Medienkonzept - Friedrichshagener Grundschule

MEDIENKONZEPT 2012 

DER 

FRIEDRICHSHAGENER GRUNDSCHULE 

Friedrichshagener GS 

Peter-Hille-Straße 7 

12587 Berlin 

Tel.: 030-6455411 

Fax: 030-6455395 

Internet: http://www.friedrichshagener-grundschule.cidsnet.de 

E-Mail: friehagrund@t-online.de 

„Der kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit den digitalen Medien stellt eine 

ernsthafte Herausforderung für unsere Gesellschaft dar. Gerade Kinder und Jugendliche 

gehen oft sehr unbeschwert mit dem Internet um. Dies ist eine Herausforderung für die 

Bildungsarbeit, die Schüler, Eltern und Lehrkräfte einbeziehen muss.“ 

Prof. Dr. Jürgen Zöllner, Bildungssenator Berlin (2006-2011)

Medienkonzept der Friedrichshagener Grundschule 

Inhalt 

1. Einleitung – Argumente für den Einsatz neuer Medien im Unterricht........................ 3 

2. Bestandsaufnahme ...................................................................................................... 4 

2.1 Ausstattung mit Hard- und Software ............................................................................... 4 

2.1.1 Übersicht IT- Ausstattung ............................................................................................. 5 

2. 2 Kompetenzen der Lehrer ................................................................................................ 6 

2. 3 Kompetenzen der Schüler .............................................................................................. 7 

2.4 Nutzung neuer Medien in der Schule ............................................................................... 7 

2.4.1 Einbindung in den Unterricht......................................................................................... 7 

2.4.2 Binnendifferenzierung ................................................................................................... 8 

2.4.3 Schwerpunktbildung Computer ..................................................................................... 9 

2.4.4 Computer-AG ............................................................................................................... 9 

2.4.5 Homepage der Schule .................................................................................................10 

3. Projekte .........................................................................................................................10 

3.1 Plant-for-the-Planet ........................................................................................................10 

3.2 eTwinning .......................................................................................................................11 

4. Ziele ...............................................................................................................................12 

4.1 Ausstattung mit Hardware ..............................................................................................12 

4.2 Qualifikation der Lehrkräfte .............................................................................................12 

4.3 Medienkompetenz der Schüler .......................................................................................12 

4.3.1 Informationstechnische Grundausbildung ....................................................................13 

4.3.2 Interaktive Leseförderung ............................................................................................14 

4.3.3 Kommunikation und Informationsbeschaffung .............................................................14 

4.4 Präsentation der Schule im Internet ................................................................................15 

5. Schlussbemerkungen ..................................................................................................15 

6. Anhang ..........................................................................................................................15 

6. 1 PowerPoint-Präsentation im Musikunterricht .................................................................15 

6. 2 PowerPoint-Präsentation im Computerunterricht (SPB) ..........................................15 

6. 3 Märchen-Projekt der Computer-AG ...............................................................................15 

6. 4 Vorträge im Rahmen des Plant-for-the-Planet-Projekts .................................................15 

6. 5 Smartboard-Projekt (Trickfilm) im vorfachlichen Unterricht ............................................15 

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1. Einleitung – Argumente für den Einsatz neuer Medien im Unterricht 

Digitale Medien sind aus unserem Alltag kaum noch wegzudenken. Ob im Beruf oder in der 

Freizeit – fast jeder Erwachsene nutzt heute Computer, Beamer und Co. Aber auch viele 

Kinder und Jugendliche haben privat Zugang zu diesen Medien. Dieser erfolgt jedoch nicht 

immer kontrolliert und die Kenntnisse Einzelner unterscheiden sich gewaltig. 

Unsere Schule ist daher bestrebt, allen Schülern 1 eine informationstechnische 

Grundausbildung zu ermöglichen, die sie befähigt, fachlich und sozial kompetent mit den 

neuen Medien umzugehen. Dies ebnet neue Wege bei der Gestaltung des Lernprozesses. 

Schüler erfahren, dass sie ihr Lernen selbstständig und ihrem Leistungsstand entsprechend 

organisieren können. Lernprogramme schließen eine Selbstkontrolle ein. Damit ändert sich 

auch die Rolle des Lehrers weg vom Instrukteur hin zum Moderator. 

Der Computer ermöglicht eine weitere Form der Binnendifferenzierung. Kinder mit 

Lernbehinderungen können besser in den gemeinsamen Unterricht integriert werden. 

Nicht zu unterschätzen ist der Motivationsfaktor. Beim Arbeiten mit neuen Medien werden 

mehrere Sinne gleichzeitig angesprochen, was dem nachhaltigen Lernen zugutekommt und 

zusätzliche Spannung in den Unterricht bringt. 

Das Internet erschließt neue Welten und Informationswege. Ohne den Klassenraum 

verlassen zu müssen, können die Schüler in andere Städte und ferne Länder reisen. 

