(0511683) Susanne Luginger (01122208)

Verbrecherjagd durch Europa Luginger, Feichter, Peter 

Topographie 

Europas 

… mit Freude Europa 

entdecken 

Fachdidaktisches Seminar 

WS 2009/10 

Ao.Univ.-Prof. Mag.phil. Dr.rer.nat. Gerhard Lieb 

Mag., Dr. Erich Zunegg 

Gudrun Feichter (0511683) 

Susanne Luginger (01122208) 

Daniela Peter (0512165) 

1


I n h a l t s a n g a b e 

1. THEORETISCHER HINTERGRUND 3 

1.1 Themenanalyse 3 

1.1.1 Allgemein 3 

1.1.2 Details 3 

1.2 Das informierende Unterrichtsmodell 4 

1.3 Die Methodik 5 

1.3.1 Allgemein 5 

1.3.2 Die Stationenarbeit 6 

1.4 Lehrplanbezug 8 

1.5 Zeitplan 11 

1.6 Raumplan 12 

2. PRAKTISCHER TEIL 13 

2.1 Einführungsstunde 13 

2.2 Stationenbetrieb 14 

2.2.1 Ablauf der einzelnen Stationen 14 

2.2.2 Die Stationen im Einzelnen 17 

2.3 Zusätzliches Material 56 

3. BIBLIOGRAPHIE 59 

Literatur 59 

Internet 59 

Abbildungen 59 

2

1 . T h e o r e t i s c h e r H i n t e r g r u n d 

1.1 Themenanalyse 

1.1.1 ALLGEMEIN 

Für diesen Lernzirkel bzw. Stationenarbeit für die 4. Klasse wurde das Thema „Europa“ gewählt. Europa 

ist ein Kontinent mit 45 Ländern. Im Westen und im Norden bilden der Atlantische Ozean und das 

Nordpolarmeer die natürliche Grenze, von Nordosten bis Südosten verläuft die eurasische Grenze vom 

Uralgebirge den Uralfluss entlang bis zum Kaspischen Meer, durch den Kaukasus zum Schwarzen 

Meer, durch den Bosporus, das Marmarameer und die Dardanellen bis zum Mittelmeer. Letzteres bildet 

die südliche Grenze. 

Das Thema behandelt exemplarisch geographische Gegebenheiten eines größeren Gebietes. Die 

SchülerInnen lernen den sachgerechten Umgang mit verschiedenen Kartentypen und Internet 

(topographisch und politisch). 

Die europäischen Länder rücken politisch und wirtschaftlich immer näher zusammen. Das Thema 

Europa fördert also ein Bewusstsein europäischer Zusammengehörigkeit in einer Zeit, in der nicht mehr 

nur nationale, sondern immer mehr europäische Entscheidungen getroffen werden. 

Der Inhalt hat zwei Bedeutungsschichten. Vordergründig geht es um eine „Verbrecherjagd durch 

Europa“, hintergründig um die Orientierung auf der geographischen Europakarte sowie um die 

Orientierung in Europa allgemein. Die didaktische Reduktion erfolgt durch die Beschränkung der Routen 

auf jeweils einen Ausschnitt Europas; aufgrund der Partner-, Einzel- und Gruppenarbeit ist dabei 

dennoch die bestehende Vielfalt präsent. 

1.1.2 DETAILS 

Lerngegenstand dieser Stunde ist das Nachvollziehen von „Fluchtwegen“ durch ganz Europa, beginnend 

in Frankfurt am Main, dem Sitz der Europäischen Zentralbank. Die Schüler müssen mit Hilfe der 

physischen Europakarte einen Lückentext ausfüllen. Dabei sollen sie die Routen der „Verbrecher“ 

etappenweise anhand der Angabe von Ländern, Städten, Gebirgen, Meeren, Flüssen, 

Sehenswürdigkeiten und Himmelsrichtungen verfolgen. 

Im Radiobericht wird der Sitz der Europäischen Zentralbank, Frankfurt am Main, erwähnt. Der 

spielerische Einstieg bezieht vielfältige geographische und politische Begebenheiten Europas (Länder, 

Hauptstädte, Flüsse etc.) ein. 

3

1.2 Das informierende Unterrichtsmodell 1 

Unser Stundenentwurf wurde nach dem informierenden Unterrichtsmodell von Grell und Grell 

gestaltet. Dieses Modell setzt sich folgendermaßen zusammen (vgl. GRELL 2005): 

PHASE 0: DIREKTE VORBEREITUNG 

Die Lehrperson trifft die notwendigen Vorbereitungen für den Unterricht (meistens vor 

Unterrichtsbeginn). Es soll z.B.: geprüft werden, ob alle technischen Geräte, die für folgenden Unterricht 

gebraucht werden, funktionieren. Falls es ein Arbeitsblatt für die Schüler gibt, soll dieses ebenfalls bereit 

gelegt werden. 

In unserem Fall ist diese Phase einer der aufwendigsten. Sie beinhaltet die komplette Vorbereitung für 

den darauffolgenden Stationenbetrieb zum Thema „Topographie in Europa“. 

PHASE 1: AUSLÖSEN POSITIVER REZIPROKER AFFEKTE 

Bei den Schülern sollen reziproke Affekte ausgelöst werden, damit in der Klasse eine Stimmung 

entsteht, die die Lernbereitschaft fördert. Reziproke Affekte können ausgelöst werden, indem man die 

Schüler z.B.: über eine gelungene Hausübung lobt, oder indem man sich nach dem Befinden erkundigt: 

„Bist du wieder gesund?“ Auch eine lustige Anekdote zählt zu einem positiven reziproken Effekt. 

PHASE 2: INFORMIERENDER UNTERRICHTSEINSTIEG 

Der informierende Unterrichtseinstieg soll dazu dienen, den Schülern einen Überblick zu geben über die 

kommende Stunde. Der Stundenverlauf und die Ziele des Unterrichts sollen erklärt werden. 

PHASE 3: INFORMATIONSINPUT 

Der Informationsinput ist wichtig, wenn die Schüler etwas Neues lernen. Die Lehrperson muss dafür 

sorgen, dass die Schüler die zum Lernen notwendigen Informationen bekommen, indem man „Lernreize“ 

gibt. Als „Lernreiz“ kann z.B.: ein Bild gezeigt werden, eine Geschichte vorgelesen werden, ein Film 

angesehen werden oder eine Zeitungsnotiz gelesen werden. 

In unserem Fall liest der Lehrer die Geschichte „Wie Europa zu seinem Namen kam“ vor. Es soll als 

Anregung und Einstimmung auf die folgenden Arbeitsstunden zum Thema „Topographie Europas“ 

dienen. 

