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MATERIALIEN FÜR DEN UNTERRICHT 

Ein Film von Martin Theo Krieger 

Schulkinovorstellungen: 

Bitte wenden Sie sich bei Interesse an Schulkinovorstellungen an Ihr Kino vor 

Ort oder kontaktieren uns per Mail: info@farbfilm-verleih.de. Wir helfen gerne! 

Impressum: 

Herausgeber: Farbfilm Verleih GmbH, Boxhagener Str. 106, 10245 Berlin 

Autorin: Annette Eberle 

Redaktion: Friedemann Schuchardt

Inhalt 

Unterrichtsmaterial zum Kinofilm BEAUTIFUL BITCH 

Satz und Layout: © August 2008, Farbfilm Verleih 

1. Kurzbeschreibung und Einsatzmöglichkeiten ........................................................................................... 3 

1.1. Besetzung .......................................................................................................................................... 3 

1.2. Stab .................................................................................................................................................... 3 

1.3. Technische Daten .............................................................................................................................. 3 

1.4. Kurzinhalt und Einsatzbereiche ......................................................................................................... 4 

2. Geschichte des Films in 17 Kapiteln und Bildern + Arbeitsvorschlag ....................................................... 5 

3. Making Of ............................................................................................................................................... 15 

3.1. Produktion ....................................................................................................................................... 15 

3.2. Die Schauspieler und ihre Rollen ..................................................................................................... 15 

3.3. Der Regisseur und Drehbuchautor .................................................................................................. 15 

3.4. Fragen an den Regisseur .................................................................................................................. 16 

4. Filmanalyse: Intro – Rückblende - Musik ................................................................................................ 18 

4.1. Einheiten für die Filmanalyse .......................................................................................................... 18 

4.2. Einstellungen – Bildgröße ................................................................................................................ 20 

4.3. Film-Ton: Sprache - Geräusche und Musik ...................................................................................... 21 

4.4. Filmschnitt und Montage ................................................................................................................ 21 

4.5. Arbeitsauftrag .................................................................................................................................. 23 

5. Die Stadt – Bilder von Reich und Arm .................................................................................................... 24 

5.1. Arbeitsvorschlag – Bilder von Arm und Reich ................................................................................. 25 

5.2. Arbeitsvorschlag- Kinderarbeit und Armut in Rumänien ................................................................ 27 

5.3. Bulgarien/Rumänien: Sklaverei im 21. Jahrhundert (von Kathrin Lauer) ........................................ 27 

6. Kinderhandel - Sklavenarbeit ................................................................................................................. 28 

6.1. Das Beispiel Rumänien .................................................................................................................... 29 

6.2. Arbeitsvorschlag: Kinderhandel ist ein Verbrechen ........................................................................ 30 

6.3. Arbeitsvorschlag: Kinderhandel – die Situation der Opfer? ............................................................ 31 

7. Gewalt : Opfer – Täter - Zuschauer ........................................................................................................ 32 

7.1. Zuschauer ........................................................................................................................................ 33 

7.2. Arbeitsvorschlag - Situationen von Gewalt im Film: Opfer – Täter – Zuschauer ............................ 34 

8. Medientipps ............................................................................................................................................ 36 

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1. Kurzbeschreibung und Einsatzmöglichkeiten 

1.1. Besetzung 

Bica alias Bitch Katharina Derr 

Cristu Patrick von Blume 

Milka Sina Tkotsch 

Nicu Lucien le Rest 

Andrej Igor Dolgatschew 

Silviu Tom Lass 

Constantin Aljosha Horvat 

Milkas Mutter Therese Hämer 

Milkas Vater Rolf Berg 

Mihai Waldemar Kobus 

1.2. Stab 

Produktionsfirma Riva Filmproduktion 

Produzent Michael Eckelt / Riva Filmproduktion 

Redaktion WDR, Alexander Wesemann 

NDR, Jeanette Würl 

Herstellungsleitung WDR Uwe Herpich, WDR 

Buch und Regie Martin Theo Krieger 

Regieassistenz Anke Köster 

Kamera Andreas Höfer 

Schnitt Brigitta Tauchner 

Ausstattung Andrea Kessler 

Kostümbild Ute Paffendorf 

Maske René Jordan 

Ana Mujan 

Casting Die Besetzer 

Musik Andreas Schilling 

Ton Volker Zeigermann 

Sound Design Karl Atteln 

Mischung Thilo Busch 

Herstellungsleitung Anita Elsani 

Produktionsleitung Martin Hämer 

1. Aufnahmeleitung Gernot Valendzik 

1.3. Technische Daten 

Regie: Martin Theo Krieger 

Land: BRD 2007 

Länge: 103 Minuten 

FSK: Ab 12 Jahren 

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1.4. Kurzinhalt und Einsatzbereiche 


Der Spielfilm „Beautiful Bitch“ zeigt die Situation eines 15 jährigen Mädchens aus Rumänien, die Opfer 

des Kinderhandels wird. Auf den ersten Blick ist die 15jährige Bica genannt Bitch, kein „typisches“ Opfer. 

Sie ist selbstbewusst, lebt auf den Straßen von Bukarest und kümmert sich um ihren kleinen Bruder. 

Doch sie sehnt sich danach, ein normales Leben mit ihrem kleinen Bruder führen zu können, ohne ständig 

auf der Flucht vor der Polizei. So erscheinen ihr die Versprechungen des ehemaligen Polizisten Cristu 

wie die helfende Hand eines Engels. Doch er nimmt sie mit nach Deutschland, um sie für den organisierten 

Taschendiebring arbeiten zu lassen Sie wird mit den anderen Jugendlichen eingesperrt und steht 

unter der absoluten Kontrolle von Cristu, der sich auch mit Gewalt die Minderjährigen gefügig macht. 

Eines Tages trifft Bica auf Milka, ein Mädchen, das ungefähr so alt ist wie sie. Doch, obwohl beide Mädchen 

in derselben Stadt leben, könnten ihre Welten nicht unterschiedlicher sein. Bica gelingt es, die 

unsichtbare und doch so unüberbrückbare Grenze zu überwinden. Sie lernt ein Teenagerdasein kennen, 

das ihr bisher vollkommen undenkbar erschien: Streetball spielen, mit Freunden rumhängen, Spaß haben. 

Und dann ist da noch Andrej, der Freund von Milka. Plötzlich Freunde zu haben ist ein atemberaubendes 

aber auch verwirrendes Gefühl - die Ahnung von Freiheit und Glück. Doch für Bica bergen diese 

Erfahrungen auch große Gefahren. Denn Cristu hat jeglichen Kontakt zu anderen streng verboten. So 

führt sie ein Doppelleben bis plötzlich alles auffliegt. Die Situation droht zu eskalieren. 

Einsatzbereiche: 

Eignung: SK I; SK II, Aus- und Fortbildung für Pädagogen; Konfirmandenunterricht, Politische Bildung. 

Fächerzuordnung: Deutsch, Sozialkunde/Gemeinschaftskunde, Politische Bildung, Erdkunde, Kunst, Religion/Ethik 

Stichworte: Kinderhandel, Kinderarbeit, Menschenrechte und Grundrechte, Rumänien, Erweiterung der 

Europäischen Union, Soziale Ungleichheit, Missbrauch von Minderjährigen, Gewalt und Strategien der 

Konfliktbewältigung, Freundschaft und Pubertät, Filmanalyse. 

Themen: Gesellschaftspolitische Gegenwartsfragen (Formen des Zusammenlebens); Gewalt, soziale 

Ungleichheit; Europa. 

Themen des Lehrerheftes (jeweils mit Arbeitsvorschlägen): Filmbeschreibung und Filmanalyse; Kinderhandel 

und Sklavenarbeit; Bilder von Arm und Reich; Gewalt: Opfer, Täter, Zuschauer. 

Die Geschichte in 17 Kapitel und Bildern - Arbeitsvorschlag 

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2. Geschichte des Films in 17 Kapiteln und Bildern + Arbeitsvorschlag 

Kapitel 1: Straßenkinder in Bukarest 

Bild: Die Polizei erwischt Pavel 

Bica und Pavel sind Geschwister. Ihr Zuhause sind die Straßen in Bukarest, der Hauptstadt Rumäniens. 

Wie viele Kinder in Rumänien sind sie vollkommen auf sich allein gestellt: Ohne Eltern, ohne Wohnung 

und ohne Geld. Bica ist 15 Jahre. Sie klaut wie die anderen Kinder, um ihren kleinen Bruder und sich 

selbst zu ernähren. Bica ist eine Kämpferin. Nur, wenn sie allzu erschöpft ist, macht sie das, was viele der 

Straßenkinder tun: sie schnüffelt Farbe in einer Plastiktüte. Das macht high. Doch es hilft nicht gegen 

zwei Gefahren: die Polizei und die Schlepperbanden. Bei einer Polizeirazzia wird Pavel von Bica getrennt. 

Er kommt in ein Waisenhaus. Bica bleibt nur Pavels Puppe. Dafür gerät sie in die Hände von Cristu. Er 

verspricht, ihr zu helfen. Sie soll mit ihm nach Deutschland gehen um dort viel Geld zu verdienen. Doch 

Cristu ist nicht der gute Mensch, an den Bica zu Anfang glaubt. Er ist Teil einer Mafia, die rumänische 

Straßenkinder in andere Länder verschlepp und sie zwingt als Taschendiebe zu arbeiten. 

2. Kapitel: „Sind wir schon in Deutschland?“ 

Bild: Bica und Milka – Zusammenstoß 

Nach einer langen Fahrt, versteckt in einem Autotransporter, kommt Bica nach Düsseldorf. Gemeinsam 

mit den rumänischen Jungen Silviu, Constantin und Nicu lebt sie eingesperrt in der anonymen Atmosphäre 

einer Hochhaussiedlung. Cristu ist ihr Patron und er bestimmt die Regeln. Jeder muss tagsüber 

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mindestens € 500.- stehlen. Wer zu wenig abgibt, wird geschlagen. Meist sind die Kinder paarweise unterwegs. 

Bica kennt bald alle Tricks. Einer lenkt das Opfer ab, der andere klaut. Doch einmal wird Bica 

beinahe geschnappt. Sie beobachtet mit Nicu den Leiter eines Kaufhausrestaurants, der sich mit seiner 

Tochter streitet. Dessen Tochter, ist sauer auf ihren Vater. Er verweigert ihr seine Zustimmung für eine 

Schönheitsoperation. Milka wirft ihm vor, dass er sie seit der Scheidung vernachlässige und rennt wütend 

weg. Für Bica ist der Mann das ideale Opfer. Nicu wirft sich vor ihm auf den Boden, zieht im die 

Geldbörse aus der Tasche. Bica fängt sie auf und rennt weg. Doch die Tochter nimmt die Verfolgung auf. 

Es kommt zu einer Rangelei, bei der Milka ihre Kette verliert. Bica entkommt, doch sie hat ein schlechtes 

Gewissen. 

3. Kapitel: Alltag der Taschendieb-Kids 

Bild: Mittagstisch: v.l.n.r. Constantin, Silviu, Nicu und Bica (vorne) 

Zurück in der Wohnung kommt es zum Streit. Zuerst macht sich Cristu über Silviu lustig. Er würde gerne 

Konzertkarten, die er in seiner Beute gefunden hat, behalten. Den Jugendlichen ist es jedoch streng verboten, 

mit der Außenwelt Kontakt aufzunehmen. Silviu lässt seinen Frust an Bica aus und beschimpft sie: 

„Du bist ein Haufen Scheiße, den man das Klo hinunterspülen muss“. Dann bekommt Bica Streit mit 

Cristu. Sie möchte ihren Anteil sehen, ihre 10 Prozent, den sie von ihrem Raub erhält. Sie hofft, später 

damit das Leben mit ihrem Bruder finanzieren zu können. Doch Cristu schreit sie an: „Hackt man die 

Hand ab, die einen füttert?“ 

4. Kapitel: Die Streetballkids „Team2kill“ 

Bild: Andrej 

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In der Straßenbahn erkennt Bica plötzlich Milka wieder, Milka hat zusammen mit ihren Freunden, Isabell 

und Andrej, Spaß. Beim Aussteigen entdeckt auch sie Bica und stellt sie zur Rede. Sie ist immer noch 

wütend und schlägt zu. Ihre Freunde sind entsetzt. Andrej gibt Bica eine Einladung zu ihrem Streetballtraining. 

Die Gruppe nennt sich „Team2kill“. 

Bica hat Milkas Anhänger, ein Herz an einer Kette, aufbewahrt. Abends, allein im Bett betrachtet Bica 

das Herz und denkt an ihren kleinen Bruder. Seit ihrer Trennung hat sie nichts mehr von ihm gehört. 