Schulpartnerschaften sind dank E-Mail und Skype leichter zu knüpfen. 

Fremdsprachenunterricht kann authentischer erfolgen. Fächerübergreifendes Lernen wird 

gefördert. 

Damit diese Reisen gefahrlos ablaufen, lernen die Schüler, Webseiten zu hinterfragen, deren 

Inhalte einzuschätzen, sich an Regeln beim Surfen zu halten und erwerben damit neben 

fachlicher auch soziale Kompetenz im Umgang mit neuen Medien. 

„Der kompetente und verantwortungsvolle Umgang mit den digitalen Medien stellt eine 

ernsthafte Herausforderung für unsere Gesellschaft dar. Gerade Kinder und Jugendliche 

gehen oft sehr unbeschwert mit dem Internet um. Dies ist eine Herausforderung für die 

Bildungsarbeit, die Schüler, Eltern und Lehrkräfte einbeziehen muss“, formulierte Berlins 

ehemaliger Bildungssenator Prof. Dr. Jürgen Zöllner, als er 2011 zum „Jahr der 

Medienkompetenz in der Bildung“ ausrief. 

Unsere Schule will sich dieser Herausforderung stellen und mit diesem Medienkonzept, das 

beständig fortgeschrieben wird, die Basis für das Lernen mit und über neue Medien schaffen. 

1 Aus Gründen der Lesbarkeit verwendet dieses Konzept vorwiegend die männliche Sprachform. Es ist aber stets auch die 

weibliche Form gemeint (Schüler und Schülerinnen, Lehrer und Lehrerinnen, Kollegen und Kolleginnen, Erzieher und 

Erzieherinnen). 

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2. Bestandsaufnahme 

2.1 Ausstattung mit Hard- und Software 


Die Schule verfügt über einen eigenen Computerraum. Dort stehen seit Januar 2012 15 

neue Schüler- sowie ein Lehrerrechner der Firma HP, auf denen das Betriebssystem 

Windows 7 installiert ist. Zu jedem PC gehören ein 19‘‘ großer Samsung-Monitor und ein 

Headset. Die teilweise noch funktionierenden alten Fujitsu-Rechner wurden vorerst 

zwischengelagert. Mit ihnen soll ein weiterer kleiner Computerraum schräg gegenüber 

eingerichtet werden. 

Aus Alt-Beständen des öffentlichen Dienstes erhielten wir Ende des Jahres 2011 zudem 26 

Komplettlösungen, die wir für Medienecken in Klassen- und Horträumen sowie Lehrer- und 

Erzieherzimmer nutzen. Auf diesen Computern ist das Betriebssystem Windows XP 

installiert. 

Damit ist unsere Schule immer noch unter dem Berliner Durchschnitt ausgerüstet. Laut einer 

Pressemitteilung von Staatssekretärin Zinke vom September 2011 kommen auf einen PC 

sechs Schüler, bei uns sind es neun. Bei einer durchschnittlichen Schülerfrequenz von 24 

gestaltet sich die Arbeit im Computerraum daher entsprechend schwierig. Auch die 

Schulinspektion bemängelte 2010 in ihrem Bericht die unzureichende Ausstattung mit 

Hardware. 

Die Rechner im PC-Raum sind untereinander vernetzt und verfügen über einen 

Internetzugang. Ein Laserdrucker und ein Scanner komplettieren das Hardware-Angebot. 

Eine elektronische Tafel (Interactive Whiteboard) besitzt die Schule nicht, plant aber deren 

Anschaffung. Zwei Laptops und Beamer ermöglichen computergestützten Unterricht auch 

außerhalb des Klassenraums. 

Der Schulleitung stehen drei Computer und ein Drucker zur Verfügung. 

Ein Schüler mit Defiziten in der Feinmotorik arbeitet im Rahmen der Binnendifferenzierung 

mit seinem privaten Laptop im Unterricht. 

Dank Sponsoring konnten wir für die meisten Rechner das Office-Paket 2010 von Microsoft 

erwerben. Außerdem benutzen wir das kostenfreie LibreOffice. Der Internetzugang erfolgt 

über Mozilla Firefox, E-Mail-Kontakt über die private Adresse. Weitere Anwendungen sind 

der Windows Media Player bzw. der VLC-Player, Acrobat Reader, Paint, „Schreiben, Malen, 

Zeichnen“, Adobe Photoshop bzw. Gimp, die vorwiegend in der Schwerpunktbildung (SPB) 

und in der Computer-AG genutzt werden. 

Für die Erstellung der Zeugnisse ist das GEW-Zeugnisprogramm auf den Lehrerrechnern 

installiert. 

Offline-Lernsoftware verliert im Zuge der Internetentwicklung immer mehr an Bedeutung. 

Dennoch halten wir noch einige zertifizierte Programme wie Blitzrechnen, Löwenzahn sowie 

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Deutsch- Rechtschreibung und Grammatik bereit. Die Fachlehrer arbeiten größtenteils mit 

spezieller Software aus eigenem Bestand. 