PHASE 4: ANBIETEN VON LERNAUFGABEN 

Durch diverse Lernaufgaben haben die Schüler die Möglichkeit, selbständig Lernerfahrungen zu machen 

und so den Lernstoff zu festigen. Wichtig ist, dass die Lehrperson den Schülern demonstriert wie diese 

1 Grell und Grell 

4

Aufgaben ausgeführt werden können. Die Lehrperson sollte darauf achten, konkrete Anweisungen zu 

geben und ihnen sagen, wie lange sie dafür Zeit haben. 

Beim Unterrichtsentwurf über topographische Kenntnisse über Europa, wird für diese Phase die 

Methodik des Stationenbetriebs gewählt. Um weitere Informationen zu erhalten, liegen die 

Anweisungsblätter bei den einzelnen Stationen auf und ein Arbeitsplan für die Schüler wird 

ausgehändigt. 

PHASE 5: SELBSTSTÄNDIGE ARBEIT AN LERNAUFGABEN- LERNERFAHRUNGEN MACHEN 

In dieser Phase sollen sich die Schüler selbständig mit der Lernaufgabe auseinandersetzen. Der Lehrer 

soll in dieser Phase die Schüler nicht unterbrechen, außer es treten wichtige Fragen auf. 

PHASE 6: WEITERVERARBEITUNG 

In dieser Phase gibt die Lehrperson Rückmeldung über die Richtigkeit der Arbeitsergebnisse der 

Schüler. 

Bei der Weiterverarbeitung der selbstständigen Arbeit bekommt der Lehrer die Rückmeldung ob die 

Schüler das Thema/ den Arbeitsauftrag verstanden haben. Wenn die Arbeit erfolgreich erledigt wurde, 

kann diese zur Weiterverarbeitung benutzt werden. Das Gelernte kann nun als Basis für einen neuen 

Lernschritt dienen. Dies kann auch in Form eines Tests oder einer Gemeinsamen mündlichen 

Wiederholung stattfinden. Wichtig ist hierbei nur, dass dies im Vorhinein mit den Schülern abgesprochen 

wird und diese informiert werden, wie und ob überhaupt ihr Wissen am Ende abgeprüft wird. 

PHASE 7: GESAMTEVALUATION DER UNTERRICHTSSTUNDE 

Diese Phase wird verwendet, wenn am Schluss der Unterrichtsstunde noch Zeit bleibt. Die letzten 

Minuten können dazu verwendet werden, um die Schüler zu fragen, ob noch etwas unklar ist. Es kann 

auch über den Unterricht gesprochen werden, um eine Gesamtevaluation zu machen. Die Lehrperson 

könnten folgende Fragen stellen: 

1.3 Die Methodik 


„Wie hat euch die Stunde gefallen?“ 

„Was hat euch nicht gefallen?“ 

Für unser Thema schien uns die Stationenarbeit am besten geeignet, da es dabei möglich ist, ein so 

komplexes Thema in relativ wenig Stunden zu verpacken, ohne dass dabei wertvolle didaktische und 

soziale Einbußen zu erwarten sind. Im Gegenteil - die SchülerInnen lernen hierbei auch noch 

5

selbstständig zu arbeiten und sich zu organisieren, einander zu helfen und Verantwortung zu 

übernehmen. 

1.3.2 DIE STATIONENARBEIT 

= eine der bekanntesten und beliebtesten Form des offenen Unterrichts 

Idee: stammt ursprünglich aus dem Bereich des Sports, die Übertragung auf andere Lernbereiche 

erfolgte erst in den 80er / 90er Jahren und zunächst nur im Bereich der Grundschule. Die 

Pädagogischen Grundprinzipien reichen jedoch bis in die Reformpädagogik zurück (Förderung 

individuellen Lernens, Selbsttätigkeit, Selbständigkeit). 

Was ist Stationenarbeit? 

Stationenarbeit ist weitgehend selbstständiges Erarbeiten des in verschiedene Teilaspekte 

differenzierten Themas im Rahmen von Lernstationen durch die SchülerInnen. Weiters soll 

Stationenlernen eine Abstimmung der für die verschiedenen Stationen vorgesehenen Lernziele mit den 

übergreifenden Lernzielen des Unterrichts darstellen. Wichtig ist hierbei, dass jede Lernstation sowohl 

die Arbeitsmaterialien, die Arbeitsanweisungen sowie nachvollziehbare Lösungen anbietet. Ebenso 

muss der gesamte Unterrichtsinhalt gleichzeitig angeboten werden. Ein weiteres Merkmal von 

Stationenlernen ist, dass SchülerInnen über die Reihenfolge der Stationen sowie über die Verweildauer 

bei den Stationen weitgehend selbst bestimmen können, jedoch ist für jede Station eine gewisse Zeit als 

Richtlinie vorgegeben. 

Vorteile der Stationenarbeit 

• Erwerb sozialer Kompetenzen (Konfliktbewältigung, Hilfsbereitschaft,...) 

• Arbeitsergebnisse werden gemeinsam erzielt 

• Ganzheitliches Lernen – verschiedene Lerntypen werden bei den einzelnen Stationen 

angesprochen (auditiv, visuell, kinästhetisch) 

• Neben verbindlichen Grundwissensstationen können SchülerInnen nach eigenem Interesse aus 

weiteren Wahlstationen wählen 

• Selbsttätigkeit („Learning by doing“) und Selbstständigkeit werden gefördert 

• Verantwortungsbereitschaft wird gefördert 

• Stabilität und Selbstvertrauen wird gefördert 

• Selbstkontrolle 

Effektivität von Stationenarbeit 

Im offenen Unterricht werden die Kreativität, die Einstellung zum Schullernen und vor allem die 

Selbstständigkeit der SchülerInnen positiv beeinflusst. Weiters können Defizite beim Wissenserwerb 

durch Vernachlässigung wichtiger didaktisch-methodischen Prinzipien bei ihrer unterrichtspraktischen 

Realisation entstehen. Ausschlaggebend für die Effektivität sind vor allem: 

6

1. detaillierte, flexible Planung 

2. Beherrschung der Arbeitstechniken von den SchülerInnen 

3. große Vielfalt der angebotenen Lernmaterialien 

4. detaillierte Erfassung des individuellen Lernstandes 

Eine weitere Möglichkeit bietet sich dem Lehrer darin, dass er die Gruppenzusammensetzung so weit 

wie möglich steuern kann. Dies bedeutet z.B., dass er lernstarke und lernschwache SchülerInnen 

mischt. 