Wenn Bica versucht, mit Pavel zu telefonieren, lässt man sie nicht mit ihm sprechen. Die Mitarbeiterin 

des Waisenhauses begründet die Weigerung: „Weil du selbst Hilfe brauchst. Begreifst Du das nicht?“ 

Auch Cristu steht unter Druck. Er hat Schulden beim Chef des Rings der Taschendiebe: Vasile. Der hat 

ihm die drei Jungs „überlassen“ und in das Geschäft eingeführt. 

Bica ist neugierig. Sie geht zum Treffen der Streetballer. Anfangs wehrt sich Milka dagegen, dass Bica 

mitmacht. Doch dann gibt ihr Bica den Anhänger zurück. Milka lächelt sie zum ersten Mal an. 

5. Kapitel: Coole Schuhe 

Bild: Streetballschuhe 

Bei Bicas erstem Streetballtraining waren die Unterschiede zwischen Arm und Reich nicht zu übersehen. 

Die anderen Kids hatten alle Markenschuhe. Bica klaut im Kaufhaus trendige, teure Turnschuhe. Für sie 

wird das Training ein Ausflug in die unbeschwerte Welt von Teenagern, die in einem behüteten Umfeld 

groß werden dürfen. Es gibt keine existentiellen Nöte, lediglich die des Erwachsenwerdens, wie kleine 

Liebesdramen oder nervige Eltern. Richtigen Stress gibt es in der Taschendieb-WG: Constantin ist abgehauen. 

Cristu, der ihn oft abfällig den Junkie nannte, da er immer noch gerne „Farbe schnüffelte“, 

schreit die anderen Jugendlichen an: „Was hab ich euch gesagt, in Deutschland, tagsüber arbeiten und 

nachts schlafen. Muss ich euch das in die Köpfe rammen?“ 

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6. Kapitel: Milkas Job 

Bild: 31:05 - Im Beautiesalon 


Bica lernt Milkas Welt kennen. Ihre Mutter führt einen Wellness-Salon. Wer sich in dieser Luxusatmosphäre 

vom anstrengen Arbeitsalltag erholt, der hat auch einen gut gefüllten Geldbeutel. Alles ist sauber, 

hell und exklusiv. Bica versteht nicht, warum Milka so direkt und abfällig über andere Menschen und 

ihre Gefühle sprechen kann. Als Milka über Andrej sagt: „Der kriegt ja einen Ständer, wenn er dich nur 

ansieht“, rennt sie weg. Zurück in ihrem „Zuhause“ muss sie mit ansehen, wie Cristu den Ausreißer 

Constantin misshandelt. Er ist wieder zu Vasile zurückgegangen und dieser hat ihn an Cristu zurückgegeben. 

Bica versucht aber auch, die Situation für sich auszunutzen. Sie bittet Cristu darum, dass sie länger 

arbeiten darf. Cristu ist einverstanden, wenn sie dafür künftig täglich € 600.- abgibt. 

7. Kapitel: Milkas Zuhause 

Bild: Bica, Milka und Andrej 

Nach dem Streetball-Training soll Bica noch mit Milka nach Hause gehen. Bica staunt über den Luxus in 

Milkas Zimmer und auch darüber, wie frech sie gegenüber ihrer Mutter ist. Besonders wütend ist Milka 

auf ihren Vater. Ein Bild von ihm hat sie sogar mit einem Pfeil durchbohrt. Milka fühlt sich als Scheidungskind 

von ihren Eltern verraten. Bica wäre dagegen froh, wenn sie Eltern hätte und sagt zu Milka: 

„Wenn man Eltern hat, dann soll man Gott danken.“ Die beiden Freundinnen probieren Klamotten, essen 

Pfannkuchen mit Preiselbeeren und sehen sich alte Filmaufnahmen von Milkas Familie an, als alles 

noch in Ordnung schien: Mutter, Vater und Kind. Dabei erfährt Bica auch, warum Milka so an dem Herz- 

Kettchen hängt. Er gehörte Logo, dem Hund von Milka, über den sie sagt: „Das ist der beste Typ, den ich 

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je hatte. Als er starb, hab ich ihm geschworen, es für immer zu tragen.“. Milka schenkt Bica etwas von 

ihrem Überfluss: ein altes Handy und trendige Klamotten. 

8. Kapitel: Freizeitvergnügen 

Bild: Sommervergnügen 

Cristu kann auch nett zu „seinen“ Kindern sein. So überrascht er alle, als er sie weckt, um mit ihnen an 

den Flussstrand zu gehen. Sie machen das, was zu einem ganz normalen Familienvergnügen gehört: 

Würstchen grillen, baden und rumalbern. Vielleicht hätte Cristu auch ein ganz passabler Vater werden 

können? Bica hat er erzählt, dass er früher bei der Polizei war. Zum Glück ahnt er nicht, dass Bica sich 

ihre eigene heimliche Teenagerwelt geschaffen hat. Mit Milka geht sie in einen CD-Laden, Musik hören. 

Milka wundert sich, dass Bica keine Titel z.B. von den Toten Hosen, kennt. Sie entdecken einen Walzer: 

„So much beauty... so much greed… cruel, cruel world... I’m waiting for my luck“. Die Mädchenfreundschaft 

belastet, dass Andrej, Milkas Freund, scheinbar immer mehr Gefallen an Bica findet. 

9. Kapitel: Worte wie Messer 

Bild: Bica verletzt sich selbst 

Bicas Geheimnis droht aufzufliegen. Cristu hat ihr Versteck im Badezimmer entdeckt. Dort hat sie die 

Kleider von Milka und die Turnschuhe verborgen. Sie versucht es mit einer Ausrede und behauptet, sie 

hätte alles geklaut. Nun darf sie abends nicht mehr länger wegbleiben. Was sie nicht weiß ist, dass Cristu 

Silviu beauftragt hat, sie auszuspionieren. Doch auch mit Milka gibt es Stress. Als Andrej anruft, um 

mit Bica zu sprechen, reagiert Milka abweisend. Bica wird wütend. Die beiden geraten aneinander. Bica 

schreit Milka an: „Wieso machst Du das, reden wie ein Messer?“ Sie redet sich in Rage und benutzt 

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ebenfalls Wörter, die wehtun: „Du warst ein hässliches Kind, ich will dich nicht wieder sehen!“ Als sie 

wegrennt, stürzt sie und bricht sich einen Zahn ab. Silviu hat alles beobachtet. 

10. Kapitel: Cristus Traum 

Bild: Cristus Auto 

Auch Cristu hat Stress, und zwar mit Vasile. Endlich ist sein Traumauto eingetroffen und Vasile möchte 

nicht, dass er es bekommt. Doch Cristu setzt sich durch. Überglücklich fährt er mit Bica in die Wohnung 

zurück. Er erzählt ihr, dass er sich seit seinen Zeiten als Polizist in Rumänien genau dieses Auto gewünscht 

hat. Zum ersten Mal hatte er diesen Autotyp bei einer Straßenkontrolle entdeckt. Was Bica erst 

einige Zeit später herausfindet ist, dass Cristu das Auto mit dem Verdienstanteil der Kinder bezahlt hat. 

Als Cristu sie für wenige Tage eingesperrt in der Wohnung zurücklässt, geht sie an Cristus Versteck und 

sieht, dass ihre Schachtel leer ist. 

11. Kapitel: Der Ausflug 

Bild: Der Ausflug 

Eingesperrt in der Wohnung klingelt das Handy von Bica. Milka möchte sich so gerne versöhnen. Sie hat 

den Walzer aufgelegt, den beide im CD-Laden entdeckt haben. Auch Bica tut der Streit leid. Milka lädt 

sie zu einem Ausflug mit den anderen ein. Bica zögert. Silviu ist bereits misstrauisch geworden. Er hat 

schon länger den Verdacht, dass Bica deutsche Freunde hat. Trotzdem schleicht sich Bica aus der Wohnung, 

als die anderen noch schlafen. Silviu hat sie heimlich den Schlüssel zur Wohnung abgenommen. 

Nur Nicu lässt sich nicht abschütteln. Er geht mit Bica zu ihren Freunden. Plötzlich stottert er nicht mehr. 

Das hat er bisher Cristu nur vorgespielt, damit er für dumm gehalten wird. 

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12. Kapitel: Im Sommerhaus (bis 1:05:35) 

Bild „Die Waffe“ 


Die Clique fährt zum Sommerhaus von Milkas Eltern. Im Sommerhaus hat sie noch eine unbeschwerte 

Kindheit verbracht. Bitter sagt sie zu den Freunden: „Früher wusste ich noch nicht, dass sich Eltern nur 

zusammentun, damit sie etwas haben, was sie langsam kaputt machen können.“ 

Das Haus liegt direkt an einem kleinen See. Dort entwickelt sich zwischen Bica und Andrej zum ersten 

Mal ein vertrautes Gespräch. Andrej erzählt, dass seine Eltern aus Kasachstan stammen. Dann spricht er 

Bica direkt darauf an, dass er glaubt, dass sie aus Rumänien komme und dass sie an einen Patron gebunden 

sei. Andrej möchte mit ihr in den See springen. Doch Bica kann nicht schwimmen und bekommt 

Angst. Nicu freundet sich mit Milka an. Er erzählt ihr alles: dass sie stehlen und vom Patron dazu gezwungen 

werden. Doch er ist auch davon überzeugt, dass er es allein schaffen werde: „Gott kann die 

Laus auf meinem Kopf sehen, aber mich, sieht er nicht. Deshalb muss ich ein ganz Großer werden, das 

schwör ich dir.“ Isabell hat zu viel getrunken und spielt mit der Waffe von Milkas Vater. 

13. Kapitel: Erste Berührungen 

Bild: Erste Berührung 

Die Jugendlichen spielen mit der Waffe „Wir blasen uns den Kopf weg“ und liegen auf dem Waldboden. 

Bicas Kopf berührt den Andrejs. Andrej streichelt ganz sanft über Bicas Bauch. Sie hält immer noch die 

Waffe in der Hand. Die Freunde sprechen über die Situation von Bica und Nicu. Milka fällt es schwer die 

Lage der beiden zu verstehen. Sie fragt Bica: „Hast Du nie Mitleid mit deinen Opfern?“ Sie versucht die 

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beiden davon abzuhalten, in die Wohnung der Taschendiebe zurückzugehen. Milka findet es besser, 

wenn Bica bei der Polizei um Schutz bittet. Doch Bica sagt: „Cristu schlägt uns tot.“ 

14. Kapitel: Cristus Strafe 

Bild: Vergewaltigung 

Zurück in der Wohnung rastet Cristu aus. Der Patron ist bereits zurück und hat alles von Silviu erfahren. 

Zuerst fällt er über Nicu her. Aus Strafe dafür, dass er das Stottern simuliert hat, droht er, ihm die Zunge 

abzuschneiden. Er verletzt ihn gefährlich mit einer Rasierklinge im Mund. Blutüberströmt bricht Nicu 

zusammen. Dann greift er Bica an: „Mit wem triffst Du dich und telefonierst Du dauernd.“ Später holt er 

sie zu sich. Er ist betrunken und voller Selbstmitleid: „Neulich habe ich im Radio gehört, dass es Tausende 

von bewohnten Welten gibt. Darum hat Gott keine Zeit sich um uns zu kümmern. Er ist anderweitig 

beschäftigt. Komm mal zu mir“. Dann vergewaltigt er Bica. Er sagt zu ihr: „Du brauchst keinen Freund du 

hast mich. Ich bin mehr wert als alle Freunde, die du finden kannst.“ 

15. Kapitel: Andrej und Cristu 

Bild: Cristu und Andrej 

Andrej lässt nicht locker. Er hat Angst um Bica, die ihn wegstößt. Sie will keinen weiteren Ärger. Daraufhin 

klingelt Andrej an der Wohnungstür. Cristu kommt zu ihm runter und greift ihn an. Nicu beendet die 

Schlägerei. Er rammt Cristu ein Messer ins Bein und läuft weg. Bei Milka findet er Unterschlupf. Dann 

plant er die Flucht für sich und Bica. Mihai, der Kellner aus der Kneipe, in der sie immer essen, hilft ihm 

dabei. Mihai kennt auch das neue Versteck des Patrons. Nach der Auseinandersetzung mit Andrej mussten 

alle die Wohnung räumen. Unterschlupf finden sie in einer zugigen Werkstatt. Bica hat hohes Fieber 

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und liegt im Bett. Sie denkt an ihren Bruder, Pavel. Immer wieder muss sie daran denken, wie der Patron 

seine Puppe zerbrochen hat. 