Wesentlich häufiger nutzen die Schüler online-Lernplattformen wie antolin.de zur 

Leseförderung oder abfrager.de als Wissenstest. 

Jeder Schüler und Lehrer hat dabei einen eigenen passwortgeschützen Benutzerzugang. 

Durch einen Webfilter sind Seiten mit kinderfeindlichem Inhalt gesperrt. Zudem können die 

Bildschirme der Schüler durch den Lehrer von seinem Arbeitsplatz aus mit Hilfe der 

LogoDidact-Konsole überwacht werden. 

Für die Wartung und Reparatur der Rechner ist die IT-Dienstleistungsgesellschaft (ITDZ) 

zuständig. Einfache Installationsarbeiten und Softwareupdates erfolgen durch eine Kollegin 

mit Administratorrechten und mit Unterstützung fachkundiger Eltern. 

2.1.1 Übersicht IT- Ausstattung 

unregistriert Windows 7 Raum 15 (hp-Desktop + Samsung-Monitor) DVD-LW 
















09G270004 ? Raum 27 (privat) DVD-LW 

09G270006 ? Raum 27 (privat) DVD-LW 

09G270007 ? Horthaus (LG-Tower + Fujitsu-Monitor) DVD-LW 

09G270009 Windows XP Raum 02 (Esprimo-Desktop + kl. NEC-Monitor) DVD-LW 

09G270018 Windows XP Raum 14 (Esprimo-Desktop + Fujitsu-Monitor) DVD-LW 






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09G270060 ? Raum 21 (IBM, privat) DVD-LW 

09G270062 Windows? Raum 35 (privat) DVD-LW 

09G270069 Windows XP Horthaus (Esprimo-Desktop + Fujitsu-Monitor) DVD-LW 

09G270070 Windows XP Horthaus (Esprimo-Desktop + kl. NEC-Monitor) DVD-LW 

unregistriert Windows XP Raum 09 (Esprimo-Desktop, Fujitsu-Monitor, Musik) DVD-LW 

Schul-PC 01 Windows XP Raum 19 (LG-Tower + NEC-Monitor, Lehrer) DVD-LW 

Schul-PC 02 Windows XP Raum 04 (LG-Tower + NEC-Monitor, Erzieher) DVD-LW 


Schul-PC 04 Windows XP Raum 21 (LG-Tower + Dell-Monitor) DVD-LW 

Schul-PC 05 Windows XP Horthaus (LG-Tower + Dell-Monitor) DVD-LW 





Schul-PC 10 Windows XP Raum 03 (Esprimo-Desktop + NEC-Monitor) DVD-LW 

Schul-PC 11 Windows XP Raum 12 (Esprimo-Desktop + Dell-Monitor) DVD-LW 

Schul-PC 12 Windows XP Raum 36/37 (Esprimo-Desktop + NEC-Monitor, Nawi) DVD-LW 



Schul-PC 15 Windows XP Raum 14 (Esprimo-Desktop + NEC-Monitor) --------- 

Schul-PC 16 Windows XP Raum 18 (Esprimo-Desktop + NEC-Monitor) --------- 

Schul-PC 17 Windows XP Raum 26 (Esprimo-Desktop + Dell-Monitor) --------- 


Schul-PC 19 Windows XP Raum 05 (Esprimo-Desktop + NEC-Monitor, Integration)-------- 


Schul-PC 21 Windows XP Raum 36/37 (Esprimo-Desktop + Dell-Monitor, Nawi) --------- 






2. 2 Kompetenzen der Lehrer 

Jeder Kollege besitzt privat einen PC oder Laptop. Die Nutzung erfolgt jedoch in sehr 

unterschiedlichem Maße. Dem entsprechend differieren auch die Kenntnisse. Derzeit gibt es 

nur wenige Lehrkräfte, die sich sicher im Umgang mit dem Computer fühlen. Die Mehrheit 

hat Qualifizierungsbedarf sowohl im Bereich der Office-Anwendungen als auch hinsichtlich 

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der technischen und didaktischen Möglichkeiten, die die digitalen Medien bieten. Im 

vergangenen Jahr hat sich die Hälfte des Kollegiums im Rahmen des eEducation Berlin 

Masterplans in den Modulen Textverarbeitung 1 und Präsentation 1 fortgebildet. Wegen der 

unbefriedigenden Situation im PC-Raum (siehe 2.1) haben dennoch nur wenige Lehrer den 

Weg dorthin gefunden und ihr Wissen angewandt. Ein Auffrischungskurs wäre daher 

dringend nötig. 

Eine interne Fortbildung zur Leseförderung mit dem Onlineportal antolin.de führte dazu, dass 

dieses besonders in den zweiten und dritten Klassen intensiv genutzt wurde. 

Erstmals haben alle Kollegen im vergangenen Schuljahr das GEW-Programm genutzt, um 

ihre Zeugnisse zu erstellen. 