Voraussetzungen auf Seiten der SchülerInnen 

Wie bei vielen Arten des offenen Unterrichts bzw. Lernens sind auch bei der Stationenarbeit einige 

Anforderungen an die SchülerInnen gestellt. Erstens sollten es die Kinder bereits gewohnt sein, 

selbstständig oder zumindest in Ansätzen selbstständig arbeiten zu können. Weiters ist es wichtig, dass 

sie die Arbeitsanleitungen verstehen. Eine dritte Anforderung an die SchülerInnen ist die 

Zusammenarbeit untereinander. Dafür wäre ein gutes Klassenklima sehr von Vorteil, wobei bei der 

Einteilung der Gruppen seitens der Lehrperson durchaus noch einiges gelenkt werden kann. 

Anforderungen an die Lehrperson 

• Aufgaben so gestalten, dass alle auf ihrem jeweiligen Lernniveau tatsächlich Fortschritte machen 

können 

• Arbeitsaufträge an den Lernstationen sollten ohne Hilfe verständlich und auch ästhetisch 

ansprechend gestaltet sein 

• Material sollte möglichst vielseitig sein und alle Sinne ansprechen 

• Bei Herstellung der Materialien: Zusammenarbeit mit Kollegen, SchülerInnen und Eltern 

• Gemeinsam mit SchülerInnen klaren Ordnungsrahmen schaffen (Ablage der Materialien, Ablauf 

der Arbeit an den Stationen, soziales Miteinander, konfliktfreies Arbeiten) 

• Stellung offener Aufgaben 

• Gut strukturiertes vielseitiges Lernangebot 

• Nicht glauben, dass man alles abprüfen muss – in der Stationenarbeit geht es hauptsächlich 

darum, dass sich das Lernen der SchülerInnen zunehmend selbstständig und eigenständig 

vollzieht. 

Ablauf der Stationenarbeit 

1. Hinführung zur Thematik 

Als ersten Schritt ist es besonders wichtig, die SchülerInnen in einer Einführungsstunde an die 

gewünschte Thematik, in unserem Fall Europa, heranzuführen und ihnen somit den Einstig zu 

erleichtern. 

7

2. Rundgang entlang der Stationen zur ersten Orientierung 

Als weitere Vorgangsweise empfiehlt es sich, den SchülerInnen die angebotenen Stationen 

schrittweise zu zeigen und diese mit ihnen zu besprechen bzw. kurz zu erläutern. Jedoch sollte 

aus den Arbeitsanweisungen und Informationsblättern weitgehend ersichtlich sein, was sie zu tun 

haben. 

3. Arbeit an den Stationen 

Dies ist nun der eigentliche Teil der Arbeit für die SchülerInnen. Hier sollte so gut wie möglich 

selbständig in Einzel-, Partner- und/oder Gruppenarbeit gearbeitet werden. 

4. Schlussgespräch, Präsentation der Ergebnisse 

Hier sind den Ideen des Lehrers keine Grenzen gesetzt. Wie jedoch das Wissen schlussendlich 

überprüft wird, sollte vorher mit den SchülerInnen im Detail besprochen werden, damit sie auch 

wissen, was sie danach erwartet. 

1.4 Lehrplanbezug 


Fach: Geographie und Wirtschaftskunde 

Klasse: 4. Klasse Gymnasium 

Zeit: 3- 4 Unterrichtseinheiten 

Thema der Unterrichtseinheit: Verbrecherjagd durch Europa 

Thema der Stunden: Europa kennen lernen 

8

Auszug aus dem Lehrplan 

4. Klasse 

Gemeinsames Europa – vielfältiges Europa 

• Weiterentwicklung topographischer Kenntnisse und methodischer Zugänge zu deren 

Erwerb. Behandlung eines Fallbeispiels in Projektform. 

Unterschiede in der Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft innerhalb Europas besser erkennen 

und begreifen lernen, um somit Gegenwarts- und Zukunftsprobleme besser zu verstehen. Die 

SchülerInnen sollen anhand von Fallstudien (Teilnahme an einer Verbrecherjagd) die 

unterschiedlichsten Landschaften und Ländern Europas kennen lernen und somit Unterschiede und 

Gemeinsamkeiten entdecken und lernen sich auf einer Landkarte zu orientieren. 

Grobziele 

Feinziele 

Pädagogische 

Ziele 

Die SchülerInnen sollen topographische Kenntnisse über Europa 

erhalten und ausgewählte Länder genauer kennenlernen. 

Die Schüler sollen 

- ihr Orientierungswissen erweitern; 

- eine Route durch Europa nachvollziehen können. 

Die Schüler sollen 

- den Auftrag in Partnerarbeit durchführen; 

- beim Abschluss gemeinsam an der Lösung des 

Problems arbeiten. 

Nicht jeder Punkt ist zwingend auf eine Station beschränkt. Es werden auch freiwillige Zusatzaufgaben 

gestellt. 

• Die Vielfalt Europas – Landschaft, Kultur, Bevölkerung und Wirtschaft – erfassen. 

Informationen über ausgewählte Regionen und Staaten gezielt sammeln und 

strukturiert auswerten. 

• Erkennen, dass manche Gegenwarts- und Zukunftsprobleme nur überregional zu 

lösen sind, um damit die Bereitschaft zur Auseinandersetzung mit 

gesamteuropäischen Fragen zu fördern. 

9

1.4.2 BILDUNGSBEREICHE 

Sprache und 

Kommunikation 

Mensch und 

Gesellschaft 

Natur und Technik 

Kreativität und 

Gestaltung 

Ernährung und 

Gesundheit 

Durch das Arbeiten in der Gruppe, zu zweit oder alleine und durch 

das Bearbeiten der Arbeitsaufträge wird die Sprach- und 

Kommunikationskompetenz gefördert. 

Erwerb von Handlungs- und Entscheidungskompetenz 

Erkennen der unterschiedlichen Naturräumlichkeiten in Europa 

Kreative Darstellung von Sachverhalten; sich auf diese einzulassen 

und mit diesen zu arbeiten. 

Kennenlernen von landestypischen Speisen. 

10

1.5 Zeitplan 

Verbrecherjagd durch Europa 

Einstiegsphase 

Erarbeitungs- u. 

Sicherungsphase 

Abschlussphase 

Geschichte: Wie Europa zu 

seinem Namen kam 

Radiobericht 1 

Ausgabe der Checkliste und 

des Informationsblattes + 

kurze Erklärung 

Stationenarbeit 

Die SchülerInnen erarbeiten 

selbständig die 

unterschiedlichen Stationen. 

Dabei sind Pflichtstationen 

und freiwillige Stationen zu 

unterscheiden. 