16. Kapitel: Cristus Tod 

Bild: Cristus Körper auf dem Güterwaggon 

Mihal hat einen Treffpunkt für Nicu und Bica bei einem Schlepper vereinbart. Zuerst trifft Nicu ein. Doch 

Cristu lauert ihm bereits auf. Er hat die Serviette gefunden, auf der Mihal den heimlichen Treffpunkt für 

Bica aufgezeichnet hat. Er schleppt Nicu auf die Brücke und droht ihm mit Gewalt. Nicu schreit ihn an: 

„Du machst nichts mehr mit mir!“ Dann springt er von der hohen Brücke in den Tod. Wenig später 

kommt Bica und sucht den Treffpunkt. Cristu schleicht sich an. Er packt sie und zeigt ihr Nicus Leiche. 

Doch dann kommen Andrej und Milka. Die Situation eskaliert. Bica wendet ihre Geschicklichkeit als Taschendiebin 

zum ersten Mal gegen Cristu an. In höchster Not entwendet sie ihm seine Waffe und 

schießt auf ihn. Der lässt sie los. Sie stellt sich direkt vor ihn hin und drückt nochmals ab. Er sackt zusammen. 

Andrej bricht als erster die Erstarrung. Gemeinsam mit Milka werfen sie den Leichnam Cristus 

mit der Waffe über die Brücke, als ein Güterwaggon darunter durch fährt. 

17. Kapitel Wieder zurück 

Bild: Bica kann schwimmen 

Bica konnte nicht bei den Freunden blieben. Sie ist nach Bukarest zurückgekehrt. Ihren Freunden 

schreibt sie, wie es ihr ergangen ist: „Liebe Milka, lieber Andrej, ich bin wieder zurück, ich weiß nicht, wie 

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lange schon, aber es geht mir gut. Pavel auch. Ich darf ihn nicht besuchen, weil es nicht gut für ihn ist. 

Aber manchmal sehe ich ihn. Am Tag arbeite ich in einem Kiosk. Die Frau hat Wasser in den Beinen. Ich 

bekomme kein Geld. Aber ich kann nachts dort schlafen und passe auf, dass nichts gestohlen wird.“…“ 

Manchmal träume ich von Nicu Im Traum stottert er immer und lacht. Aber wenn ich aufwache, muss ich 

weinen. Cristu hat gesagt, dass Gott zuviel beschäftigt ist und sich nicht um uns kümmern kann. Aber ich 

glaube, dass er wieder kommt. Wo werden wir dann sein? Ich denke viel an euch. Das Streetball war 

schön. Meine Schuhe mit Airbags hat man mir aber geklaut. Es wäre schön, wenn ich schwimmen könnte. 

Aber es ist schwer, wenn man Angst davor hat.“ 

Nach dem letzten Satz des Briefes geht Bica ans Wasser. Langsam lässt sie sich in Wasser gleiten, sie 

strampelt, dann schwimmt sie. 

Arbeitsvorschlag – die Geschichte aus der Sicht der Protagonisten 

Die Geschichte des Films kann aus der Sichtweise der einzelnen Filmfiguren nacherzählt werden (auch in 

Gruppenarbeit). 

Jeder (jede Gruppe) sucht sich eine der Filmfiguren aus (Bica – Nicu – Silviu – Constantin - Milka – Cristu 

– Andrej), aus deren Sicht er die Geschichte nacherzählen möchte. 

Dazu werden mindestens vier Bilder ausgewählt. Folgende Fragen können dabei helfen: 

Welche Szenen sind die „Schlüsselszenen“ der Filmfigur? 

Wie steht die Figur zu Bica? 

Welche Eigenschaften der Figur werden deutlich? In welcher Situation befindet sich die Figur (Umfeld, 

Familie etc.)? 

Mit welchen Problemen muss die Figur fertig werden? 

Was erlebt die Filmfigur direkt mit? Was berührt die Figur nur mittelbar? Welche Teile der Geschichte 

können nicht aus Sicht der Figur erzählt werden? 

Am Ende erzählt jeder (jede Gruppe) mit Hilfe der Bilder die Geschichte anhand von ausgewählten Szenen. 

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3. Making Of 

3.1. Produktion 


Die Riva Filmproduktion GmbH (seit 2006) produziert deutsche und internationale Kinofilme und TV- 

Formate mit den Schwerpunkten „Arthaus“ und anspruchsvolle Unterhaltung. Dazu gehörten in den 

letzten Jahren der Kinofilm „Sportsmann des Jahrhunderts“ als deutsch/holländisch/schwedische Co- 

Produktion sowie die spanische Kino-Co-Produktion „Obaba“. Weitere Kino-Produktionen sind „The 

Syrian Bride“ (2005), „Falling Into Paradise“ (2005) oder „Engel und Joe“ (2001). 

3.2. Die Schauspieler und ihre Rollen 

Katharina Derr als BICA: Katharina Derr wurde nach einem sehr sorgfältigen und umfangreichen Casting 

für die Hauptrolle ausgewählt, weil sie der Figur Bitch nicht nur ein Gesicht gibt, sondern sie vor der 

Kamera glaubwürdig darstellt. Sie ist das Bukarester Straßenmädchen Bica genannt Bitch: hart im Nehmen 

wie im Austeilen hat sie gleichzeitig eine fast kindliche Sehnsucht. Misstrauisch, eigensinnig und 

trotzig, kommen ihre Zerbrechlichkeit und scheue Anmut erst auf den zweiten Blick zum Vorschein. 

Sina Tkotsch als MILKA: Sina Tkotsch, geboren 1990, gab ihr TV Debüt 1998. Seither hat sie verschiedene 

Kinder- und Jugendrollen gespielt. Darunter im Tatort „Der Trippler“ die Rolle der Susi Karsten (2000) 

oder die Kinderhauptrolle in der Serie „Wie erziehe ich meine Eltern“ (2001 bis 2004). 2005 war sie in 

einer Folge von „krimi.de“ des KIKA- unter der Regie von H. Salonen als Laura zu sehen und spielte eine 

Episodenhauptrolle in „Familie Dr. Kleist“. Zuletzt stand sie für die ARD unter der Regie von Peter Weissflog 

in „Mirella“ vor der Kamera. Auf den ersten Blick hat Milka alles das, was Bitch fehlt: Geld, Luxus 

und Schönheit. Aber glücklich ist diese Milka nicht. Hinter ihrer großen Kodderschnauze verbirgt sich 

eine tiefe Verunsicherung, ein kaum vorhandenes, sehr fragiles Selbstwertgefühl. Durch die Begegnung 

mit Bitch lernt sie zum ersten Mal, sich selbst mit anderen Augen zu sehen. 

Patrick von Blume als CRISTU: Patrick von Blume begann Ende der Neunziger als Theater-Schauspieler 

in Berlin und war ab Anfang 2000 in zahlreichen Krimiserien wie „Balko“, „SK Kölsch“, „Soko Leipzig“ zu 

sehen. Zuletzt spielte er in der Sat1-Serie „Bis in die Spitzen“ und übernahm eine Hauptrolle im Kinofilm 

„Futschikato“ (2005). Er war im Kinofilm „Wholetrain“ zu sehen, und aktuell im Kinofilm „Der Baader 

Meinhoff Komplex“. (2007). Er spielt den ehemaligen Polizisten Cristu aus Bukarest, den seine wirtschaftliche 

Situation zu dem gemacht hat, was er ist: Ein Schieber und Menschenhändler. Manchmal 

hadert er weinerlich mit seiner Situation, besonders wenn er betrunken ist. Ansonsten weiß er auch, 

dass er für seinen „Job“ hart und skrupellos sein muss. Er scheut sich nicht, den harten Boss raushängen 

zu lassen. Auch wenn er in einem anderen Leben vielleicht ein ganz annehmbarer Familienvater geworden 

wäre. 

3.3. Der Regisseur und Drehbuchautor 

Martin Theo Krieger, geb. am 19.10.1953 in Lingen/Ems, einer katholischen Kleinstadt in Nordwestdeutschland, 

absolvierte nach dem Studium von Musikpädagogik und Theaterwissenschaften die Ausbildung 

an der Deutschen Film- und Fernsehakademie in Berlin. Von 1982-1992 arbeitete er als Kamerassistent, 

Kameramann, Tonmann, Darsteller, Cutter, Drehbuchautor und Regisseur bei zahlreichen 

Film- und TV-Produktionen. In den Jahren 1993-2003 konzentrierte sich seine Tätigkeit auf die Arbeit als 

Drehbuchautor und dramaturgischer Berater. In dieser Zeit erhielt er mehrfach Drehbuchförderungen 

(FFA, BKM, FFHH) für Spielfilmprojekte und verfasste Drehbücher für Daily Soaps, Krimi- und Jugendreihen. 

Sein erster Kinofilm „Zischke“ (1986, Buch und Regie) wurde mehrfach ausgezeichnet und im Museum 

of Modern Art in New York gezeigt. 1988 folgte „Herz über Kopf“ (Buch und Regie), eine sarkasti- 

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sche Persiflage auf TV-Gameshows. In den folgenden Jahren arbeitete er als Co-Produzent, Co-Autor und 

Co-Regisseur bei diversen Filmprojekten. 

Für seinen aktuellen Film „Beautiful Bitch“ (2007) erhielt er den Volkswagen Preis für das beste Drehbuch 

auf dem Internationalen Filmfest Emden-Aurich-Norderney 2006, den Best Foreign Film Award auf 

dem Filmfestival in Santa Barbara 2008, den Öngören Preis für Demokratie und Menschenrechte auf dem 

Filmfestival Türkei/Deutschland 2008 in Nürnberg und eine Lobende Erwähnung für Katharina Derr auf 

dem Festival EuropaCinema in Viareggio 2008. 

3.4. Fragen an den Regisseur 

(Auszug aus dem Presseheft „Beautiful Bitch“) 

Wie ist die Idee zu diesem Stoff entstanden? 

Rumänien in den Schlagzeilen. Mit Ausrufezeichen wird vor der „Rumänien-Mafia!" gewarnt; die Rede 

ist von rumänischen "Klaukindern": "Kindern, gehalten wie Sklaven, abgerichtet zu Verbrechern. Bandenchefs 

rekrutierten sie in Kinderheimen oder kauften sie den Eltern ab" [BILD, 25.03.1998] "Sie werden 

verschleppt, verschachert und verprügelt - die rumänischen Mafia-Kinder von Berlin." [BZ, 

05.07.1998] Sie werden von "straff organisierten Banden gehandelt wie Leibeigene.“ [DIE WELT, 

18.08.1998] Sie werden zum Stehlen ausgebildet und „von skrupellosen Kriminellen zum Stehlen in 

deutsche Großstädte geprügelt“. [SPIEGEL, 41/2003] Zeitweise sind mehrere Hundert Kinder in Deutschland 

aktiv. In Zeiten massiven Polizeieinsatzes durch Sondereinheiten, werden sie in andere Länder abgedrängt. 

Dann wird vermeldet: „Die Zahl der von so genannten ‚rumänischen Klaukindern’ verursachten 

Eigentumsdelikte ist im ersten Quartal 2004 deutlich zurückgegangen. Das konsequente Handeln 

des Senats hat dazu geführt, dass Hamburg für Kriminelle kein gutes Pflaster mehr ist.“ [CDU Bürgerschaftsfraktion 

Hamburg. 02.06.2004] Doch „Seit dem EU-Beitritt Rumäniens wächst die Zahl klauender 

Kinder auf den Straßen der Hauptstadt. Die Polizei ist [hier] machtlos, denn unter 14-Jährige können 

nicht festgenommen werden.“ [Hamburger Abendblatt, 09.05.2007] In Großbritannien haben Polizisten 

„aus Rumänien eingeschleuste und als Diebe missbrauchte Kinder befreit. Die Kinder seien unter erbärmlichen 

Verhältnissen in heruntergekommenen Häusern am westlichen Stadtrand von London untergebracht 

gewesen. Experten schätzen, dass seit der EU-Erweiterung Hunderte osteuropäische Kinder 

nach Großbritannien und in andere Industriestaaten geschleust wurden, um als Diebe oder Helfer bei 

Diebstählen zu dienen.“ [www.taschendiebstahl.com, 26.2.2008] 

In zahllosen Berichten wurde und wird immer wieder, mal sachlich, öfter emotional aufgeheizt, ein Phänomen 

beschrieben, das als eine direkte Folge des wirtschaftlichen und sozialen Niedergangs Rumäniens 

während der Ceausescu Diktatur gesehen werden muss. Um die nationale Arbeitskraft zu erhöhen, 

stellte Ceausescu Verhütung und Abtreibung unter Strafe. Als Folge landeten Tausende unerwünschter 

Kinder in staatlichen Waisenhäusern. Nach dem Fall der Diktatur flohen viele Kinder aus den 

Waisenhäusern und völlig verarmten Familien auf die Straße. Zeitweise gab es über 20.000 Straßenkinder. 

Die Diktatur wurde im Dezember 1989 beendet, doch an den Folgen trägt und leidet das Land und 

die Bevölkerung noch bis heute. 