Da die Schule beabsichtigt, eine elektronische Tafel anzuschaffen, besuchen zwei Lehrkräfte 

in diesem Jahr die Fortbildung bei BITS21, um danach als Multiplikatoren auch die anderen 

Kollegen zu schulen. Eine Kollegin absolvierte einen Einführungskurs für das eTwinning- 

Projekt der EU. 

2. 3 Kompetenzen der Schüler 

Ähnlich wie bei den Lehrkräften kommen auch die Kinder mit unterschiedlichen PC- 

Kenntnissen in die Schule. Während ein Teil ausschließlich am Computer spielt, nutzen 

andere ihn bereits zur Informationsbeschaffung via Internet oder zur Kommunikation per E- 

Mail oder Chat. Häufig missachten die Schüler jedoch die Grundregeln des Surfens und das 

Urheberrecht. Mit Office-Anwendungen wie Word, Excel oder PowerPoint haben die 

wenigsten Erfahrung. 

Der Grad der informationstechnischen Bildung der Schüler steht noch zu häufig in engem 

Zusammenhang mit der Medienkompetenz der unterrichtenden Lehrkraft sowie der 

Hardware-Ausstattung der Schule. 

2.4 Nutzung neuer Medien in der Schule 

Seit diesem Schuljahr ist unsere Schule klingelfrei. Lediglich zu den großen Pausen gibt es 

das akustische Signal. Damit hat die Gesamtkonferenz eine weitere Voraussetzung für den 

offenen Unterricht, wie ihn der Einsatz digitaler Medien häufig erfordert, geschaffen. 

2.4.1 Einbindung in den Unterricht 

Auf Grund der begrenzten Anzahl von PC-Arbeitsplätzen ist es schwierig, der gesamten 

Klasse Unterricht im Computerraum anzubieten. Dennoch haben einzelne Lehrkräfte der 

oberen Klassen solche Einheiten geplant und durchgeführt. Die Schüler haben dann zu zweit 

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oder dritt an einem Auftrag gearbeitet, wobei die Aufgabenverteilung vorher klar geregelt 

werden musste. In der Mitte des Computerraums stehen zudem acht Schülerarbeitsplätze 

ohne PC zur Verfügung, die in den Unterricht einbezogen werden. Der Lehrer fungiert als 

Moderator. Voraussetzung für diese Form des Unterrichts ist jedoch, dass die Mehrheit der 

Schüler grundlegende PC-Kenntnisse hat. Diese werden in der Schwerpunktbildung (SPB) 

ab der fünften Klasse geschaffen (siehe 2.4.3). 

Um jedoch auch die Jüngeren bereits an die Arbeit mit dem Computer heranzuführen, sind 

die Kleingruppenarbeit und damit eine Doppelsteckung nötig. Denn die Zweit- und 

Drittklässler bedürfen gerade zu Beginn noch intensiver Instruktion und Betreuung. Sie 

erlernen zunächst einen Computer zu bedienen, mit dem Browser das Internet zu öffnen und 

dort eine bestimmte Seite (antolin.de) zu finden. Jedes Kind bekommt seinen eigenen 

Zugang mit Passwort. Die Motivation, dann mit dieser Plattform die Lesekompetenz zu 

testen, ist sehr hoch. Viele Schüler nutzen antolin.de danach auch zu Hause. 

In diesem Jahr haben bereits mehrere Klassen ihr Wissen rund um das Internet erfolgreich 

getestet und das Internet-Seepferdchen bzw. den Surfschein des Internet-ABC erworben. 

Ein weiteres Einsatzgebiet neuer Medien ist die Arbeit mit Filmen. So werden im Rahmen 

des Sach- oder Fremdsprachenunterrichts Filmsequenzen per Beamer gezeigt. Auch die 

Kollegen im offenen Ganztagsbetrieb nutzen dieses Angebot. 

Im Dezember 2011 hatte unsere Schule die Möglichkeit, für drei Wochen ein Smartboard-Set 

über BITS21 auszuleihen. Nach einer internen Schulung nutzten einige Kollegen die 

Gelegenheit, dessen Möglichkeiten zu erforschen. Fünftklässler setzten sich über dieses 

Medium mit den Anschlägen vom 11. September 2001 auseinander, im NaWi-Unterricht 

beschäftigten sie sich mit Stoffeigenschaften und Viertklässler produzierten einen Trickfilm 

nach Vorlage eines Weihnachtsmärchens. 

2.4.2 Binnendifferenzierung 

Die Arbeit mit digitalen Medien ermöglicht eine neue motivierende Form der 

Binnendifferenzierung. Leistungsschwächere Kinder erhalten nicht mehr nur ein anderes 

Arbeitsblatt als ihre Mitschüler. Sie können gezielt an die Nutzung des Computers 

entsprechend ihren Fähigkeiten herangeführt werden. 