Radiobericht 2 

Evaluation der Schüler und 

Überprüfung des Wissens 

der Schüler durch Quizz 

Zeit Sozialform Medien / Material 

ca. 30 Minuten 

120 Minuten 

reine 

Arbeitszeit 

50 Minuten 

11 

Klasse 

Einzelarbeit 

Partnerarbeit 

Gruppenarbeit 

Klasse 

• Geschichte 

• Radiobericht 

• Checkliste 

• Informationsblatt 

• Arbeitsblätter 

• Informationsblätter 

• Internet und ca. 2-4 

Computer sollten zur 

Verfügung stehen 


• Quiz

1.6 Raumplan 

Ein mögliches Modell, wie die Lernstationen in der Klasse angeordnet werden können. 

Station 2 

Trainingsstation 

Station 4 

Trainingsstation 

Station 3 

Station 3 

Station 5 

12 

Station 4 

Station 2 

Station 5 

Lösung 

C 

O 

M 

P 

U 

T 

E 

R

2 . P r a k t i s c h e r T e i l 

2.1 Einführungsstunde 

Wie Europa zu seinem Namen kam 

Eine Sage erzählt vom König Agenor. Er 

lebte vor ungefähr 3000 Jahren am 

Mittelmeer. Das Land heißt heute 

Syrien. Agenor hatte eine Tochter mit 

Namen Europa. Europa war wegen ihrer 

Schönheit sehr beliebt. Auch der 

griechische Gott Zeus verliebte sich in 

sie. Er wollte sie für immer bei sich 

haben und überlegte sich eine List. Als 

Europa eines Tages mit einigen 

Freundinnen am Meer war, verwandelte 

sich Zeus in einen Stier. Langsam 

näherte er sich Europa. Die anderen 

Mädchen warnten sie, doch sie sah den 

Stier nur verwundert an. Sie dachte: „Irgendwie ist dieser Stier anders.“ Er war 

zahm und sie schmückte ihn mit Blumen. Sogar auf seinen Rücken setzte sie 

sich. Darauf hatte Zeus natürlich nur gewartet. Er stürzte sich ins Meer und 

schwamm mit ihr bis nach Kreta. Dort erzählte er ihr, wer er wirklich war. Er 

versprach, dass der Erdteil, auf dem sie nun lebte, ihren Namen erhalten sollte: 

EUROPA. 

Brainstorming: Europa. Was fällt euch dazu ein? 

13 

Abbildung 1

2.2 Stationenbetrieb 

2.2.1 ABLAUF DER EINZELNEN STATIONEN 

NAME FEINZIEL ARBEITSAUFTRAG MATERIALIEN 

Europa 

Allgemein 

Gewässer 

• erster Kontakt mit der 

Europakarte 

• Kompetenz des Hörens 

• Den Umgang mit der 

Europakarte üben 

• Mittels 

Himmelsrichtungen sich 

auf der Karte orientieren 

können 

• Kompetenz des 

genauen Lesens übern 

• Städte, Staaten, Flüsse 

Gebirge in Osteuropa 

kennen lernen 

• Flüsse in Europa kennen 

lernen und sie dem 

jeweiligen Land 

zuordnen können 

Die Schüler sollen den 

Radiobericht anhören und 

zuhören was sich ereignet hat. 

Erster allgemeiner Überblick, 

was in den folgenden 

Stationen zu machen ist. 

Festsetzung der Grundregeln 

und Angaben zum Zeitrahmen 

und Arbeitsweise. 

Auslosung der Gruppen; 

Flucht Anna S.: Die Schüler 

sollen den Fluchtweg von 

Anna S. mit Hilfe der 

Europakarte lösen und den 

Fluchtweg mit einer grünen 

Farbe in die Karte einzeichnen 

und die passierten Flüsse, 

Städte, Staaten und Gebirge 

farblich herausheben. 

Gewässer Domino: Die 

Schüler sollen in Partnerarbeit 

mittels dem Dominospiel 

einige europäische Flüsse 

kennen lernen und die im Spiel 

vorkommende Flüsse in ihrer 

Europakarte blau 

nachzeichnen und sie 

eventuell beschriften, wenn 

der Name nicht leserlich ist. 

14 

• Europakarte 

• Arbeitsblatt mit fill 

in Text 

• Musik 


• Losungskärtchen 



in Text 

• Gewässer Domino 

• Atlas

Gebirge 

Städte + 

Länder 



• Mittels 



können 



• wichtige Städte, Staaten, 

Flüsse Gebirge in 

Europa kennen lernen 

• Gebirge in Europa 

kennen lernen und sie 

dem jeweiligen 

Land/jeweiligen Ländern 

zuordnen können. 



• Mittels 



können 



• Städte, Staaten, Flüsse, 

Gebirge in Mitteleuropa 

kennen lernen 

• Die europäischen 

Länder und ihre 

Hauptstädte kennen 

lernen 

• Die Lage der Länder und 

Hauptstädte einprägen 

Flucht Thomas V..: Die 

Schüler sollen den Fluchtweg 

von Thomas V. mit Hilfe der 





Länder und Gebirge in den 

Farben blau, rot und braun 

herausheben. 

Triomino: Die Schüler sollen 

in Partnerarbeit mittels dem 

Triominospiel einige 

europäische Flüsse, Städte, 

Länder und Gebirge kennen 

lernen und die im Text 

vorkommenden Flüsse, 

Städte, Länder und Gebirge 

spielerisch nochmals 

verankern. 

Flucht Anton B.: Die Schüler 


Anton B. mit Hilfe der 





Städte, Staaten und Gebirge 

farblich herausheben. 

Städte Länder Memory: Zwei 

Memorys stehen zur 

Verfügung: Osteuropäische 

Länder und Westeuropäische 

Länder. Die Schüler können 

beide spielen, müssen aber 

eines von beiden spielen, 

welches davon ist egal. 

Die Schüler sollen in 

Partnerarbeit das Memory 

lösen. Anschließend (in 

Einzelarbeit) nummerieren die 

Schüler in einer stummen 

Karte die europäischen Länder 

durch (1-46) und ordnen auf 

der Blattrückseite den 

Nummern die jeweiligen 

Landesnamen und die 

dazugehörigen Hauptstädte 

zu. Mit einem Punkt wird die 

Lage der Hauptstadt 

eingezeichnet. 

15 



in Text, 

• Triomino 

• Atlas 


• Arbeitsblatt I mit 

fill in Text; 

• Memory 

• Arbeitsblatt II 

• Atlas

Zusammenfassung 

Europa 

allgemein 



• Mittels 



können 



• Städte, Staaten, Flüsse, 

Gebirge in Europa 

kennen lernen 

• Wichtige europäischen 

Länder, Städte, Flüsse 

und Gebirge kennen 

lernen 

• Die Lage der Länder, 

Städte, Flüsse und 

Gebirge einprägen 

• Zusammenfassung der 

bisher erworbenen 

Fähigkeiten 

Flucht Stefan G.: Die Schüler 


Stefan G. mit Hilfe der 





Städte, Staaten und Gebirge in 

den Farben blau, rot und braun 

herausheben. 