Am Ende einer langen Recherche zur Situation rumänischer „Klaukinder“, standen für mich drei Fragen: 

Wie kann es sein, dass mitten in Städten wie Berlin, Hamburg, Köln diese Kinder monatelang täglich 500- 

1000 € stehlen können, ohne dass es eine wirkliche Antwort auf diese europäische Armutsproblematik 

gibt? Vor allem aber: Wie leben diese ausgebeuteten Kinder jeden einzelnen Tag mitten unter uns - das 

„Paradies“ eines Lebens in Wohlstand und Freiheit täglich vor Augen – in ihrer unbemerkten, streng 

abgegrenzten Welt? Und was passiert, wenn jemand versucht diese Grenzen zu durchbrechen? Diese 

Fragen führten dann letztlich zur Geschichte von Beautiful Bitch. 

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Wie haben Sie die Darsteller ausgesucht? 


Ursprünglich war es meine Absicht, die rumänischen Rollen auch mit rumänischen Darstellern zu besetzen. 

Das schien nahe liegend und versprach Authentizität. Sehr bald stellte sich aber heraus, dass diese 

Art von Authentizität der Geschichte natürlich nur dann hilft, wenn man authentische Darsteller findet, 

die ihre Rollen auch glaubwürdig spielen können. Ein anderer Sachverhalt kam bei unseren Besetzungsüberlegungen 

hinzu: Für die Lebenssituation der realen Klaukinder ist es nach meinen Recherchen unerheblich, 

ob sie deutsch sprechen können oder nicht. Der Patron ist den realen Klaukindern Erretter aus 

schrecklichen rumänischen Lebensverhältnissen, er ist ihr Schutzengel in der Fremde, ihr großer Bruder-, 

Onkel- oder Vaterersatz. Kontakte zu anderen sind den Kindern aus nahe liegenden Gründen absolut 

verboten. Und wenn sie sich nicht daran halten, erleben sie den Patron auch als allmächtigen Unterdrücker, 

als Herrn über Leben und Tod. Denn je nach Intelligenz und Charakter des Patrons herrscht in den 

Banden das Prinzip Zuckerbrot und Peitsche, bis hin zu mafiaartigen Drohungen ("Wenn du wegläufst 

oder uns verrätst - ich weiß, wo deine kleine Schwester/Mutter/Oma usw. wohnt." Oder gleich direkt: 

"Ich finde dich und schlag dich tot.") Aus all diesen Gründen würden sich rumänische Klaukinder niemals 

an die Polizei oder andere Menschen wenden, sondern fügen sich fast immer ohnmächtig ihrem Schicksal. 

Letztlich war für die Besetzung also allein ausschlaggebend, wie glaubwürdig die Darsteller ihre Rollen 

verkörpern konnten. Das Casting wurde von der Kölner Firma „Die Besetzer“ von Anfang an mit großem 

Einsatz und Fingerspitzengefühl besorgt. Allein für die Hauptrolle „Bitch“ wurden Hunderte von Mädchen 

gecastet, nicht nur über Agenturen, sondern auch auf der Straße, in Jugendgruppen, rumänischen 

Heimat- und Kulturvereinen, deutschsprachigen Schulen in Rumänien und in Roma Familien. Am Ende 

fanden wir Kinder und Jugendliche, die ihre Rollen glaubwürdig spielen konnten und deren biografische 

Wurzeln zudem nicht nur in Deutschland, sondern auch in anderen Ländern liegen. Frankreich: Lucien Le 

Rest (Rolle NICU), Kroatien: Aljosha Horvat (Rolle CONSTANTIN), Ukraine: Igor Dolgatschew (Rolle AND- 

REJ), Tschechien: Tom Lass (Rolle SILVIU) und Sibirien: Katharina Derr (Rolle BITCH). Für Katharina Derr 

wurde die erste Rolle ihres Lebens gleich eine Hauptrolle. Und sie spielte sie so glaubwürdig und authentisch, 

dass sie bei den Dreharbeiten in Bukarest mehrfach von echten rumänischen Straßenkindern 

angesprochen und für ihresgleichen gehalten und wurde. 

Was waren die größten Herausforderungen beim Dreh? 

Dreharbeiten mit Kindern und Jugendlichen sind immer eine besondere Herausforderung. Zum einen 

sind die Arbeitszeiten mit Kindern und Jugendlichen in Deutschland streng reglementiert. Das heißt, 

man darf jeden Tag nur wenige Stunden mit Kindern drehen, was eine große Herausforderung für 

Drehplan und Disposition bedeutet, damit die Drehtage trotzdem voll genutzt werden können. Bei unserem 

Projekt kam hinzu, dass die Geschichte sehr realistisch erzählt werden sollte, was den Darstellerkindern 

in vielen Situationen eine enorme physische, vor allem aber psychische Stabilität abverlangt hat. 

(Auch das galt es bei der Besetzung der Rollen stark mit im Auge zu behalten.) Letztlich haben aber alle 

Kinder die Dreharbeiten, trotz teilweise harter Anforderungen sehr gut überstanden. Und eine weitere 

Herausforderung waren natürlich die vielen Drehsituationen mitten im Trubel der Städte (Düsseldorf, 

Bukarest). Generell möchte ich dazu aber sagen, dass ich es mag, wenn es große Herausforderungen 

beim Dreh gibt. Es zwingt einerseits zu starker Konzentration und anderseits zu großer Beweglichkeit. 

Beides Grundhaltungen, die für mich beim Erzählen einer lebendigen Geschichte essenziell sind. 

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4. Filmanalyse: Intro – Rückblende - Musik 

Film ist keine Sprache in dem Sinne, wie Englisch, Französisch oder Mathematik Sprachen sind. Filmsprache 

stellt sich vielmehr im Filmemachen selbst immer wieder aufs Neue her. Welche Gestaltungsmittel 

Filmemacher auswählen, hängt von der Absicht ab, wie ihre Bilder, Töne und Montagen beim Zuschauer 

wirken sollen. Kommunikation über Filme gelingt, wenn Filmemacher Gestaltungsformen (er)finden, 

ihre Erzählinhalte so zu transportieren, dass sie interpersonell wirken und verstanden werden. 

4.1. Einheiten für die Filmanalyse 

Bei der Filmanalyse muss nicht der gesamte Film untersucht werden. Man kann sich auch auf einzelne 

Filmabschnitte, die Sequenzen genannt werden, konzentrieren. Als kleinste filmische Einheit wird in der 

Regel nicht das fotografische Einzelbild gesehen, sondern die Einstellung, also der Filmabschnitt, der 

zwischen einem Ein- und Ausschalten der Kamera entsteht, oder anders gesagt, zwischen zwei Schnitten 

liegt. 

Die Einstellung besitzt eine Einstellungslänge und zeigt, dem Filmformat/Bildschirmformat entsprechend 

einen bestimmten Bildausschnitt - die Einstellungsgröße. 

Der Begriff Szene bezeichnet einen Teil des Films, der durch Einheit von Ort und Zeit charakterisiert 

werden kann. Eine Szene kann so aus mehreren Einstellungen bestehen. 

Als Syntagma oder Sequenz bezeichnet man den inhaltlich geschlossenen Abschnitt einer Filmhandlung 

bezeichnet. Der Unterschied zur Szene besteht darin, dass eine Sequenz auch aus einer Verknüpfung 

mehrerer Handlungsorte bestehen kann. Im Folgenden werden die ersten beiden Sequenzen beispielhaft 

in Hinblick auf Einstellungsgrößen, Ton, Montagetechnik und ihrer Funktion für die Handlung analysiert. 

Erste Sequenz: 

Das Bild ist dunkel. Zuerst ertönt eine Stimme aus dem off (Milkas): Sag mal, hast Du nie Mitleid mit 

Deinen Opfern? Dann wird das Bild eingeblendet. Bica wird von Milka gefilmt. Das erkennt man an dem 

oberen, linken Bildrand, in dem REC aufleuchtet. 

Der Bildausschnitt entspricht dem Blick durch eine Digitalkamera. Bica wird in der Halbnahen aufgenommen. 

Ihr Gesicht und ihre Mimik sind zusehen, im Hintergrund die Einrichtung eines Jugendzimmers. 

Bica sieht ernst in die Kamera und zuckt die Schultern. Sie lächelt verlegen. Die Stimme aus dem 

off fragt weiter: „Auch nicht, wenn du eine alte arme Frau beklaust. Stell dir doch einmal vor, du bist alt 

und man klaut dir dein ganzes Geld.“ Bica antwortet: „Diebe beklauen Diebe nicht.“ Milka, die Stimme 

aus dem Off, fragt: „Echt nicht? Und woher wissen die, das Du einer bist?“ Bica versucht es ironisch: 

„Das sieht man mir doch an.“ Milka lässt nicht locker: „Also, ich seh's dir nicht an.“ Bica muss lachen. 

Wird gesprächiger. Das Zoomen verändert die Bildeinstellung in die Nahe. Im Mittelpunkt ist das lebendige 

Gesicht. Bica macht einen neuen Anlauf, und verhaspelt sich etwas: „Ist doch egal, weil wenn einem 

andere, die woanders leben, wo man leben kann…. Freiwillig gibt uns doch keiner was, deshalb muss 

man es sich einfach nehmen. Das machen doch eigentlich alle so, weil, anders geht es ja nicht.“ Die Lebendigkeit 

der Einstellung wird unterstützt durch das wacklige Bild. Die Kamera steht nicht auf dem 

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Stativ sonder wird aus der Hand heraus bedient. Sie kann somit die Bewegungen von Bica, die auch ihre 

inneren Bewegungen veranschaulichen, schneller einfangen. 

Die Szene, die zur Mitte der Filmhandlung gehört, ist dem Titel vorangestellt. Sie führt dem Zuschauer 

das Thema und die Hauptperson vor: Bica klaut und hat kein Mitleid mit ihren Opfern. Damit wird das 

Hauptthema auf den Kopf gestellt. Erst später wird sich herausstellen, dass Bica selbst ausgenützt und 

um ihre Kindheit und Unschuld beraubt wurde. Es geht mehr als um Geld oder eine Handtasche. Die 

Erklärung wird nur angedeutet, und zwar in den Halbsätzen, mit denen Bica versucht zu erklären, warum 

sie klaut. Das Unverständnis von Milka wird sich später als Leitmotiv der Beziehung zwischen den Mädchen, 

die in kaum zu überbrückenden Gegensätzen leben, entwickeln. Gleichzeitig sprüht die Szene vor 

Unbeschwertheit und Nähe zwischen beiden Mädchen. Die Szene führt den Titel ein und charakterisiert 

Bica als „Beautiful Bitch“. 

Zweite Sequenz: 

Die nächste Szene schließt chronologisch nicht an, sondern stellt sich - für den Zuschauer allerdings erst 

sicher erkennbar nach Abschluss der Sequenz - als Rückblende heraus. Sie ist aber auch wichtig für die 

Charakterisierung von Bica. Sie besteht aus drei Szenen, die die Vorgeschichte von Bicas Aufenthalt in 

Düsseldorf erzählen. Dramaturgisch zusammengehalten wird die Sequenz durch die Musik und durch 

den abschließenden Off-Kommentar. Die erste Szene beginnt mit Musik. Ein Autotransporter fährt auf 

einer Landstraße. Charakteristisch für den Einsatz von Musik ist nicht nur hier, dass diese für die Bewegung 

der Protagonisten im Film steht, sie veranschaulicht den Rhythmus der Ereignisse. Mittels der parallelen 

Montage entdeckt der Zuschauer Bica, die sich im Lastzug versteckt hat. Die Kamera zeigt ihren 

Blick auf die Straße und ihr Gesicht im Dunkeln. Nachdenklich und traurig hält sie eine Puppe in der 

Hand. Die Szene ist ein Bruch, ein atmosphärischer Kontrast zur vorhergehenden. Kindergeräusche und 

die Musik leiten zur nächsten Szene über – wieder eine Rückblende. 