So verwendet ein Sechstklässler im Unterricht einen Laptop zum Schreiben in allen Fächern, 

um feinmotorische Defizite auszugleichen. Dieses Modell funktioniert sehr gut. 

Bei der Erstellung von Vorträgen bietet der Lehrer sowohl die klassische Präsentationsform 

(Plakat / Modell) an oder für PC-gewandte Schüler die PowerPoint-Präsentation. Hier gibt es 

zahlreiche weitere Differenzierungsmöglichkeiten (Animation, Einbindung von Grafiken, 

Musik / Filmen etc.). 

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Informationen können sowohl über Lexika in Buchform als auch in digitaler Form beschafft 

werden. Die Schüler lernen dabei, dass es unterschiedliche Wege zum Erfolg gibt, sie 

bestimmen selbst, welcher Weg ihren Kompetenzen am ehesten entspricht und erfahren das 

Nebeneinander alter und neuer Medien. 

Eine weitere Form der individuellen Förderung bietet die Plattform „Online-Diagnose 

Grundschule“ für die Klassen 2 bis 4. Damit können Lehrer das Leistungsniveau ihrer 

Schüler in Deutsch und Mathematik diagnostizieren. Die Tests überprüfen den Lernstand in 

den wichtigsten Kompetenzen, die in den Bildungsstandards gefordert werden. Auf Basis der 

Ergebnisse werden für jedes Kind Fördermappen automatisch zusammengestellt. Diese 

sollen ihnen helfen, Wissenslücken zu schließen. 

2.4.3 Schwerpunktbildung Computer 

Die fünften und sechsten Klassen haben eine Wochenstunde Schwerpunktbildung, die sich 

rotierend auf drei Fächer verteilt. Eines davon ist der Computerunterricht. Die Schüler aller 

Klassen eines Jahrgangs werden gemischt, in drei Gruppen geteilt und haben dann zehn bis 

zwölf Unterrichtseinheiten in jedem Fach. 

In der fünften Klasse erhalten die Schüler hier Einblick in die Grundlagen der Arbeit mit dem 

Computer und lernen – soweit noch nicht im Sach- / Fachunterricht oder Elternhaus erfolgt – 

das Textverarbeitungsprogramm Word kennen. 

In der sechsten Klasse wird darauf aufbauend PowerPoint eingeführt. In diesem Kurs lernen 

die Schüler auch, wie sie das Internet als Recherchequelle nutzen können und welche 

Regeln es dabei zu beachten gilt. Am Ende der Grundschulzeit sollen alle Kinder in der Lage 

sein, eine einfache PowerPoint-Präsentation zu erstellen und damit ihre fachliche und 

soziale Kompetenz im Umgang mit dem Computer zu beweisen. Allerdings ist die 

Stundenzahl dafür sehr knapp bemessen. 

2.4.4 Computer-AG 

Die Computer-AG findet einmal wöchentlich statt und wird von einer fachkundigen IT- 

Trainerin geleitet. Eine Stunde beschäftigen sich Zweit- und Drittklässler im Computerraum, 

eine weitere sitzen die Viert- und Fünftklässler am PC. 

Die Jüngsten werden mit den Grundlagen der Arbeit am Computer vertraut gemacht und 

lernen, mit einfachen Programmen (OOo4Kids, „Schreiben, Malen, Zeichnen“, später Paint 

und Word) zu schreiben und zu gestalten. Sie machen erste Erfahrungen mit dem Internet. 

Hier wird besonders auf eine Auswahl kindgerechter Seiten (blinde-kuh.de, geolino.de, 

fragfinn.de) geachtet. Am Ende des Schuljahres erhalten sie einen Computer-Führerschein. 

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Die Älteren erstellen derzeit mit Hilfe von PowerPoint ein eigenes Märchenprojekt (siehe 

Anhang), bearbeiten ein selbstgewähltes PowerPoint-Projekt oder schreiben Geschichten. 

Die Schüler erlernen den Umgang mit einem Bildbearbeitungsprogramm oder erstellen eine 

einfache Internetseite mit dem Tool Primolo, einem Webseitengenerator für Grundschüler. 

Das Surfen im Internet spielt eine große Rolle. Die Schüler machen sich mit dem 

Datenschutz vertraut, lernen weitere sinnvolle Webseiten für die Recherche kennen, 

Urheberrechte zu beachten und sich an Regeln bei der Kommunikation im Netz zu halten. 

2.4.5 Homepage der Schule 

Seit 2009 ist unsere Schule mit einer Webseite im Internet vertreten 

(http://www.friedrichshagener-grundschule.cidsnet.de). Diese wird regelmäßig aktualisiert 

und gewartet. Dabei können wir auf die Unterstützung von Eltern zurückgreifen. Auf der 

Homepage finden sich sowohl Informationen rund um den Schulalltag als auch Berichte und 

Fotos über Aktivitäten und Projekte. Diese werden von Lehrern und Schülern verfasst. Ein 

Gästebuch bietet die Gelegenheit zum Austausch. 