Snakes and Ladders Spiel: 

Die Schüler sollen anhand des 

Spiels, bereits erarbeitetes 

Wissen wiederholen und dabei 

(falls nötig) den Atlas zu Hilfe 

nehmen. 

Quiz 

16 



in Text; 

• Spielbrett mit 

Quizkärtchen 

• Atlas 


• Computer 

• Interaktives Spiel

2.2.2 DIE STATIONEN IM EINZELNEN 

STATION 1: EUROPA ALLGEMEIN 

RADIOBERICHT 

Heute ist Dienstag, der 19. September 2006. Die Nachrichten: 

In der Nacht von Montag, den 18. Jänner, auf Dienstag, den 19. Jänner, ereignete sich ein beispielloser 

Goldraub in der Europäischen Zentralbank in Frankfurt. Drei Männern und einer Frau gelang es, das 

Sicherheitssystem mit Hilfe eines Computerprogramms auszuschalten. Die Wachmänner wurden mit 

einem Betäubungsgas außer Gefecht gesetzt. Eine Videokamera zeichnete auf, wie die vier Diebe 

seelenruhig 100 Goldbarren aus dem Hochsicherheitstrakt stahlen. Hinweise auf die Täter melden sie 

bitte der Polizei. Es steht ein Finderlohn in Aussicht, wenn die Einbrecher mit der Beute gefasst werden 

können. 

IN DIE EUROPAKARTE SOLLEN DIE SCHÜLER BEI JEDER STATION IN EINER ANDEREN FARBE DEN FLUCHTWEG DER 

JEWEILIGEN PERSON EINZEICHNEN. ZUM SCHLUSS SOLLEN ALLE 4 FLUCHTWEGE MARKIERT SEIN. DIE ARBEITSBLÄTTER 

SOLLEN IN EINER MAPPE GESAMMELT WERDEN. 

17


G E S U C H T 

ANNA S. 

ANTON B. 

THOMAS V. STEFAN G. 

In der Nacht von Montag, den , auf Dienstag, den ereignete 

sich ein beispielloser in der Europäischen Zentralbank in . Drei 

Männern und gelang es, das Sicherheitssystem mit Hilfe eines Computerprogramms 

auszuschalten. Die Wachmänner wurden mit einem außer Gefecht gesetzt. Eine 

Videokamera zeichnete auf, wie die fünf Diebe seelenruhig aus 

dem Hochsicherheitstrakt stahlen. 

Hinweise auf die Täter melden sie bitte der Polizei. Es steht ein Finderlohn in Aussicht, wenn die 

Einbrecher mit der Beute gefasst werden können. 

18


STATION 2: GEWÄSSER ARBEITSBLATT 

Anna S.: Flucht aus Frankfurt 

1. Anna flüchtete aus Frankfurt in Richtung Osten, direkt am ___________ (Fluss) entlang. 

2. Sie kämpfte sich durch das _______________(Gebirge) und überquerte die Grenze zur 

T________________ Republik. 

3. Anna wurde auf der Karlsbrücke in P_________(Stadt) gesichtet und überquerte somit den Fluss 

_________. 

4. Daraufhin raste Anna S. weiter Richtung Nordosten. Sie überquerte die Grenze zu ___________ 

(Staat)und fuhr weiter gegen Nordost, über die O__________(Fluss). 

5. Erst in W_____________(Stadt), am Ufer der ______________ ruhte sie sich etwas aus. 

6. Anna S. hielt sich aber nicht lange auf. Sie tankte ihr Auto noch einmal voll und verließ die Hauptstadt 

___________ gegen Norden und fuhr in Richtung ____________(Meer). Sie folgte der Küste ab 

Königsberg in ________________(Staat) durch L___________(Staat) und L ____________ (Staat) bis 

in die Hauptstadt __________. 

7. Anna S. setzte ihre Flucht südöstlich, den Fluss _________ entlang, weiter fort und überquerte 

schließlich die Grenze zu ________________ (Staat). 

8. In der Hauptstadt __________ verweilte sie wiederum nur kurz und flüchtete dann weiter in Richtung 

Süden. Doch plötzlich geriet sie in das Sumpfgebiet entlang des Flusses P___________. 

9. Der Wagen war leider nicht sumpftauglich, deshalb machte Anna S. kehrt und fuhr Richtung Norden, 

entlang des Flusses D____________. Sie überquerte nun die Grenze zu R______________ (Staat). 

10. Dort fuhr sie in nordöstlicher Richtung weiter bis nach ___________ (Hauptstadt). Am Ufer der 

_______________ ließ Anna S. ihr Auto stehen und beschloss mit einem anderen Verkehrsmittel, 

nämlich der ___________________________ ihre Flucht fortzusetzen. Das war sehr unklug, denn sie 

bezahlte ihre Tickets mit der Kredit Karte. Nur eine Stunde später griff sie die Polizei auf. Anna S. war 

erst 4 km mit der Bahn gefahren. Die restlichen 9284 km fuhr die berühmte Eisenbahn dann ohne sie! 

Anna S. wurde so nur ___ km hinter ___________ gefasst. 

19


STATION 2: GEWÄSSER ARBEITSBLATT 

POSTKARTE: Von welchem Land/Stadt wurde diese Postkarte abgeschickt? 

Hallo Stefan, 

ich befinde mich gerade in der wunderschönen Stadt an der 

Moldau und genieße den herrlichen Ausblick vom Hradschin 

herab über die Stadt. AN STEFAN GAUS 

Besonders aufgefallen ist mir, dass die Ordnungshüter BANKSTRAßE 51c 

in diesem Land sehr schlecht organisiert sind 60308 Frankfurt/Main 

- was für uns und unser GERMANY 

Vorhaben natürlich von Vorteil wäre. 

Die Hauptbrücke der Stadt wäre ein idealer Ort, 

wo wir uns treffen könnten um das „Geschenk“ auszutauschen. 

Gib mir bescheid, was du von meiner Idee hältst. 

Liebe Grüße 

Anna S. 

20


STATION 2: GEWÄSSER DOMINO 

Po Litauen Memel 

Loire Großbritannien Themse 

21 

Deutschland 

(westlich) 

Rhein Prag Moldau Weißrussland 

Pripjet 

Seine 

Österreich 

(nördlich) 

Polen 

(östlich) 

Donau 

Weichsel 

Frankreich 

(westlich) 

Frankreich 

(östlich) 

Spanien 

(östlich)


Ebro 

Italien 

(zentral) 

22 

Tiber 

Elbe Slowenien Save 

Deutschland 

(östlich) 

Russland 

(westlich) 

Wolga Ukraine Dnjepr Portugal 

Tejo 

Drau 

Polen 

(westlich) 

Frankreich 

(südlich) 

Oder 

Rhone 

Österreich 

(südlich) 

Italien 

(nördlich)


STATION 2: GEWÄSSER LÖSUNGSBLATT 

Anna S.: Flucht aus Frankfurt 

1. Anna flüchtete aus Frankfurt in Richtung Osten, direkt am Main entlang. 

2. Sie kämpfte sich durch das Erzgebirge (Gebirge) und überquerte die Grenze zur Tschechische 

Republik. 