Bica geht mit einem kleinen Jungen in der Hand über eine Brücke. Die Bildunterschrift in der nächsten 

Bildeinstellung verortet die Szene in Bukarest, der Hauptstadt Rumäniens. Das musikalische Motiv hat 

den Zuschauer bereits auf die kulturelle und soziale Atmosphäre, die das Leben der Kinder auf der Straße 

umgibt, vorbereitet. Die Musik ist neben den Geräuschen des Straßenlebens der einzige Ton in der 

Szene. Die Kamera begleitet Bica: mit ihrem Bruder, im Streit mit einem anderen Straßenmädchen um 

die Tüte mit Farbe zum „Schnüffeln“, das Klauen der Kekse für den Bruder. Die Kamera bleibt nahe an 

den Personen und nimmt ihre Bewegungen auf. Die Bildeinstellungen wechseln zwischen Totale, Halbtotale 

und Halbnahe: Sie zeigen das Handeln der Kinder und das, was ihnen die Straße an Leben und Überleben 

bietet. Gleichzeitig wird auch Cristu vorgestellt. Er steht beobachtend am Straßenrand. Im Gegen- 

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satz zu den Kindern ist er nicht in Bewegung, als ob er auf einen bestimmten Augenblick wartet. Dann 

kommt der entscheidende Augenblick, der sich auch mittels der immer rascher werdenden Bildabfolge 

und Bewegungen ankündigt und dann – als Kontrast – im slow-motion Verfahren hervorgehoben wird: 

Die Polizei entreißt Pavel den Händen von Bica, die mit ihm im Kanal verschwinden will. Die künstliche 

Verlangsamung der Bewegungen – ohne Musik - versinnbildlicht die Bedeutung des Geschehens für die 

„Echtzeit“ des Films: Immer wieder wird Bica sich diese Szene in Erinnerung rufen – dramaturgisch entspricht 

dies der Rückblenden-Dramaturgie. Die Puppe, die am Straßenrand liegen bleibt leitet das Ende 

der Szene ein. Es folgt der Zwischenschnitt, der Bica wieder mit der Puppe versteckt im Lastzug zeigt. 

Dann folgt der Film wieder Bicas Erinnerung: 

In der dritten Szene kommt es zur entscheidenden Begegnung zwischen Cristu und Bica in einem 

Schnellrestaurant. Die Kamera fängt wieder die Bewegungen der Protagonisten ein, vor allem charakterisiert 

sie das Handeln Cristu: seine Hände, die die Hände von Bica ergreifen wollen – er möchte ihr Vertrauen 

gewinnen, sie überzeugen, diese aber zuckt zurück – dann sein Griff nach den Geldscheinen, mit 

denen er die Bedienung zahlt. Hier dominieren Halbnahe und Detailaufnahmen wie auch die Sprache. Es 

kommt auf die Worte von Cristu an, mit denen er Bica zu überreden versucht. Bica hört ihm nur zu. Geld 

ist ein von Cristu oft verwendetes Wort. Bicas Stimme ist nur im off hörbar. Sie kommentiert aus der 

Perspektive des zukünftigen Geschehen und erzählt über ihren damaligen – wie sich später herausstellt - 

falschen Eindruck von Cristu als einen „Engel, der ihr die „Hand gereicht hat“. Parallel zeigt das Bild, wie 

Cristu Bica die Hand entgegenstreckt. Der Off-Kommentar macht wiederum die Szene als Rückblende 

deutlich. Dann wieder der Insert-Schnitt: Bica sieht aus dem Versteck des Lastzuges. Der Off-Kommentar 

befindet sich aber eine Zeitebene weiter: „Ich wusste ja nicht, dass er kein Engel war.“ Dann setzt die 

Musik wieder ein. 

In beiden Sequenzen spielen die Wahl der Kameraeinstellung, der Einsatz von Musik/Ton wie auch die 

Montage eine wichtige Rolle. Deshalb einige allgemeine Informationen dazu: 

4.2. Einstellungen – Bildgröße 

Die Kamera-Einstellungen kann nach ihren Einstellungsgrößen untersucht werden. Die Einstellungsgröße 

bestimmt, was von einer Person oder einem Objekt im Bild zu sehen ist. 

Bei der Totalen liegt die Bedeutung in der Regel auf der Vermittlung eines Überblicks über den Ort der 

Handlung und das Handlungsgeschehen. Entsprechend dieser Funktion gibt die Länge ausreichend Zeit 

zur Aufnahme der Situation. 

Die Halb-Totale zeigt die agierende Person in voller Größe und legt damit den Bedeutungsakzent auf die 

Aktion, also die ganze Figur. Ist die Aktion reduziert auf den gestischen (und mimischen) Ausdruck, so 

eignet sich hierfür insbesondere beim Bildschirmformat von Video die Größe Halb-Nah (oder Amerikanisch) 

besser, bei der die Figur etwa bis zum Knie abgeschnitten wird. Der Bezeichnung ‚Amerikanisch’ 

kommt von den typischen Einstellungen, die im Western gewählt wurden, beispielsweise bei der Darstellung 

des klassischen Duells zwischen Sheriff und Outlaw, bei der man den Oberkörper der Personen 

bis zum Hüftgürtel, in dem der Revolver steckt, sieht 

Zur Verdeutlichung seelischer Regungen und des am Gesicht ablesbaren Ausdrucks innerer Regungen 

eignen sich Nah- und Großeinstellung besser, bei denen die Gestikulation der Hände weitgehend abgeschnitten 

wird (Brustbild- Kopfbild). Was in den Personen vorgeht, übermittelt sich durch eine Bewegung 

der Augen, das Zucken eines Muskels. Im Gegensatz zum Theater liegen hier die Stärken von Film 

und Fernsehen 

Detaileinstellungen greifen Einzelheiten groß heraus. Auf die menschliche Figur bezogen, wäre das ein 

Auge, ein Ausschnitt der Hand, ein Kleidungsdetail ein Format füllendes Objekt dieser Einstellungsgröße. 

Für sich allein schneidet das Detail den Betrachter ab von der Aktion des dargestellten Subjekts. Es 

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weckt im Betrachter die Empfindung, eine Schwelle der persönlichen Intimität überschritten zu haben, 

und liefert die dargestellte Person den Blicken des Betrachters schonungslos aus. In der Regel wird bei 

erzählender Kamera das Detail die kürzeste Einstellung bleiben. 

Wichtiger als der Name für die Einstellungsgröße ist im Unterricht die Einschätzung der filmischen Absicht. 

Was soll ins Bild gerückt werden, worauf soll sich der Blick konzentrieren. Wird unsere Neugier 

gestillt oder der Zeitpunkt dazu hinausgezögert? An eine Erläuterung der Einstellungsgrößen sollte man 

gemeinsame Übungen anschließen, in denen man gemeinsam die Einstellungen einer Sequenz zählt, 

benennt, ihre Dauer misst und die jeweiligen Absichten der Regie untersucht. 

4.3. Film-Ton: Sprache - Geräusche und Musik 

Der Ton ist entweder Originalton, Untermalung, kommt also von einer im Bild sichtlichen Quelle (On 

Screen) oder von einer Quelle außerhalb des Sichtfeldes der Einstellung (Off Screen). Musikalische Akzentuierung 

und Bildschnitt wirken sehr eng zusammen, Lautstärke, Crescendo und Decrescendo sind in 

ihrer Wirkung mit der Standzeit einer Einstellung verknüpft. 

Im Film BEAUTIFUL BITCH hat die Stimme aus dem „off“(„off screen“ außerhalb des Bildes) eine sehr 

wichtige Bedeutung. Sie wird nicht direkt von den Protagonisten in der Form eines Dialoges oder Monologes 

gesprochen. Die Stimme aus dem off ist die Stimme Bicas. Sie spricht aus einer anderen Zeitebene. 

Sie erzählt dem Zuschauer ihre Geschichte. Sie hat sich schon weiter entwickelt und ist nicht mehr das 

Mädchen, das der Zuschauer zu dem Zeitpunkt sieht. In ihre Erzählung mischt sich auch ein Kommentar, 

der bereits das Geschehen wertet. 

Neben der Sprache ist die Musik das wichtigste Element des Zeichensystems Ton. Musik kann unterschiedlich 

starken Einfluss nehmen, je nachdem ob sie nur eine die Bilder verstärkende oder auch diese 

interpretierende und kommentierende Funktion hatte. Folgende Gestaltungselemente der Musik können 

unterschieden werden: Musik illustriert bzw. kommentiert den Handlungsablauf des Films und die 

Gefühle seiner Hauptfiguren, dies schließt mögliche Kontrapunktierung und Leitmotivik ein. Musik etabliert 

Raum und Zeit des Films. Musik emotionalisiert die Rezipienten des Films. Musik strukturiert den 

Film, verdeutlicht Zäsuren bzw. Kontinuität in der Handlung. Musik im Film dient – insbesondere als 

Titellied – der Werbung und Kanonisierung. 

4.4. Filmschnitt und Montage 

Die Verbindung zweier Einstellungen erfolgt durch Schnitt entweder hart, d. h. nahtlos oder weich durch 

Blende (ein-/ausblenden) oder Überblendung. Letztere ist im Film eher die Ausnahme und vor allem als 

Überleitung zwischen zeitlich oder räumlich auseinander liegenden Handlungsbereichen im Gebrauch. 

Die Montage bezeichnet die unterschiedlichen dramaturgischen Formen der Schnitt-Technik, die wiederum 

spezifische Wirkungen beim Zuschauer erzielen. Die „lineare“ oder „erzählende“ Montage ist die 

gebräuchlichste Form, einen Film zu gestalten. Sie orientiert sich an den Wahrnehmungsgewohnheiten 

und Bewegungen der Menschen. Die Szenen werden so aneinander geschnitten, dass sich das Auge an 

das Geschehen und die Personen annähern kann. So wird zuerst mit einer „Totalen“ oder „Halbtotalen“ 

der gesamte Handlungsort mithilfe eines Überblicks vorgestellt. Die Details, auf die der Zuschauer achten 

soll, und die handlungsentscheidend sind, werden vorgestellt. Danach folgt eine Annäherung an die 

handlungsrelevanten Personen („Halbnahe“ Einstellungen). Dann erst schließen sich Nah- und Großaufnahmen 

an. Mithilfe von Überblickseinstellungen wird dem Zuschauer immer wieder eine Gesamtorientierung 

ermöglicht. 

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Unter der Ellipse als Montageform versteht man die Kunst der Auslassung bzw. wenn alles, was nicht 

zum Grundverständnis der Szene benötigt wird, weggeschnitten wurde. Auch das cross-cutting ermöglicht 

die Montage von Teilereignissen, wenn beispielsweise jeweils nur die informativsten und spannendsten 

Momente einer Verfolgungsjagd gezeigt werden. 

Für die filmanalytische Praxis ist vor allem die Unterscheidung zwischen der chronologischen und der 

a- chronologischen Verknüpfung von Bedeutung. Bei der chronologischen wird das zeitliche Nacheinander 

der Handlungsabfolge eingehalten, wobei die im Film "erzählte" Zeit durch Auslassungen unterschiedlich 

komprimiert werden kann. Von der Szene, bei der die Erzählzeit mit der erzählten Zeit identisch 

ist, über die gewöhnliche Sequenz, bei der Auslassungen des nicht Bedeutsamen die Darstellung 

bereits komprimieren, bis zur Sequenz in Episoden, in der große Zeitsprünge enthalten sind, vergrößert 

sich die Auslassung. Umgekehrt kann der Film Zeit dehnen. In der Parallelmontage, bei der an verschiedenen 

Orten stattfindende Handlungsstränge durch abwechselndes Zeigen als gleichzeitig stattfinden 

vorgeführt werden, kann auf diese Weise ein kurzer Zeitablauf verdoppelt werden. Nicht zufällig wird 

vor allem die Parallelmontage zur Spannungserzeugung eingesetzt. 

Der Film kann aber auch a-chronologisch erzählen, wenngleich dies meist nur in Ausnahmen erfolgt. Am 

häufigsten ist die Verwendung von Rückblenden, aber auch assoziative Montagen von Einstellungen, 

die verschiedene Zeitebenen im Film darstellen, sind möglich. Durch eine Rückblende erklärt der Erzähler 

dem Leser Vorgeschichten und Voraussetzungen, die die laufende Handlung erklären oder erst möglich 

machen. Er kann jedoch der Handlung auch vorgreifen, indem er Vorausdeutungen macht, durch die 

der Leser auf das mögliche weitere Geschehen vorbereitet wird. 

Unter dem Zwischenschnitt oder der insertiven Montage versteht man das „Dazwischen- oder Unterschneiden“ 

von Inserts wie Zeitungsüberschriften, Briefen, Landkarten, Dokumenten, manchmal auch 

das Einfügen von Zwischentiteln. Meist hat der Zwischenschnitt die Funktion, ein Geschehen „als-obkontinuierlich" 

zu zeigen, wobei in Wirklichkeit bei den Dreharbeiten Pausen, Auslassungen oder Veränderungen 

passierten. Oft kommt der Zwischenschnitt bspw. bei dokumentarischen Genres vor. 

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4.5. Arbeitsauftrag 


Die Erzählung des Films – die Geschichte – lässt sich über die Handlungen der Filmfiguren und wie diese 

mittels Montage und Musik miteinander verknüpft werden, analysieren. Bei dieser Herangehensweise 

spricht man auch von „Handlungsanalyse“. 

Anhand folgender Leitfragen kann in Gruppen- oder Einzelarbeit – jede Gruppe/der Einzelne bekommt 

dabei Filmkapitel zugewiesen - eine Handlungsanalyse vorgenommen werden: 

Was geschieht im Film? Wie verläuft die Handlung? 

In welche Szenen und Sequenzen lassen sich die Kapitel aufteilen. 

