpunkt Mithilfe dieser Seite können die KT nützliche Redemittel zu den Themen Wohnen und Jemandem den Weg weisen wiederholen. Bevor die Aufgabe gelöst wird, kann der KL die KT auffordern, die Redemittel des Kapitels (Seite 194 und 195) noch einmal durchzu lesen. Danach sollen sie möglichst viele passende Wörter und Ausdrücke finden. Lösungsvorschläge erscheinen per Mausklick. Anschließend können die KT zu den ersten drei Themen der Folie kurze Dialoge spielen. [W] Der KL kann die KT auffordern, auf einem Stadtplan verschiedene Wege zu erklären. Das Spiel ist besonders interessant, wenn die in Kleingruppen arbeitenden KT viele mögliche Wege zwischen Punkt A und Punkt B oder den kürzesten/schnellsten Weg zu Fuß/mit dem Auto zwischen den beiden Punkten beschreiben sollen. Anschließend werden die Wegbeschreibungen im Plenum vorgestellt, z. B. in Form von kurzen Dialogen. Kapitel 8 Aufgabe 1: Was kann man kaufen? (Seite 200/A7) Wortschatz: Lebensmittel und andere Produkte Grammatik: Akkusativ- und Dativergänzungen [1] Auf der ersten Folie kauft der kleine Georg für seine Familie ein. Die KT sollen anhand der Vorgabe und der Fotos möglichst viele Sätze im Plenum bilden. (Diese Aufgabe passt gut zum Arbeitsblatt 3, Lehrerhandbuch Seite 154.) [2] Im zweiten Teil sammeln die KT weitere Wörter zu den Geschäften. Sie können z. B. Kleingruppen bilden und pro Gruppe Wortschatz zu einem bestimmten Geschäft sammeln. Sie können dabei auch das Wörterbuch nutzen. Die KT präsentieren die Wörter im Plenum. Anschließend können die KT über ihre eigenen Erfahrungen sprechen und sagen, was sie in diesen Geschäften beim letzten Einkauf gekauft haben. Diese Übung kann im Plenum oder folgendermaßen durchgeführt werden (evtl. als Wettbewerb): Die KT arbeiten in Zweiergruppen, KT1 ist der Reporter, KT2 ist der Befragte. Der Reporter stellt dem Befragten innerhalb einer vorgegebenen Zeit (ca. 10 Minuten) möglichst viele Fragen zum Thema Einkaufen. Danach berichten alle Reporter im Plenum über die Einkaufsgewohnheiten der Befragten. Die Gruppe, in welcher der Reporter die meisten Informationen gesammelt hat, gewinnt das Spiel. © SCHUBERT-Verlag Leipzig • www.schubert-verlag.de 13
Seite 1 und 2: Begegnungen A1 + Kapitel 1 Vorschl
Seite 11: Begegnungen A1 + Kapitel 7 Vorschl

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