3. Anna wurde auf der Karlsbrücke in Prag(Stadt) gesichtet und überquerte somit den Fluss Moldau. 

4. Daraufhin raste Anna S. weiter Richtung Nordosten. Sie überquerte die Grenze zu Polen (Staat)und 

fuhr weiter gegen Nordost, über die Oder (Fluss). 

5. Erst in Warschau (Stadt), am Ufer der Weichsel ruhte sie sich etwas aus. 

6. Anna S. hielt sich aber nicht lange auf. Sie tankte ihr Auto noch einmal voll und verließ die Hauptstadt 

Polens gegen Norden und fuhr in Richtung Ostsee (Meer). Sie folgte der Küste ab Königsberg in 

Russland (Staat) durch Litauen (Staat) und Lettland bis in die Hauptstadt Riga. 

7. Anna S. setzte ihre Flucht südöstlich den Fluss Düna entlang, weiter fort und überquerte schließlich 

die Grenze zu Weißrussland. 

8. In der Hauptstadt Minsk verweilte sie wiederum nur kurz und flüchtete dann weiter in Richtung Süden. 

Doch plötzlich geriet sie in das Sumpfgebiet entlang des Flusses Pripjet. 

9. Der Wagen war leider nicht sumpftauglich, deshalb machte Anna S. kehrt und fuhr Richtung Norden 

entlang des Flusses Dnjeper. Sie überquerte nun die Grenze zu Russland (Staat). 

10. Dort fuhr sie in nordöstlicher Richtung weiter bis nach Moskau. Am Ufer der Moskawa ließ Anna S. 

ihr Auto stehen und beschloss mit einem anderen Verkehrsmittel, nämlich der Transsibirischen 

Eisenbahn ihre Flucht fortzusetzen. Das war sehr unklug, denn sie bezahlte ihre Tickets mit der Kredit 

Karte. Nur eine Stunde später griff sie die Polizei auf. Anna S. war erst 4 km mit der Bahn gefahren. Die 

restlichen 9284 km fuhr die berühmte Eisenbahn dann ohne sie! 

Anna S. wurde so nur 4 km hinter Moskau gefasst. 

23


STATION 2: GEWÄSSER ARBEITSAUFTRAG 

Anna S.: Flucht aus Frankfurt (Partnerarbeit) 

Versucht in Partnerarbeit den Fluchtweg von Anna S. zu vervollständigen. 

Lest den Text genau durch und füllt den passenden Begriff in die Lücken. Nehmt dabei die 

physische Europakarte zu Hilfe um den Fluchtweg verfolgen zu können. 

Nachdem ihr den Fluchtweg gelöst habt, zeichnet den Fluchtweg mit einer grünen Farbe in die 

physische Karte ein. Hebt die passierten Städte, Staaten, Flüsse, Gebirge wie folgt heraus: 

o Städte: rot (male einen roten Punkt und unterstreiche den Stadtnamen) 

o Staaten: schwarz (zeichne die Staatsgrenze nach) 

o Flüsse: blau (zeichne den Flusslauf nach) 

o Gebirge/ Berge: braun (schraffiere den Gebirgsverlauf, unterstreiche den 

Bergnamen) 

Domino (Partnerarbeit) 

1. Legt die Dominokärtchen mit der beschrifteten Seite nach unten auf! 

2. Jeder erhält 10 Dominokärtchen, die er so hält, dass sein Mitspieler die Beschriftung nicht 

lesen kann. 

3. Der Spieler, der als nächstes Geburtstag hat, legt das erste Kärtchen auf. 

4. Der nächste Spieler legt, falls er das passende Kärtchen hat, jenes zum ersten Kärtchen 

dazu, wenn nicht ist der andere Spieler an der Reihe. Es passen immer Flüsse und Staaten 

zueinander. 

5. Wer als erster keine Kärtchen mehr hat, hat gewonnen. 

6. Nehmt den Atlas als Unterstützung, sucht euch eine geeignete Europakarte. 

Nach dem Dominospiel: 

Zeichnet die 20 Flüsse, die im Dominospiel vorkommen in eure Europakarte ein. Zeichnet 

dazu den Flussverlauf blau nach, und beschriftet die Flüsse, falls sie nicht schon leserlich 

beschriftet sind. Nehmt den Atlas dabei zur Hilfe! 

24


STATION 3: GEBIRGE ARBEITSBLATT 

THOMAS V. : FLUCHT AUS FRANKFURT 

1. Thomas floh westlich aus Frankfurt am Main. Er überquerte dabei den Rhein und die 

M___________.(Fluss) 

2. Dann überschritt Thomas die Grenze zu Deutschlands kleinstem Nachbarstaat 

L___________________.(Land) 

3. Von dort aus flog Thomas mit dem Flugzeug nach Norwegen nach _________________.(Hauptstadt 

von Norwegen) und überquerte dabei das D________ M_______ (Gebirge), sowie das N______ 

T________. (Großlandschaft). 

4. Thomas gefielen die vielen Fjorde, also die Buchten an der norwegischen Küste. Er mietete sich ein 

Auto und fuhr immer weiter nördlich bis zum Nord __________________ .(Kap in Norwegen) 

5. Dort buchte er wiederum ein Flugticket und überflog die Grenze zu F___________________. (Land) 

Er flog südlich über die F____________S____________ (größte Seenplatte Europas) bis nach 

H_________________ . (Hauptstadt von Finnland) 

Von dort aus fuhr er mit der Fähre in Richtung Westen nach Sch_______________ (Nachbarstaat an 

der Ostsee/Bottnischen Meerbusen) genauer gesagt nach S________________ .(Hauptstadt des oben 

gesuchten Landes) 

6. Erneut kaufte er sich ein Flugticket und flog in Richtung Südosten. Dabei flog er über bekannte 

Gebirge wie; die Kar________ und Süd_________, sowie über den B_____, bis er sein Ziel 

I________________ (Stadt am Bosporus) in der Tü_______________ (Land) erreichte. 