Welche Montagetechnik ist typisch für die einzelnen Szenen, wie lässt sich der Einsatz von Musik / Ton / 

Sprache beschreiben? 

Dazu kann ein Filmprotokoll erstellt werden (s. Tabelle unten), in den das Kapitel in Sequenzen und Szenen 

eingeteilt und die Handlungsstruktur beschrieben wird. Hilfreich ist auch, die Handlung – analog 

der literarischen Analyse in fünf Handlungsphasen einzuteilen: Exposition, Steigerung, Umschwung (Klimax), 

Verzögerung (Retardierung), Schluss (Happy End, Katastrophe?) 

Phase/ 

Sequenz 

I/ 

II/ 

III/ 

IV/ 

V/ 

Handlungs- 

Strang 1 

Handlungs- 

Strang 2 

Handlungs- 

Strang 3 

Handlungs-Strang 4 Dramatische Funktion 

(Beispiele) 

Exposition 

Steigerung 

Klimax/ Umschwung 

Retardierung 

Verzögerung 

Happy Ende, Katastrophe 

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5. Die Stadt – Bilder von Reich und Arm 

Der Film zeigt Bilder von Städten und wie nah dort Arm und Reich nebeneinander existieren. Bukarest, 

in der es das Problem von Straßenkindern gibt, und Düsseldorf sind beide Städte innerhalb Europas. 

Aber auch in Düsseldorf, einer Stadt in einem der reichsten Länder der Welt, können Taschendieb-Ringe 

existieren, die auf der Entrechtung und der bitteren Armut von Kindern und Jugendlichen beruhen. 

Im Film wird aber auch deutlich, dass es unterschiedliche Formen von Armut gibt. Nach einer sehr gebräuchlichen 

Definition von Armut unterscheidet man zwischen „absoluter“ und „relativer“ Armut. Mit 

„absoluter Armut“ ist gemeint, dass Menschen unterhalb eines bestimmten Minimalstandards leben 

müssen. Eine der am häufigsten verwendete Bezugsgröße ist das Einkommen. „Relative Armut“ meint 

die Lebensverhältnisse einer Gruppe gemessen an dem Lebensstandard von anderen, die im gleichen 

Umfeld leben, in der gleichen Region oder im gleichen Land. Die Bedeutung von Armut hängt von den 

Sitten, Standards und Werten der jeweiligen Gesellschaft ab. So ist Bica etwa in einer sehr konsumorientierten 

und –verwöhnten Umgebung, wie in Düsseldorf, in verschärfender Weise „arm“. Andererseits 

zeigt der Film auch, dass Luxus und Sicherheit allein ein Mädchen wie Milka, mit ihren Bedürfnissen 

nach Zuneigung und Akzeptanz, nicht glücklich macht. 

Bica und die anderen Jugendlichen des Taschendieb-Ringes von Cristu leben in Deutschland nicht nur in 

armen Verhältnissen. Sie sind moderne Sklaven ohne Rechte und werden missbraucht und misshandelt. 

Im Film wird gezeigt, dass die Kinder sehr wenig zu essen bekommen und nur mit dem Nötigsten versorgt 

werden. Auch ihr Recht auf Bildung wird verletzt. Dabei leben sie in einem Land, das aufgrund 

seiner rechtsstaatlichen Garantien und demokratischen Verfassung die Wahrung der Menschenrechte 

gewährleisten soll. 

Armut nimmt nicht nur weltweit sondern auch in Europa zu. Von 400 Millionen Einwohner/innen der 

Europäischen Union leben etwa 60 Millionen (15%) unter der Armutsgrenze, 2,7 Millionen sind obdachlos. 

Vor allem in den ehemals sozialistischen Ländern hat die Armut in der Übergangsphase erheblich 

zugenommen. (UNDP 2001, aus: Kompass-Handbuch Menschenrechtsbildung, 2005, S. 315). Kinder und 

Jugendliche sind weltweit am stärksten von Armut betroffen. 

In Rumänien, einem Land mit 22,3 Millionen Einwohnern arbeiten zwischen 1 bis 2% der Kinder, vor 

allem im landwirtschaftlichen Bereich (2005). Dies hat mit der sozialen Situation in Rumänien zu tun: 

das Durchschnitts- Einkommen in Rumänien ist niedriger als in den meisten anderen Ländern in Südost- 

Europa etwa 20% der Bevölkerung leben unterhalb der Armutsgrenze und ca. 2% der Rumänen leben 

von weniger als 1 US- Dollar pro Tag. Zudem leben viele Kinder von ihren Eltern verlassen, allein auf der 

Straße oder in Waisenhäusern. Eine der Ursachen dafür ist noch im kommunistischen Erbe zu finden. 

Das kommunistische Regime hatte Familienplanung und Abtreibung verboten. So setzen gerade die 

Ärmsten der Armen ihre Kinder aus oder schicken sie zum Arbeiten oder Betteln. 

Doch auch in der Bundesrepublik Deutschland grassiert, wenn auch in einem viel geringeren Maße, Kinderarmut. 

Kinder sind vor allem dann von einem Armutsrisiko betroffen, wenn sie in Alleinerziehenden- 

Haushalten, in Haushalten mit geringer Erwerbsbeteiligung oder mit mehreren Kindern aufwachsen. 

Nach dem Armutsbericht der Bundesregierung (2008) ist das Armutsrisiko von Kindern deutlich höher 

als in der Gesamtbevölkerung und in den letzten Jahren auch stärker gestiegen. Die aktuelle amtliche 

Statistik weist dagegen für Kinder von 0 bis 15 Jahren im Jahr 2005 eine Armutsrisikoquote von 12% aus. 

Insgesamt fällt jede vierte Familie unter die Armutsgrenze. Schlüsselfaktoren, um nicht in Armut zu geraten 

sind qualifizierte Erwerbstätigkeit und eine gute Bildung. 

Quelle: Website von UNICEF (www.unicef.de, 20.6.08); Deutsches Institut für Menschrechtsbildung (Hrsg.): Kampass. Handbuch Menschenrechtsbildung, 

Bonn 2004. 

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5.1. Arbeitsvorschlag – Bilder von Arm und Reich 

Die ersten drei Bilder sind Szenen aus dem Film, die in Düsseldorf spielen, die letzten drei in Bukarest. In 

Gruppen können anhand der Bilder folgende Fragen erarbeitet werden: 

Mit welchen Szenen des Films sind die Bilder verbunden. Was passiert in den einzelnen Szenen? Inwiefern 

sind sie typisch für das Thema „Arm und Reich“ 

Wieweit unterscheiden sich die Bilder von Arm und Reich der Schauplätze „Düsseldorf“ und Bukarest“. 

Gibt es auch Gemeinsamkeiten? 

In welcher Weise verdeutlichen sie die unterschiedlichen Definitionen von „absoluter“ und „relativer“ 

Armut? 

Sucht noch andere Szenen aus dem Film, in denen das Thema „Armut bzw. Reichtum“ wie auch das Nebeneinander 

von beiden zum Ausdruck kommt und speichert ein Standfoto. 

Haltet da Ergebnis eurer Diskussion in Form einer Wandzeitung fest, in der ihr auch die Bilder integrieren 

könnt. 

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5.2. Arbeitsvorschlag- Kinderarbeit und Armut in Rumänien 

Der folgende Artikel aus der Süddeutschen Zeitung informiert über den Zusammenhang von Armut und 

Kinderarbeit: 

Sammelt alle wichtigen Informationen und diskutiert die Ursachen der Kinderarbeit. 

Welche Möglichkeiten bietet die Mitgliedschaft in der Europäischen Union, die soziale Not der Kinder in 

Rumänien zu beseitigen? 

5.3. Bulgarien/Rumänien: Sklaverei im 21. Jahrhundert (von Kathrin Lauer) 

Eines Tages im vorigen Herbst wurde ein Bauer aus dem Dorf Gostinu an der Grenze zu Bulgarien im 

Bukarester Kinder-Hospital „Grigore Alexandrescu“ vorstellig. Er wolle einen Jungen abholen, der ihm 

gehöre, sagte er. Der Bauer war nicht der Vater des 13-jährigen Gheorghita, der mit schweren Verbrennungen 

im Krankenhausbett lag. Er war sein Sklavenhalter. Er hatte den Jungen von dessen Familie in 

Nordost-Rumänien „gemietet“, um ihn als Schweinehüter einzusetzen. Der Arzt weigerte sich, den Jungen 

herauszugeben. Mit Hilfe von Medien und Hilfsorganisationen gelang es, Gheorghitas Mutter aus 

dem 400 Kilometer entfernten Dorf Cepelnita an das Krankenbett zu holen. Dort spielten sich dramatische 

Szenen ab – zwischen dem weinenden Gheorghita, der nach Hause wollte, dem Sklavenhalter, der 

„sein Eigentum“ einforderte, und der hilflosen Mutter, die beteuerte, den Jungen nicht ernähren zu 

können. 

Sie lebt von umgerechnet 50 Cent pro Tag, die sie mit illegalem Holz-Sammeln verdient, und vom staatlichen 

Kindergeld, das sieben Euro im Monat beträgt. Der Bauer aber hatte der Mutter 100 Euro Miete 

für das Kind bezahlt, etwa zwei Drittel des rumänischen Netto-Durchschnittslohns im Monat. 

Nach dem jüngsten Bericht des UN-Kinderhilfswerks Unicef arbeitet jedes fünfte der 5,6 Millionen rumänischen 

Kinder. Von ihnen schuften 90 Prozent in der Landwirtschaft, der Rest im Verkauf oder auf 

dem Bau. Im Nachbarland Bulgarien scheint die Situation etwas weniger dramatisch zu sein. 6,4 Prozent 

der Kinder arbeiten laut einer Studie der Internationalen Arbeitsorganisation (ILO), von diesen die meisten 

auf dem Bauernhof ihrer Eltern. In beiden Ländern gibt es Kinder, die betteln oder sich an den Verkehrsampeln 

auf die wartenden Autos stürzen, um für das Scheibenwaschen ein paar Cent zu erhaschen. 

Beide Länder wollen 2007 der Europäischen Union beitreten. Doch die EU-Kommission hat sich in ihren 

Jahresberichten bisher immer nur mit der Situation der Waisen und der Heimkinder beschäftigt. Hierbei 

wird Bulgarien 2003 eine verbesserte Gesetzeslage bescheinigt, wenngleich sich am Zustand der Kinderheime 

nichts geändert habe. Auch in Rumänien, meint die EU, habe sich in Sachen Kinderschutz einiges 

getan. Brüssel ist zufrieden damit, dass in Rumänien immer mehr Heime aufgelöst und die Kinder wieder 

in die Familien eingegliedert werden – in jene Familien, die sie aus Armut sich selbst überlassen hatten 

und die sie nun womöglich zur Arbeit schicken. 

In Rumänien hat Ausbeutung vor allem in der Landwirtschaft Tradition. Noch kurz vor dem Zweiten 

Weltkrieg wurden in Süd-Rumänien Landarbeiter samt Kindern wie Sklaven gehalten. Außerdem wirkt 

noch das Erbe der Kommunisten, die Familienplanung und Abtreibung verboten hatten. 

So setzen gerade die Ärmsten der Armen Kinder in die Welt, die sie entweder aussetzen oder zum Arbeiten 

und zum Betteln schicken. Überdies wird derzeit in Rumänien über die Möglichkeit gestritten, Kinder 

zur Adoption im Ausland freizugeben. Die USA setzen sich dafür ein, weil dies dem Wunsch vieler kinderloser 

Amerikaner entspricht. Die EU ist dagegen, weil in der Vergangenheit mit der Vermittlung von 

Adoptivkindern viel Schindluder getrieben wurde. Deswegen ist ein geplantes Kinderschutz- 

27


Gesetzespaket immer noch nicht verabschiedet, zu dem neben neuen Adoptionsregelungen auch eine 

Verschärfung der Strafen für Kinderarbeit gehört. 

In Gostinu hüten derweil etwa 400 Kindersklaven die Schweine, heißt es. Gheorghita war in die Klinik 

gebracht worden, nachdem er, aus Langeweile, auf einen Strommast geklettert und einen elektrischen 

Schlag erlitten hatte. Dabei konnte er noch von Glück sagen, dass er überhaupt in ärztliche Behandlung 

kam. 

(Quelle: http://www.sueddeutsche.de/panorama/artikel/610/31579/, 10.5.2004, vorgefunden 29.06.08) 

6. Kinderhandel - Sklavenarbeit 

Bica wurde Opfer eines Kinderhandelrings. Dass Kinder verschleppt und zum Arbeiten oder zu kriminellen 

Handlungen gezwungen werden, zählt zu den schlimmsten Menschenrechtsverletzungen weltweit. 