Die Homepage ist bereits jetzt interaktiv. Durch Links zu kindgerechten Suchmaschinen, 

Sportvereinen, weiterführenden Schulen oder zur Schulverwaltung dient sie Schülern und 

Eltern gleichermaßen als Portal, was eine weitere Identifizierung mit der Schule fördert. 

In diesem Schuljahr haben wir einen Elternfragebogen erstellt, der uns eine Rückmeldung 

über die Akzeptanz der Homepage und Vorschläge zu deren Weiterentwicklung gab. Etwa 

ein Drittel der Elternschaft hat sich an der Aktion beteiligt und positive Resonanz geäußert. 

Zusätzlich zu den bisherigen Angeboten wünschen sich die Eltern eine Vorstellung der 

Lehrer und Erzieher auf der Homepage, den aktuellen Vertretungsplan, weitere Links zu 

Nachschlagewerken für Schüler, ein Schüler-Wiki, ein Portal für Hausaufgabenhilfe oder 

Lernpatenschaften, eine Bücherbörse, Informationen zum Lehrplan, zur Bewertung von 

Schülerleistungen, zum Essenanbieter und Speiseplan, Schülerkonzertmitschnitte, 

Formulare als Downloads sowie einen moderierten Blog oder Chat für Schüler. Einige dieser 

Ideen sind aus datenschutzrechtlichen Gründen nicht zu verwirklichen. Andere werden wir 

zeitnah umsetzen. 

3. Projekte 

3.1 Plant-for-the-Planet 

Im Mai 2011 waren Kinder der Grundschule am Insulaner bei uns zu Gast, um im Rahmen 

der Initiative „Plant-for-the Planet“ PowerPoint-Vorträge über Klimawandel und Umweltschutz 

von Kind zu Kind weiterzugeben. Die Lebenskundegruppe 6c hatte die Veranstaltung 

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vorbereitet und die Kinder der Naturschutzgruppe aus Steglitz (Botschafter für 

Klimagerechtigkeit) eingeladen. 

Die Initiative Plant-for-the-Planet geht auf den neunjährigen Felix Finkbeiner zurück, der 

2007 Mitschüler und Lehrer für den Klimaschutz sensibilisierte. Ziel ist, über das Thema 

aufzuklären und Klimagerechtigkeit einzufordern. Kindern soll gezeigt werden, wie sie ein 

Stück Verantwortung für die Gestaltung der Zukunft übernehmen können. Felix‘ großes 

Vorbild ist die kenianische Friedensnobelpreisträgerin Wangari Maathai, die schon mehr als 

30 Millionen Bäume gepflanzt hat. 

Kinder unserer Schule besuchten im September 2011 die von der Grundschule am Insulaner 

organisierte Akademie, um sich zum Botschafter für Klimagerechtigkeit ausbilden zu lassen 

und dann das wichtige Thema in Eigeninitiative an andere Schulen tragen zu können. Hier 

erlebten die Schüler wiederum eindrucksvoll, wie ein solch interessantes Vorhaben mit Hilfe 

digitaler Medien in die Tat umgesetzt wurde. Das Projekt wird im Rahmen des 

Lebenskundeunterrichts fortgeführt. 

Internet: www.plant-for-the-planet.org 

3.2 eTwinning 

Unsere Schule nimmt am eTwinning-Projekt der Europäischen Union teil. Das „e“ steht für 

elektronisch, „twinning“ für Partnerschaft. Klassen in aller Welt sind hier per Internet 

miteinander vernetzt und können gemeinsam an einem Projekt arbeiten. 

Im vergangenen Schuljahr knüpften wir eine Partnerschaft mit einer Grundschule im 

westtürkischen Uşak. Ein TwinSpace - ein geschützter virtueller Klassenraum – wurde auf 

den Rechnern im Computerraum eingerichtet. Dort stellten sich Schüler und Lehrer per E- 

Mail einander vor, diskutierten im Forum oder Chat miteinander und hielten wichtige Termine 

in einem Kalender fest. Außerdem tauschten sie hierüber auch Arbeitsergebnisse in Form 

von PowerPoint-Präsentationen aus. Arbeitssprache war Englisch. 

Das Thema „Please, tell me about your hero“ („Erzähl‘ mir bitte etwas über deinen Helden“) 

motivierte die Schüler zur Recherche im Internet und zur Gestaltung ihrer Beiträge mit 

Textverarbeitungs- und Bildbearbeitungsprogrammen sowie PowerPoint. Ziel war es, 

herauszufinden, welche kulturellen Gemeinsamkeiten und Unterschiede es in beiden 

Ländern gibt. Aus organisatorischen Gründen konnte dieses Projekt nicht beendet werden. 

Eine Fortführung ist jedoch geplant (siehe 4.3.3). 

