(0511683) Susanne Luginger (01122208)
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1.2 Das informierende Unterrichtsmodell 1<br />
Unser Stundenentwurf wurde nach dem informierenden Unterrichtsmodell von Grell und Grell<br />
gestaltet. Dieses Modell setzt sich folgendermaßen zusammen (vgl. GRELL 2005):<br />
PHASE 0: DIREKTE VORBEREITUNG<br />
Die Lehrperson trifft die notwendigen Vorbereitungen für den Unterricht (meistens vor<br />
Unterrichtsbeginn). Es soll z.B.: geprüft werden, ob alle technischen Geräte, die für folgenden Unterricht<br />
gebraucht werden, funktionieren. Falls es ein Arbeitsblatt für die Schüler gibt, soll dieses ebenfalls bereit<br />
gelegt werden.<br />
In unserem Fall ist diese Phase einer der aufwendigsten. Sie beinhaltet die komplette Vorbereitung für<br />
den darauffolgenden Stationenbetrieb zum Thema „Topographie in Europa“.<br />
PHASE 1: AUSLÖSEN POSITIVER REZIPROKER AFFEKTE<br />
Bei den Schülern sollen reziproke Affekte ausgelöst werden, damit in der Klasse eine Stimmung<br />
entsteht, die die Lernbereitschaft fördert. Reziproke Affekte können ausgelöst werden, indem man die<br />
Schüler z.B.: über eine gelungene Hausübung lobt, oder indem man sich nach dem Befinden erkundigt:<br />
„Bist du wieder gesund?“ Auch eine lustige Anekdote zählt zu einem positiven reziproken Effekt.<br />
PHASE 2: INFORMIERENDER UNTERRICHTSEINSTIEG<br />
Der informierende Unterrichtseinstieg soll dazu dienen, den Schülern einen Überblick zu geben über die<br />
kommende Stunde. Der Stundenverlauf und die Ziele des Unterrichts sollen erklärt werden.<br />
PHASE 3: INFORMATIONSINPUT<br />
Der Informationsinput ist wichtig, wenn die Schüler etwas Neues lernen. Die Lehrperson muss dafür<br />
sorgen, dass die Schüler die zum Lernen notwendigen Informationen bekommen, indem man „Lernreize“<br />
gibt. Als „Lernreiz“ kann z.B.: ein Bild gezeigt werden, eine Geschichte vorgelesen werden, ein Film<br />
angesehen werden oder eine Zeitungsnotiz gelesen werden.<br />
In unserem Fall liest der Lehrer die Geschichte „Wie Europa zu seinem Namen kam“ vor. Es soll als<br />
Anregung und Einstimmung auf die folgenden Arbeitsstunden zum Thema „Topographie Europas“<br />
dienen.<br />
PHASE 4: ANBIETEN VON LERNAUFGABEN<br />
Durch diverse Lernaufgaben haben die Schüler die Möglichkeit, selbständig Lernerfahrungen zu machen<br />
und so den Lernstoff zu festigen. Wichtig ist, dass die Lehrperson den Schülern demonstriert wie diese<br />
1 Grell und Grell<br />
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