Erstmals hatte UNICEF (United Nations Children`s Emergency), das Kinderhilfswerk der Vereinten Nationen, 

in den Jahren 2002-2004 eine Kampagne gegen die vielfältigen kriminellen Formen des Kinderhandels 

gestartet. In der Bundesrepublik, eines der Zielländer des Kinderhandels, hatten sich 130 ehrenamtliche 

Gruppen von UNICEF an der Kampagne beteiligt. Im Mittelpunkt der Kampagne standen auch 

die Ursachen in den Herkunftsländern der Kinder. So wurden im Jahr 2003 die „Richtlinien zum Schutz 

der Rechte von Opfern des Kinderhandels in Südosteuropa“ von UNICEF verabschiedet. Kinderhandel 

wurde in den Richtlinien folgendermaßen definiert: 

„Kinderhandel ist die Anwerbung, der Transport, die Übersendung, Unterbringung oder Entgegennahme 

von Kindern zum Zwecke der Ausbeutung innerhalb und außerhalb eines Landes. Die Zustimmung des 

Kindes zu der beabsichtigten Ausbeutung ist ohne Bedeutung - auch dann, wenn keines der folgenden 

Mittel eingesetzt worden ist: Androhung oder Anwendung von Gewalt oder andere Formen von Zwang, 

Entführung, Täuschung, Missbrauch von Macht oder Handlungen an einer Person, die sich in einer Position 

der Verletzlichkeit oder unter der Kontrolle einer anderen Person befindet. Als Opfer des Kinderhandels 

gilt jede betroffene Person unter achtzehn Jahren.“(UNICEF für Südeuropa, 2003/2004). 

Die Richtlinien bezogen sich auf bereits bestehende Menschenrechtskonventionen zum Schutz der Kinder: 

Die „Kinderrechtskonvention“ (1989) verpflichtet die Vertragsstaaten „alle geeigneten innerstaatlichen, 

zweiseitigen und mehrseitigen Maßnahmen, um die Entführung und den Verkauf von Kindern sowie den 

Handel mit Kindern zu irgendeinem Zweck oder in irgendeiner Form zu verhindern“ (Artikel 35). Das 

„Zusatzprotokoll zur UN-Konvention gegen transnationales organisiertes Verbrechen“ (2000; „Palermo- 

Protokoll“) definiert zum ersten Mal Menschenhandel. (ww.unicef.de) 

Die Richtlinien fordern auch Schutz- und Hilfsmaßnahmen der Opfer in den Ländern, in die die Kinder 

verschleppt werden: 

„ Opfer des Kinderhandels haben das Recht auf sofortige Betreuungs- und Schutzmaßnahmen: auf Sicherheit, 

angemessene Ernährung, die Unterbringung an einem sicheren Ort, Gesundheitsvorsorge, psychosoziale 

Unterstützung, Rechtsbeistand, soziale Leistungen und Bildung. Pflege und Beistand sollten 

die kulturelle Identität und Herkunft des Kindes, sowie sein Alter und Geschlecht respektieren. Kindern 

mit besonderen Bedürfnissen ist geeignete Hilfe zu gewähren, das gilt insbesondere für Behinderungen, 

besondere psychische und soziale Belastungen, Krankheiten und Schwangerschaften. Kinderhandelsopfer 

sind von Experten zu betreuen, die sich der besonderen Rechte und Bedürfnisse der Opfer von Kinderhandel 

bewusst sowie mit dem sensiblen Umgang mit Kindern beiderlei Geschlechts vertraut 

sind.“(UNICEF für Südeuropa 2003/2004). 

Eine wichtige Ursache für den Kinderhandel – nicht nur in Rumänien, sondern weltweit – ist Armut. Auf 

der Weltkonferenz für Menschenrechte in Wien (Juni 1993) wurde besprochen, dass „die Existenz der 

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weit verbreiteten extremen Armut den vollen und effektiven Genuss der Menschenrechte hemmt (…), 

insbesondere der wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Rechte.“ (Artikel 14 der Wiener Erklärung). 

Doch welchen Einfluss können die international verfassten Erklärungen auf die Situation eines Landes 

und die dort herrschenden Menschenrechtsverletzungen wahrnehmen? 

6.1. Das Beispiel Rumänien 

In Rumänien waren die negativen Begleiterscheinungen des politischen, sozialen und kulturellen Transformationsprozesses 

ab den 90er Jahren besonders für die Kinder spürbar. Ein Großteil der Bevölkerung 

verarmte. Die Unterschiede zwischen arm und reich stiegen sehr stark an. Das Bevölkerungswachstum 

ging zurück (um etwa 4%), dagegen stiegen bis zum Jahr 2002 die Sterblichkeitsrate wie auch die Emigrationsrate 

an. 

Im Jahr 2001 wurde das erste Gesetz gegen Menschenhandel verabschiedet. Nach einer Studie von IOM 

Bukarest nimmt der Anteil von Minderjährigen als Opfer von Menschenhandel zu. Zwischen 2000 bis 

2003 lag der Anteil bei 2003 mit steigender Tendenz. Rumänien ist eines der Ursprungsländer von Kinderhandel 

in Europa – ebenso wie Bulgarien, Kasachstan, Moldawien, Russland und die Ukraine. Die 

meisten der minderjährigen Opfer kommen aus dem nördlichen Teil des Landes (aus Moldawien und 

dem Maramures Gebiet) und von den Grenzgebieten. Zudem spielt Rumänien beim Menschenhandel 

auch eine Transitrolle. So passieren hier Frauen und Mädchen, die nach Bosnien, Serbien, Mazedonien, 

dem Kosovo, Albanien, Griechenland, Italien oder die Türkei verschleppt werden wie auch zu anderen 

Balkanländern oder nach Westeuropa. Ungefähr ein Viertel der rumänischen Opfer von Menschenhandel 

sind Minderjährige. Der Menschenhandel dient vor allem der Prostitution. Es gibt aber auch andere 

Formen von Zwangsarbeit.. Die kriminellen ausführenden Netzwerke agieren europaweit. Die Opfer 

werden oft mehrfach zwischen den einzelnen kriminellen Organisationen verkauft. 

Die Menschenhandel-Organisationen sind gut organisiert und funktionieren nach strengen Regeln. Die 

Chefs der Netzwerke führen die Geschäfte und kontrollieren alle Aktivitäten der ausführenden Mitglieder. 

Es gibt vier Ränge bzw. Typen von Menschenhändlern: der Rekrutierer, der das Kind beobachtet, 

auswählt und die Rekrutierung ausführt; der Vermittler, der die notwendigen Dokumente auftreibt und 

den Schlepperweg organisiert, der Transporteur, der die Kinder auf legalem oder illegalem Wege über 

die Grenze bringt; und die Person, die das Kind am Zielort unterhält und für die Arbeit ausbeutet. Im 

Film wurden aus dramaturgischen Gründen diese Aufgaben auf die Person Cristu vereinigt. Doch wie 

auch im Film gezeigt, wird bei den Taschendieb-Ringen ein Rotationsprinzip angewandt. Die Kinder werden 

immer wieder an anderen Orten eingesetzt, um den Profit zu steigern. Im Normalfall bleiben die 

Kinder dabei bei immer derselben Person. So muss im Film Constantin, der zurück zu Vasile geflohen ist, 

wieder an Cristu zurückgegeben werden. Wie im Film wenden die Bezugspersonen verschiedene Formen 

von Gewalt an – bis zum sexuellen Missbrauch, um die Kinder gehorsam oder gar hörig zu machen. 

Bei der Anwerbung der Kinder wird deren soziale Not und Sehnsucht nach einem besseren Leben ausgenutzt. 

So machen – wie Cristu – die Anwerber meist falsche Versprechungen. Die Kinder kommen 

freiwillig mit, Kidnapping muss in den wenigsten Fällen angewandt werden. 

Quelle: Europan Network against Child Trafficking: Report on Child Trafficking Bulgaria, Denmark, Italy, Romania, Spain, United Kingdom, Bruxelles 

2004, S. 59-68 

29


6.2. Arbeitsvorschlag: Kinderhandel ist ein Verbrechen 

Bica, Silviu, Constantin und Nicu sind Opfer eines Kinderhandelrings. 

Schreibt neben die Bilder die Szenen, in denen die kriminellen Praktiken des Kinderhandels deutlich 

werden. Diese Aufgabe kann auch in Gruppenarbeit gelöst werden. 

30


6.3. Arbeitsvorschlag: Kinderhandel – die Situation der Opfer? 

Beide Bilder zeigen Szenen aus dem Film, in denen die Jugendlichen klauen. Sie gehorchen Cristu, denn 

sie sind von ihm abhängig. Doch was Bica und die anderen Kinder empfinden, weil sie nicht nur zum 

Stehlen gezwungen werden, sondern ihrem „Patron“ vollkommen ausgeliefert sind, wird dagegen in 

dem Gedicht darunter deutlich. Ein zwölfjähriges Mädchen, das auch Opfer von Kinderhandel geworden 

ist, hat es verfasst. 

Der Film macht dem Zuschauer das scheinbar widersprüchliche Verhalten von Bica und den anderen 

verständlich, das für die Situation der Opfer typisch ist: sie spricht nüchtern und emotionslos über das 

Klauen – es ist ihr Job, dass sie möglichst viel Geld am Tag macht – und nimmt tagtäglich Schaden an 

Körper und Seele. Es gibt wenig Hoffnung, dass ihre oft stummen Hilfeschreie Gehör finden. 

Diskutiert folgende Fragen anhand der Szenen im Film und des Gedichtes: 

Was habt ihr von der Situation von Opfern des Kinderhandels verstanden? 

In welchen Szenen klauen Bica und die anderen? In welchen Szenen sprechen sie über das Klauen? Wie 

sprechen sie darüber? Wie denken sie darüber? Was empfinden sie dabei? 

In welchen Szenen wird deutlich, dass sie Opfer von Kinderhandel sind? 

In welchen Szenen wird deutlich, was die Kinder empfinden? Vergleicht die Szenen mit der Aussage des 

Gedichtes. 

Bilder: Tatort Kaufhaus 

Gedicht eines rumänischen Mädchens, einem Opfer von Kinderhandel 

I would like… … 

I would like to shout to the world the anger 

of children kept in chains 

I would like to shout to the world the pain 

of exploited little girls 

I would like to shout to the world the sadness 

of abandoned children 

I would like to shout to the world the fear 

of maltreated children 

I would like to shout all of this to the world 

But who shouts with me? 

Michele, 12 years old 

(Children’s Solidarity Concert –8th June 2005, Roma, aus: CDS – FRCCF (Hrsg.), An increase in prostitution among Romanian minors in Rome, 

Lausanne, 2005) 

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7. Gewalt : Opfer – Täter - Zuschauer 


Der Film macht deutlich: „Gewalt hat viele Gesichter“. So sind die Beziehungen zwischen den Protagonisten 

im Film geprägt von vielerlei Formen körperlicher und seelischer Zwänge, die sie gegeneinander 

ausüben. 

Zu physischer Gewalt zählt man: Prügeleien, Schläge, Verletzungen, Vergewaltigung. In diesen Handlungen 

entladen sich oft auch durch psychische Gewalt erzeugte und länger aufgestaute Aggressionen. 

Unter psychischer Gewalt versteht man Handlungen wie: Beschimpfungen, Beleidigungen, Kränkungen, 

Demütigungen, Erpressung, Drohung, Nötigungen. In allen Erscheinungsformen kommt es zu erheblichen 

Schädigungen der betroffenen Personen. 

Der Hauptkonflikt der Geschichte handelt von dem Verbrechen des Kinderhandels. Opfer sind die rumänischen 

Kinder und Jugendlichen, Täter die Verantwortlichen, wie Vasile und Cristu. Die Jugendlichen 

werden von ihnen geschlagen, gedemütigt und sexuell missbraucht. Ihnen wird aber auch schon vorher 

Gewalt angetan. Sie leiden unter den Folgen der strukturellen Gewalt, die einhergeht mit der herrschenden 

sozialen Not und Ungleichheit. Ihre Eltern haben sie verlassen oder können nicht mehr für sie 

sorgen. Auf der Straße werden sie von der Polizei gejagt. Aber auch zwischen den Straßenkindern und 

den Jugendlichen in der Wohnung von Cristu herrscht nicht nur Solidarität. 

Sie setzen sich auch gegenseitig unter Druck. Oft gibt es Reibereien und Schläge. Gewalt ist auch ein 

Ventil. Die Kinder und Jugendliche werden gerade dann gewalttätig, wenn sie mit belastenden Krisen- 

oder Konfliktsituationen nicht mehr fertig werden und sie versuchen, ihnen zu entkommen. Um Gewaltsituationen 

zu analysieren und Strategien im Umgang mit ihnen zu entwickeln, kann die Anwendung des 

Modells „Opfer“, „Täter“, „Zuschauer“ bzw. deren Handlungsoptionen und Haltungen hilfreich sein. 