Internet: www.etwinning.net 

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4. Ziele 

4.1 Ausstattung mit Hardware 


Der PC-Raum in unserer Schule erhielt Ende des Jahres 2011 eine Neuausstattung mit 16 

PC und Monitoren und dem Betriebssystem Windows 7. Dank Sponsoring konnten wir 

mehrere gebrauchte, mit Windows XP vorinstallierte PC anschaffen, mit denen wir 

Medienecken in den Klassen- und Horträumen sowie Arbeitsplätze im Lehrer- und 

Erzieherzimmer einrichten. Um den Anforderungen eines modernen Computerunterrichts 

gerecht zu werden und Misserfolgserlebnisse bei den Schülern zu vermeiden ist es aber 

erforderlich, dass die PC vernetzt werden und alle Internetzugang haben. Dies ist bislang nur 

im Computer-Raum der Fall. Geplant sind außerdem die Anschaffung von Whiteboards, 

Webcams und Notebooks. Letztere ermöglichten den Unterricht mit neuen Medien auch im 

Klassenraum und damit im Klassenverband. Da die finanziellen Mittel für die Modernisierung 

eingeschränkt sind, setzen wir vermehrt auf Sponsoring. Durch die Teilnahme an Projekten 

und Wettbewerben ist es ebenfalls möglich, an Hardware zu gelangen. 

4.2 Qualifikation der Lehrkräfte 

Jede Lehrkraft muss den Stand ihrer Qualifikation einmal im Jahr darlegen und ggf. 

auffrischen. Dafür wird ein Fragebogen erstellt. Sicherheit in der Bedienung der technischen 

Geräte, im Umgang mit Office-Anwendungen und dem Internet sollen nachgewiesen werden. 

Wir nehmen weiterhin an Fortbildungen im Rahmen des eEducation Berlin Masterplan teil. 

Zusätzlich wird es schulinterne Qualifizierungen geben, wobei Multiplikatoren, die spezielle 

Kurse besucht haben, ihre Kenntnisse an die Kollegen weitergeben. 

In Eigenregie setzen sich die Lehrkräfte mit didaktischen Möglichkeiten auseinander, neue 

Medien in ihren Unterricht einzubeziehen. Sie erfahren dabei Unterstützung durch 

kompetente Kollegen. Die Nutzung der Medien wird dokumentiert. Ein Studientag zu dem 

Thema ist angestrebt. 

4.3 Medienkompetenz der Schüler 

Unsere Schüler sollen sich sicher in unserer Kommunikations- und Informationsgesellschaft 

bewegen. Sie sollen den Computer neben den traditionellen Medien als hilfreichen 

Arbeitsplatz begreifen, der jedoch nicht alle Probleme für sie löst. Nur, wenn sie den Umgang 

mit dem Gerät beherrschen, werden sie dessen vielfältige Möglichkeiten erkennen und 

nutzen. 

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4.3.1 Informationstechnische Grundausbildung 

Damit am Ende der Grundschulzeit alle Schüler in der Lage sind, einen Computer zu 

bedienen und mit einfachen Office-Anwendungen zu arbeiten, dient ein internes Curriculum 

als Basis. Folgende Inhalte sollen in den einzelnen Jahrgängen vermittelt werden: 

Klasse 2/3 

� Was kann ich mit einem Computer machen (außer spielen)? 

� Teile des Computers und ihre Funktionen 

� Bedienung der Maus 

� Orientierung auf der Tastatur 

� Einrichtung eines Benutzerzugangs für die Schulrechner 

� Einrichtung eines Benutzerzugangs für die Lese-Plattform antolin.de 

� Leseförderung mit antolin.de 

Klasse 4/5 

� Einführung in Word 

� eigene Texte schreiben und formatieren 

� Zeichnungen erstellen 

� Bilder bearbeiten 

� Leseförderung mit antolin.de 

� Grundkenntnisse in der Datenspeicherung - Umgang mit CD und USB-Stick 

� Möglichkeiten und Sicherheitsregeln der Internetnutzung 

� Gefahren im Internet 

� Suchmaschinen im Internet kennen lernen 

� Recherche im Internet für Unterrichtszwecke 

� Internet-Seepferdchen 

Klasse 6 

� Einführung in Excel 

� Einführung in PowerPoint 

� Bedienung eines Beamers 

� Erarbeitung und Bewertung von Präsentationen 

Mit dem Endjahreszeugnis erhalten die Sechstklässler einen Nachweis über die absolvierten 

Module in Form eines Computer-Ausweises. 

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Die Vermittlung der Inhalte wird zum einen in den Unterricht integriert, zum anderen ist die 

Schwerpunktbildung dafür vorgesehen. Hier muss die Stundenzahl jedoch erhöht werden. 

