Tierleid - Problemhundtherapie in NRW

großen Unterschieden zwischen den
einzelnen Individuen. Im Durchschnitt
schauten die Jungen 3 Mal in der
Stunde nach den Hunden (SD± 1,3; min.
0,9; max. 5,5) und Mädchen schauten
2,7 Mal pro Stunde (SD± 1,2; min. 1;
max. 4,7). Jungen verwendeten im
Durchschnitt 275,9 Sekunden pro
Stunde (SD± 100,4; min. 129,1, max.
474,5) darauf, nach dem Hund zu
schauen, während die Mädchen dies
291,8 Sekunden (SD± 92,9; min. 167,8;
max. 477,2) taten. Im Durchschnitt be -
rührten oder streichelten die Jungen
den Hund 3,2 Mal pro Stunde (SD± 2,1;
min 0,9; max. 7,3), während die
Mädchen dies 2,7 Mal pro Stunde
(SD±1,8; min. 0,7; max. 5,8), wofür die
Jungen im Durchschnitt 56,7 Sekunden
(SD± 70,1; min. 1,3, max. 236,5) brauchten,
während die Mädchen 89 Sekun -
den (SD± 92,7; min. 4,9; max. 325,6).
Demzufolge verbrachten die Jungen im
Durchschnitt 9,2 % ihrer Zeit in der
Klasse im Zusammenhang mit dem
Hund, und die Mädchen verwandten
10,6 % ihrer Zeit. Keiner dieser Unter -
schiede zwischen den Geschlechtern
war statistisch wichtig.
Scan sampling offenbarte, dass Kin -
der in Anwesenheit des Hundes im
Klassenraum bedeutend weniger allein
waren (Wilcoxon Z=2,8; p=0,005), häufiger
in einer Gruppe anzutreffen waren
(Z=-2,77; p=0,006); seltener auf den
ihnen zugewiesenen Sitzplätzen saßen
(Z=-3,2; p=0,001), weniger auf ihre persönlichen
Aufgaben konzentriert waren;
(Z=-3,06, p=0,002); und hatten weniger
laute (Z=-2,89, p=0,004) und provokante
(Z=-2,58; p=0,01) Interaktionen
über eine größere Distanz. Durchaus
bemerkenswert, die Kinder schenkten
dem Lehrer mehr Aufmerksamkeit (Z=-
3,91, p