7. Thomas fuhr von dort aus mit dem Zug in Richtung Westen, und überquerte die Grenze zu 

G____________________ (Land) und fuhr weiter entlang der R____________ . (Gebirge) 

8. Er fuhr weiter südlich bis nach A_____________ (Hauptstadt), entlang des P_______ Gebirges. Nun 

beschloss er mit der Fähre weiter in Richtung Westen nach I________ (Land) zu fahren. 

Da er allerdings die Fähre verpasste, entschloss er sich erneut mit dem Flugzeug weiterzureisen. Somit 

buchte er einen Flug nach M____________ . (Hauptstadt Spaniens) 

Nun flog Thomas in Richtung Westen über das Mittelmeer, über S________ und über den 3350 Meter 

hohen Ä________.(Vulkan) 

25


9. In Spanien angekommen, entschloss sich Thomas ein Auto zu mieten. Da er an die Küste wollte, fuhr 

er in östlicher Richtung, überquerte das I______ R______, (Gebirge) und den E_____ (Fluss) bis er 

schließlich in B_______________________ (zweit größte Stadt Spaniens/Hauptstadt Kataloniens) 

ankam. 

10. Thomas buchte erneut ein Flugticket nach Z________.(Stadt in der Schweiz) 

Somit flog er Richtung Nordosten zunächst über die P______ (Gebirge) und über die A_________ . 

(Gebirge) 

Thomas Reise war allerdings hier zu Ende. Als er in Z_______ den Flughafen betrat, klickten für ihn die 

Handschellen. Die Polizei nahm Thomas fest und brachte ihn ins Gefängnis nach B____________. 

(Hauptstadt der Schweiz) 

26


STATION 3: GEBIRGE TRIOMINO 

27


STATION 3: GEBIRGE LÖSUNGSBLATT 

THOMAS V.: FLUCHT AUS FRANKFURT 

1. Thomas floh westlich aus Frankfurt am Main. Er überquerte dabei den Rhein und die MOSEL.(Fluss) 

2. Dann überschritt Thomas die Grenze zu Deutschlands kleinstem Nachbarstaat LUXEMBURG.(Land) 

3. Von dort aus flog Thomas mit dem Flugzeug nach Norwegen nach OSLO (Hauptstadt von Norwegen) 

und überquerte dabei das DEUTSCHE MITTELGEBIRGE (Gebirge), sowie das NORDDEUTSCHES 

TIEFLAND. (Großlandschaft). 

4. Thomas gefielen die vielen Fjorde, also die Buchten an der norwegischen Küste. Er mietete sich ein 

Auto und fuhr immer weiter nördlich bis zum NordKAP. (Kap in Norwegen) 

5. Dort buchte er wiederum ein Flugticket und überflog die Grenze zu FINNLAND. (Land) 

Er flog südlich über die FINNISCHE SEENPLATTE (größte Seenplatte Europas), bis nach 

HELSINKI. (Hauptstadt von Finnland) 

Von dort aus fuhr er mit der Fähre in Richtung Westen nach SCHWEDEN (Nachbarstaat an der 

Ostsee/Bottnischen Meerbusen) genauer gesagt nach STOCKHOLM .(Hauptstadt des oben gesuchten 

Landes) 

6. Erneut kaufte er sich ein Flugticket und flog in Richtung Südosten. Dabei flog er über bekannte 

Gebirge wie; die KARPATEN und SÜDKARPATEN, sowie über den BALKAN, bis er sein Ziel 

ISTANBUL (Stadt am Bosporus) in der TÜRKEI (Land) erreichte. 

7. Thomas fuhr von dort aus mit dem Zug in Richtung Westen, und überquerte die Grenze zu 

GRIECHENLAND (Land) und fuhr weiter entlang der RODOPEN. (Gebirge) 

8. Er fuhr weiter südlich bis nach ATHEN (Hauptstadt), entlang des PINDOS Gebirges. Nun beschloss er 

mit der Fähre weiter in Richtung Westen nach ITALIEN (Land) zu fahren. 

Da er allerdings die Fähre verpasste, entschloss er sich erneut mit dem Flugzeug weiterzureisen. Somit 

buchte er einen Flug nach MADRID. (Hauptstadt Spaniens) 

Nun flog Thomas in Richtung Westen über das Mittelmeer, über SIZILIEN und über den 3350 Meter 

hohen ÄTNA.(Vulkan) 

9. In Spanien angekommen, entschloss sich Thomas ein Auto zu mieten. Da er an die Küste wollte, fuhr 

er in östlicher Richtung, überquerte das IBERISCHE RANDGEBIRGE, (Gebirge) und den EBRO (Fluss) 

bis er schließlich in BARCELONA (zweit größte Stadt Spaniens/Hauptstadt Kataloniens) ankam. 

10. Thomas buchte erneut ein Flugticket nach ZÜRICH. (Stadt in der Schweiz) 

Somit flog er Richtung Nordosten zunächst über die PYRENÄEN (Gebirge) und über die ALPEN. 

(Gebirge) 

Thomas Reise war allerdings hier zu Ende. Als er in ZÜRICH den Flughafen betrat, klickten für ihn die 

Handschellen. Die Polizei nahm Thomas fest und brachte ihn ins Gefängnis nach BERN. (Hauptstadt 

der Schweiz) 

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STATION 3: GEBIRGE ARBEITSANLEITUNG 

Thomas V. Flucht aus Frankfurt (Partnerarbeit) 



physische Europakarte zu Hilfe, um den Fluchtweg verfolgen zu können. 



Triomino 




o Gebirge / Berge: braun (straffiere den Gebirgsverlauf, unterstreiche den 

Bergnamen) 

Versucht in Partnerarbeit das Triomino richtig zusammenzustellen. Seht euch die einzelnen 

Triomino Steine genau an und versucht jene die zusammenpassen richtig zusammenzufügen. 

Ihr könnt auch den Atlas oder die physische Europakarte zur Hilfe nehmen. 

1. Legt die Triominokärtchen mit der beschrifteten Seite nach oben auf! 

2. Versucht nun gemeinsam, das Triomino in seiner richtigen Form wiederherzustellen. 

3. Wenn ihr Hilfe benötigt, nehmt den Atlas zur Unterstützung und sucht euch eine geeignete 

Europakarte. 

29


Hallo Sigi! 

Du wirst es nicht glauben, aber ich bin bereits in Sigi Mayer 

einem der sonnigsten Länder Europas! Genieße Klausenweg 20b 

gerade einen Kaffee an der Plaka. 60308 Frankfurt/Main 

Habe schon geeignete Plätze GERMANY 

zum Deponieren bzw. zur Übergabe gefunden. 

Polizeikontrollen sind hier eher nicht zu erwarten! 

Ich melde mich! 