4.3.2 Interaktive Leseförderung 

Die Arbeit mit der online-Plattform antolin.de beginnt in der zweiten Klasse. Obgleich zu 

diesem Zeitpunkt noch nicht alle Kinder sicher fremde Texte lesen können, gehen die 

Schüler hochmotiviert an die Bearbeitung der Fragen. Sie können ihrem Tempo 

entsprechend individuell arbeiten. Bei Schwierigkeiten unterstützen sich die Kinder zunächst 

untereinander, bevor sie die Lehrkraft um Hilfe bitten. 

Ab der dritten Klasse können sich die meisten Schüler selbstständig mit ihrem 

Benutzernamen und Passwort einloggen und ihr Wissen rund um die gelesenen Bücher 

testen. Da die Lehrkraft Zugriff auf ihre Klassen hat, kann sie die Lesekompetenz der 

Schüler regelmäßig überprüfen. Auch Vergleiche innerhalb der Klassenstufe sind auf diese 

Weise möglich und bieten Anreiz zum Austausch. 

Die Verflechtung von alten (Bücher) und neuen (Internet) Medien wird hier für die Schüler 

besonders deutlich. 

4.3.3 Kommunikation und Informationsbeschaffung 

Die Schüler können sich unter Einhaltung der Regeln gefahrlos im Internet bewegen. Sie 

benutzen altersgerechte Suchmaschinen zur schnellen Informationsbeschaffung. Durch die 

zeitnahe Dokumentation des Weltgeschehens im Internet, können aktuelle Ereignisse als 

Impuls für den Unterricht genutzt werden. 

Schüler lernen, aus der Fülle der zur Verfügung stehenden Daten relevante Fakten 

herauszufiltern. Sie hinterfragen die Glaubwürdigkeit der Informationen. Bei der Verarbeitung 

des erworbenen Wissens beachten sie die Urheberrechte. 

Die Schüler tauschen Arbeitsergebnisse papierfrei untereinander aus und kommunizieren 

per E-Mail, Chat oder Videokonferenz miteinander. Im Rahmen des eTwinning- und Plant- 

for-the-Planet-Projekts können all diese Möglichkeiten optimal genutzt werden. Die Schule 

ist bestrebt, weitere elektronische Partnerschaften aufzubauen und damit neue Formen des 

gemeinschaftlichen Lernens zu eröffnen. 

Großen Wert legen wir auf den kritischen Umgang mit dem Computer. Die Schüler eignen 

sich Kenntnisse über Datenschutz an, diskutieren Cyber-Use und Cyber-Abuse, 

beschäftigen sich mit dem Diebstahl geistigen Eigentums und verpflichten sich, vorab 

vereinbarte Kommunikationsregeln einzuhalten. 

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4.4 Präsentation der Schule im Internet 


Die Homepage der Schule wird immer aktuell sein, d.h. Informationen werden rechtzeitig 

eingestellt, Änderungen berücksichtigt und Berichte über interessante Aktivitäten und 

Projekte zeitnah veröffentlicht. Immer mehr Kinder werden motiviert, Beiträge zu verfassen. 

Eine neue Rubrik, in der Schüler Buchtipps geben, ist in Planung. 

Der Internetauftritt bleibt trotz der Vielfältigkeit übersichtlich. Ältere Berichte landen in einem 

nach Schuljahren sortierten Archiv, so dass sie klar von aktuellen Ereignissen getrennt sind. 

5. Schlussbemerkungen 

Digitale Medien werden künftig einen größeren Raum in unserem Schulalltag einnehmen. 

Daraus erwachsen neue didaktische Möglichkeiten und Schüler können jene Kompetenzen 

erwerben, die sie fit machen für das Leben in der Informations- und 

Kommunikationsgesellschaft. Herkömmliche Medien werden jedoch nicht vernachlässigt. So 

halten die Schüler beim Lesewettbewerb immer noch Bücher statt Tablets in der Hand. 

Dennoch sollten aktuelle Tendenzen nicht verpasst werden. Die Bildungsinitiative einiger 

Computerkonzerne, in den Schulbuchmarkt einzusteigen, kann auch für Grundschulen eine 

Chance sein, Lernen im Interesse der Schüler zu verändern. Zudem arbeiten 27 

Lehrbuchverlage in Deutschland derzeit an einer Lösung namens „Digitale Schulbücher“ – 

eine systemübergreifende Plattform für Recherche und Vertrieb elektronischer Schulbücher. 

Unser Medienkonzept wird der rasanten technischen Entwicklung Rechnung tragen und 

kontinuierlich evaluiert und fortgeschrieben. 

6. Anhang 

Folgende Beispiele aus der Arbeit mit neuen Medien sind in digitaler Form beigefügt: 

6. 1 PowerPoint-Präsentation im Musikunterricht 

6. 2 PowerPoint-Präsentation im Computerunterricht (SPB) 

6. 3 Märchen-Projekt der Computer-AG 

6. 4 Vorträge im Rahmen des Plant-for-the-Planet-Projekts 

6. 5 Smartboard-Projekt (Trickfilm) im vorfachlichen Unterricht 

CD 

DVD 

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Medienkonzept - Friedrichshagener Grundschule

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