Opfer: Opfer wissen oft nicht, wie sie sich verhalten sollen. Oft befinden sie sich auch in einer vom Täter 

vollkommen kontrollierten Situation, in der sie kaum Hilfe mobilisieren können. Erlittene Gewalt erzeugt 

seelische Verletzungen, das Selbstbewusstsein wird zerstört. Opfer entwickeln oft ein unterwürfiges 

Verhalten gegenüber ihren Peinigern. 

Mit diesen für Opfer typischen und scheinbar ambivalenten Verhaltensweisen werden im Film auch die 

Opfer des Kinderhandels charakterisiert, am stärksten Silviu. Er ist derjenige, der sich Cristu gegenüber 

am unterwürfigsten verhält, obwohl er der älteste von allen ist, , und obwohl er von ihm verspottet und 

gedemütigt wird. Er bespitzelt und kontrolliert im Auftrag Cristus die anderen und verrät schließlich 

Bica und Nicu. Constantin versucht sich zu wehren, in dem er wegläuft und zurück zu Vasile geht. Nicu 

verstellt sich, und zeigt somit, dass er die Mechanismen der Gewalt verstanden hat. Er gibt sich als typisches 

wehrloses Opfer aus, in dem er stottert. Am Ende greift er den Täter Cristu, direkt mit dem Messer 

an. Er weiß, in welche Gefahr er sich dabei begeben hat – denn nur kurz vorher wurde ihm von Cristu 

der Mund zerschnitten. Deshalb stürzt er sich am Ende des Filmsvon der Brücke. Er wählt den Selbstmord, 

da er Cristu nicht die Macht überlassen möchte, ihn zu bestrafen oder gar umzubringen. Bica 

wählt einen anderen Weg, den der Freundschaft. Bereits im Alltag nimmt sie als Mädchen eine andere 

Rolle ein. Sie kümmert sich um die anderen, vor allem auch um Nicu, der an ihren kleinen Bruder erinnert. 

Auch gegenüber Cristu entspricht sie dessen Erwartungen: sie ist loyal, anschmiegsam, setzt sich 

auf seinen Schoß. Doch sie zeigt ihm auch, dass sie ihre Rechte kennt und erinnert ihn immer wieder an 

die Abmachung. „Du hilfst mir und ich helfe dir.“ Sie versteht aber auch bald, dass sie von Cristu ausgenutzt 

wird und lotet ihre Möglichkeiten aus, die Grenzen langsam zu erweitern. An ihr wird allerdings 

auch eine der schrecklichsten Gewaltanwendungen verübt, die typisch ist gegenüber weiblichen Opfern. 

Sie wird vergewaltigt. Gleichzeitig gibt sie den verbotenen Kontakt zu Milka und Andreij nie auf. Sie 

spürt, dass ihr die Freundschaft gut tut, ihr Selbstbewusstsein stärkt und Freiräume für sie schafft, um 

auch der Unterdrückungssituation zu entkommen. Cristu wird am Ende selbst zum Opfer seines eigenen 

Handelns, das gleichzeitig Gefühle wie Ohnmacht und Aggression bei Bica systematisch erzeugt hat. 

Als Opfer ganz anderer Zwänge wird Milka dargestellt. Sie sieht sich als Leidtragende der Scheidung ihrer 

Eltern, deren gewaltsame Handlung darin besteht, die Beziehung auf Kosten der Tochter zerstört zu 

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haben. Bei Milka äußert sich die seelische Verletztheit in Aggression den Eltern aber auch Bica oder Andrej 

gegenüber. Ihr Vater reagiert ebenfalls mit Aggression und Hilflosigkeit. Er schlägt zu. 

Täter: Für viele Täter ist Gewaltanwendung legitim. Ihr Handeln ist weder Teil einer von Gewalt dominierten 

Struktur des Beherrschens und der Unterwerfung – wie die der Organisation des Kinderhandel- 

Rings. Sie halten sich an die Regeln, die zur Disziplinierung Gewaltanwendung in unterschiedlichen Stufen 

– bis zu Vergewaltigung und Mord – vorsehen. Gewaltanwendung ist aber auch auf sofortige Bedürfnisbefriedigung 

ausgerichtet. Verletzungen anderer werden beabsichtigt, in Kauf genommen oder 

ausgeblendet. Cristu entspricht dieser Charakterisierung, sowohl als Erfüllungsgehilfe des gewaltsamen 

Verbrecherrings wie auch als Täter, der persönliche Befriedigung verspürt oder von seinen eigenen Aggressionen 

angetrieben wird. Er ist nicht in der Lage, Mitleid mit seinen Opfern zu verspüren. Er ist egozentrisch, 

nicht zur Empathie fähig, lediglich zu Selbstmitleid. Bica wird durch die Schüsse auf Cristu 

nicht zur Verbrecherin. Sie handelt aus tiefster Not und im Affekt. Zum Täter wird man nicht „geboren“. 

Es gibt Lernchancen. Täter müssen lernen, sich mit den Folgen ihres Handelns auseinanderzusetzen und 

Verantwortung dafür zu übernehmen. Sie müssen Respekt gegenüber anderen Menschen entwickeln. 

Zudem kann ihnen helfen, dass sie lernen, Konflikte ohne Gewalt auszutragen und soziale Anerkennung 

auf legitime Art und Weise zu gewinnen. Täter müssen mit ihren Taten konfrontiert werden und von 

ihnen muss Wiedergutmachung eingefordert werden. Potentielle Täter sollten klare Grenzen erfahren. 

7.1. Zuschauer 

Zuschauer sind passiv, da sie ihre Handlungsmöglichkeiten nicht kennen. Sie haben Angst. Dies trifft auf 

die rumänischen Jugendlichen und ihr Verhalten untereinander zu, wenngleich sie grundsätzlich als Betroffene 

nicht zu reinen „Zuschauern“ gezählt werden können. Aber auch aus Neugier oder falsch verstandener 

Solidarität können sie zur Verschärfung der Gewaltsituation beitragen. Andrej löst mit seinem 

– ehrlich gemeinten Unterstützungsversuch – die Flucht von Nicu und das Untertauchen von Cristu aus. 

Wichtig wird hier, dass die Hilfsmittel, die Zuschauern zur Verfügung stehen, gut überlegt und eingesetzt 

werden müssen. Die Schäden und Folgen für die Opfer müssen abgewogen wie auch die eigenen Kräfte 

nicht falsch eingeschätzt werden sollten. 

Der Pädagoge Peter Krahulec beschreibt fünf Stufen, „die aus unbeteiligten Zuschauern Helfer machen 

könnten: (1) die Erkenntnis: Irgendetwas stimmt nicht; (2) Die Interpretation: Ein Mensch braucht Hilfe! 

(3) die Bereitschaft, Verantwortung für diese Hilfe zu übernehmen; (4) die Wahl der geeigneten Hilfsmittel; 

(5) die Durchführung der Hilfeaktion. 

Zusammenfassend erscheinen folgende Leitlinien für das Verhalten in Gewaltsituationen wichtig: Man 

sollte sich mit drohenden Gewaltsituationen gemeinsam auseinander setzen, sofern dies möglich ist. 

Denn oft ist das eigene wie auch fremde Verhalten nicht vorhersehbar und unkontrollierbar. Wichtig ist, 

sich selbst nicht unnötig in Gefahr zu bringen, mögliche Szenarien zu überlegen, das Opfer zu schützen - 

hier bedarf es meist professioneller Hilfe. Zur Beendigung des Konfliktes gehört es, dass die Täter zur 

Rechenschaft gezogen werden. Im Film ginge dies nur durch polizeiliches und juristisches Handeln. 

Quelle: Gugel, Günther: Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule, Tübingen 2007; Krahulec, Peter: Lernziel ‚Zivilcourage’, eine didaktische 

Skizze, in: Kursiv. Journal für politische Bildung, 4/1997, S. 40-43. 

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7.2. Arbeitsvorschlag - Situationen von Gewalt im Film: Opfer – Täter – Zuschauer 

Die Bilder zeigen sehr unterschiedliche Situationen von Gewalt im Film. Folgende Fragen können als 

Anregung dienen, die Bilder einzeln oder in der Gruppe zu analysieren. Die Ergebnisse sollen in Form 

einer Bildergeschichte – einem Comic – zusammengefasst werden: 

Findet zu jedem Bild eine passende Überschrift. 

Beschreibt das Bild und die Situation nach dem „Opfer/Täter/Zuschauer“ Modell 

Welche Formen von Gewalt oder Aggression werden hier sichtbar? 

Wie sind die Situationen entstanden – wie gehen die Szenen weiter? 

Welche Lösungsmöglichkeiten bieten sich an, die im Film nicht vorkommen? 

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8. Medientipps 


DVD/VHS: 

Kinderarbeit. UNICEF gegen Kinderhandel; 13 min f/DVD-Video/D 2006. 

UNICEF schätzt, dass täglich mehr als 3.000 Kinder Opfer von Kinderhändlern werden. Lokale Schlepper 

und internationale Händlerringe verkaufen Kinder als Arbeitssklaven oder in die Prostitution. Am Beispiel 

von Südostasien, Westafrika und Südosteuropa führt der Film in die Problematik ein und zeigt, was 

sich gegen Kinderhandel tun lässt. 

Kurzfilmreihe zur UN-Kinderrechtskonvention, Teil 3; 43 min f/DVD-Video/GB 2004 

In sechs kurzen Animationsfilmen werden Situationen aus dem Leben von 13 - 17-jährigen beschrieben, 

die sich auf die Kinderrechte beziehen. Es geht um selbst bestimmte Bildung, Diskriminierung aufgrund 

des gesellschaftlichen Status, um Kinderarbeit, Mädchenhandel, gute Versorgung und angemessene 

Erziehung sowie um die Situation von straffälligen Jugendlichen. 

Kinderrechte. UNICEF, 30 min f/DVD-Video/D 2008 

Kinder haben Rechte! Das Medium erklärt, was die UN Kinderrechtskonvention ist, welche Rechte dort 

festgehalten sind, wie diese im Alltag umgesetzt werden und wo sich Kinder Hilfe holen können, wenn 

ihre Rechte nicht eingehalten werden - in Deutschland und weltweit. 

Auf der Kippe. 79 f+sw/VHS-Videokassette/D 1979 

Eine Gruppe von Roma lebt am Rande einer Müllkippe bei Klausenburg (Cluj). Diese sichert auch weitgehend 

ihr Ein- bzw. Auskommen. Beim Aussortieren der Abfälle sind die Kinder beteiligt. Deren Alltag 

nimmt breiten Raum in der Schilderung der beklemmenden Lebensumstände ein. 

Schmutzige Geschäfte; 20 min f/VHS-Videokassette/D 2005 

Die ehemalige Prostituierte Florenica aus Rumänien hat eine qualvolle Odyssee durch den gesamten 

Balkan hinter sich. Angefangen mit dem Angebot eines Nachbarn, in Westeuropa als gut bezahlte Kellnerin 

zu arbeiten, geht ihr Leidensweg von Bosnien-Herzegowina nach Montenegro, von dort aus nach 

Apulien in Italien, immer wieder in der Hand gewalttätiger Frauenhändler. Florenica hat beschlossen, in 

Italien ein neues Leben anzufangen. Die Dokumentation berichtet in eindringlichen Bildern und Statements 

vom modernen Sklavenhandel mitten in Europa. Die Dokumentation ist eine Kurzfassung des 

Preisträgerfilms "Moderne Sklavinnen 

Literatur: 

Dücker, Uwe/Strocke, Cordula/Menz, Oliver (Hrsg.): Wenn Kinder arbeiten - Eine sich in Lateinamerika 

und Deutschland an den Bedürfnissen und Erfahrungen der Kinder messende Neuorientierung, Lambertus 

Verlag 2001. 

Gugel, Günther: Handbuch Gewaltprävention in der Grundschule, Tübingen 2007. 

Krahulec, Peter: Lernziel ‚Zivilcourage’, eine didaktische Skizze, in: Kursiv. Journal für politische Bildung, 

4/1997, S. 40-43. 

Liebel, Manfred: Kindheit und Arbeit: Wege zum besseren Verständnis arbeitender Kinder in verschiedenen 

Kulturen und Kontinenten, Iko Verlag 2001. 

Pollmann, Uwe: Zum Beispiel Kinderarbeit, Lamuv Verlag, 1999. 

Toprak, Ahmed, Ich bin eigentlich nicht aggressiv, Freiburg i. Br. 2001. 

Weidner, Jens/Kilb, Reiner u.a. (Hrsg.): Gewalt im Griff, 2. Aufl., Weinheim 2000. 

Unterrichtsmaterialien: 

Kinderarbeit – ächten oder achten. Wochenschau-Verlag, Nr. 1/2000, Sek.I. 

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Materialien für den Unterricht hier downloaden - Rialto

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