Tierleid - Problemhundtherapie in NRW

Vermischtes
Allerdings sind die meisten dieser Stu -
dien korrelational; aber breit angelegte
Studien die nötig sind, um die Kausal-
Zusammenhänge zu erforschen, sind
selten. In dieser Studie brachten wir
einen Hund in eine Grundschulklasse,
um die kurzfristigen Auswirkungen auf
das kindliche Verhalten, die soziale
Inter aktionen und auf die allgemeine
Unterrichts-Situation zu testen. Unseres
Wissens nach ist dies die erste Studie
dieser Art. Im Gegensatz zu Fragebögen
oder Psychologischen Tests, erbringt
unsere ethologische Herangehensweise
direkte Hinweise auf die Auswirkungen
des Hundes auf das potentielle Verhal ten.
Unsere Grundannahme war, dass
durch die Anwesenheit eines Hundes
keine wesentliche Auswirkung auf das
Verhalten der Kinder im Vergleich zur
Kontroll-Phase ohne Hund zu beobachten
sein würde. Als Arbeitshypothese
prognostizierten wir, dass der Hund als
„soziales Gleitmittel“ (Mugford and
M’Comsky 1975) oder „sozialer Kataly -
sator“, z. B. um eher introvertierte Kinder
mehr für Kommunikation zu öffnen. Wir
prognostizierten außerdem, dass die
Hunde das möglicherweise anstrengende
Verhalten einiger eher kontaktfreudigerer
Kinder dämpfen würden,
wodurch wiederum die soziale Inte gra -
tion in die Gruppe verbessert würde.
Die Fragen waren, ob und wie viele
Kinder aufmerksamer auf den Hund
und mit dem Hund interagieren würden
und wie die Anwesenheit des Hun -
des sich auf die Aktivität, das Verhalten
und das soziale Wechselspiel der Kinder
untereinander auswirken würde. Als
psychologische Mechanismen hinter
solchen Verhaltensänderungen konnte
Zuneigung, eine Steigerung des Selbst -
wert gefühls und des Einfühlungs ver -
mögens beobachtet werden (Enden -
burg and Baarda 1995), was in einer
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der absolut-hund report • 2 / 2011
parallel laufenden Studie untersucht (s. Hergovich et al. 2002) in einer Schule
wurde (Hergovich et al. 2002).
in Wien. Deren Durchschnittsalter betrug
Wir erwarteten außerdem, dass die 6-7 Jahre (SD=0,65). Der Klassenraum
Hunde die Unterrichts-Situation beein- war wie in Abb.1 aufgebaut und durchflussen
würden, entweder durch gesteiweg wurden während der gesamten
gerte oder verminderte Aufmerk sam keit Studie Zahlencodes für die 10 Mädchen
der Schüler den Lehrern gegen über. und 14 Jungen benutzt.
Um unsere Hypothese zu überprüfen, Da es schwierig ist, die rechtlichen
zeichneten wir ein Gruppe Grund schüler und bürokratischen Hürden zu über-
während einer Standard-Unter richts- winden, die damit verbunden sind,
Situation auf Video auf und verglichen wenn man einen Hund in eine österrei-
alle zu beobachtenden Verhal tens - chische Schule bringen will, war unsere
weisen der einzelnen während einer Gruppe zweckmäßig gewählt. Wir zogen
anfänglichen einmonatigen Kontroll- Vorteil aus einer merkwürdigen Begeg -
Phase ohne Hund, genauso in einer ein- nung mit einem Grundschullehrer, Be -
monatigen Experimentier-Phase, wäh- sitzer von geeigneten, gut trainierten
rend der ein Hund anwesend war. Hunden, einem hundefreundlichen
und aufgeschlossenen Schulleiter und
einer kooperativen Wiener Schulbe -
Methoden
hörde. Zufällig war die Klasse multiethisch,
was ein weiterer Vorteil für
Wir beobachteten 24 Grundschul-Kin - unsere Studie war, da die Kinder mögli-
der mit multi-ethnischem Hinter grund cherweise weniger homogen in ihrem
Verhalten und natürlich an -
spruchsvoller zu unterrichten
waren (es werden zwei Leh -
rer und eine Übersetzer im
Klassenraum benötigt), als in
einer Schülergruppe mit
Abb. 1: Anordnung der Tische, Hundedecke, Kamera
einem einheitlicheren kulturellen
Hintergrund. Unsere
Erwartung war, dass die
mög liche Auswirkung der
Hunde auf das Verhalten in
unserer Auswahl besonders
deutlich werden würde.
Die drei Hunde, welche
alle der Klassenlehrerin Vero -
nika Poszvek gehörten, wa -
und zugewiesenen Plätze der 24 Kinder (B: Jungen; ren ein männlicher Retrie ver
G: Mädchen) im Klassenraum. Video-Aufnahmen (5 Jahre alt), ein weiblicher
während der Kontroll- (ohne Hund) und experi- Husky (3 Jahre alt) und ein
mentellen (mit Hund) Phase wurden in „offenen weiblicher Mischling (8 Mo -
Unterrichts-Situationen“ gemacht, d.h. die Kinder nate alt). Sie waren mittel-
hatten selbstständig Aufgaben zu lösen, durften sich groß (50-55 cm Schulter -
dabei aber frei im Klassenraum bewegen.
höhe) und der Retriever und