Liebe Grüße, 

Tom 

30


STATION 4: STÄDTE UND LÄNDER ARBEITSBLATT I 

Anton B.: Flucht aus Frankfurt 

1. Anton B. flüchtete südlich aus Frankfurt entlang am __________ (Fluss) 

bis an die Grenze zur ____________ (Staat). 

2. Anton raste südwestlich weiter durch die Hauptstadt ___________. 

3. Leider hatte Anton keine Schweizer Franken, deshalb fuhr er südwestlich weiter durch die Schweizer 

Stadt __________ bis nach _______________ (Staat). 

4. Dort machte Anton in ___________ (Stadt) an der _____________(Fluss) eine Pause und stärkte 

sich mit französischem Baguette und französischem Wein. Anton erinnerte sich, dass er sich vom 

berühmten Berg _______________ mit einer Höhe von ____________ nicht weit entfernt befand. 

5. Anschließend floh Anton weiter in Richtung Nordwesten bis nach _____________ (Hauptstadt). Am 

Ufer der ____________ stellte Anton sein Auto ab und nahm sich einen Mietwagen um seine Spur 

besser zu verwischen. 

6. Dann raste Anton eilig nördlich Richtung Küste und fuhr durch den berühmten Kanaltunnel nach 

__________________ (Staat). Für kurze Zeit zweifelte Anton, ob es nicht besser gewesen wäre von 

Frankreich über die Grenze nach B_____________ (Staat) zu fahren und sich dort in der Hauptstadt 

_______________ zu verstecken. 

7. Wieder an Land angekommen, verdrängte Anton B. seine Zweifel und düste mit seinem Mietauto 

nordwestlich Richtung _____________ (Hauptstadt). 

8. Die Flucht setzte Anton B. zu und er benötigte wiederum eine Pause. Er kaufte sich eine Tüte Fish 

and Chips und verspeiste diese am Ufer der _______________. 

9. Flott nahm Anton seine Flucht wieder auf und raste nordwestlich weiter durch die Stadt __________. 

10. Antons Idee war es sich im Nottingham Wald zu verstecken, wo sich damals schon Robin Hood vor 

dem Sheriff versteckt hatte. Dazu musste er aber nordwestlich Richtung S______________ (Stadt) 

weiter fliehen, denn dort befindet sich der besagte Wald. Der Motor des Mietautos machte im Wald 

allerdings schlapp, und die Polizei, die ihm schon dicht auf den Fersen war, hatte nun keine Mühe mehr 

ihn einzuholen und ihn festzunehmen. 

31


STATION 4: STÄDTE UND LÄNDER LÖSUNGSBLATT 

Anton B.: Flucht aus Frankfurt 

1. Anton B. flüchtete südlich aus Frankfurt am Rhein (Fluss) entlang 

bis an die Grenze zur Schweiz (Staat). 

2. Anton raste südwestlich weiter durch die Hauptstadt Bern. 

3. Leider hatte Anton keine Schweizer Franken, deshalb fuhr er südwestlich weiter durch die Schweizer 

Stadt Genf bis nach Frankreich (Staat). 

4. Dort machte Anton in Lyon (Stadt) an der Rhône (Fluss) eine Pause und stärkte sich mit 

französischen Baguette und französischem Wein. Anton erinnerte sich, dass er sich vom berühmten 

Berg Mont Blanc mit einer Höhe von 4807m nicht weit entfernt befand. 

5. Anschließend floh Anton weiter in Richtung Nordwesten bis nach Paris (Hauptstadt). Am Ufer der 

Seine stellte Anton sein Auto ab und nahm sich einen Mietwagen um seine Spur besser zu verwischen. 

6. Dann raste Anton eilig nördlich Richtung Küste und fuhr durch den berühmten Kanaltunnel nach 

Großbritannien (Staat). Für kurze Zeit zweifelte Anton, ob es nicht besser gewesen wäre von 

Frankreich über die Grenze nach Belgien (Staat) zu fahren und sich dort in der Hauptstadt Brüssel zu 

verstecken. 

7. Wieder an Land angekommen, verdrängte Anton B. seine Zweifel und düste mit seinem Mietauto 

nordwestlich Richtung London (Hauptstadt). 

8. Die Flucht setzte Anton B. zu, er benötigte wiederum eine Pause. Er kaufte sich eine Tüte Fish and 

Chips und verspeiste diese am Ufer der Themse. 

9. Flott nahm Anton seine Flucht wieder auf und raste nordwestlich weiter durch die Stadt 

Birmingham. 

10. Antons Idee war es sich im Nottingham Wald zu verstecken, wo sich damals schon Robin Hood vor 

dem Sheriff versteckt hatte. Dazu musste er aber nordwestlich Richtung Sheffield (Stadt) weiter 

fliehen, denn dort befindet sich der besagte Wald. 

Der Motor des Mietautos machte im Wald allerdings schlapp und die Polizei, die ihm schon dicht auf den 

Fersen war, hatte nun keine Mühe mehr ihn einzuholen und ihn festzunehmen. 

32


STATION 4: STÄDTE UND LÄNDER MEMORY 

Italien 

Spanien 

Albanien 

Bulgarien 

Deutschland 

Estland 

ROM 

MADRID 

TIRANA 

SOFIA 

BERLIN 

TALLINN 

Portugal 

Frankreich 

Belgien 

Dänemark 

Finnland 

Griechenland 

33 

LISSABON 

PARIS 

BRÜSSEL 

KOPENHAGEN 

HELSINKI 

ATHEN


LONDON 

Großbritannien Irland 

Island 

REYKJAVIK 

RIGA 

LA 

VALETTA 

CHISINAU 

OSLO 

Kroatien 

Lettland Litauen 

Malta 

Moldawien 

Norwegen 

Mazedonien 

Niederlande 

Österreich 

34 

DUBLIN 

ZAGREB 

WILNA 

SKOPJE 

AMSTERDAM 

WIEN


WARSCHAU 

Polen Rumänien 

MOSKAU 

Russland San Marino 

Schweden 

STOCKHOLM 

BRATISLAVA 

PRAG 

BUDAPEST 

Schweiz 

Slowakei Slowenien 

Tschechien 

Ungarn 

Ukraine 

Vatikan 

35 

BUKAREST 

SAN 

MARINO 

BERN 

LJUBLJANA 

KIEW 

VATIKAN


Weißrussland 

MINSK 

BELGRAD 

NIKOSIA 

VADUZ 

LUXEMBURG 

Bosnien- 

Herzegowina 

Serbien Montenegro 

Zypern Türkei 

Lichtenstein Andorra 

Luxemburg Monaco 

36 

SARAJEVO 

PODGORICA 

ANKARA 

ANDORRA 

MONACO


STATION 4: STÄDTE UND LÄNDER ARBEITSBLATT II 

LÄNDER UND DEREN HAUPTSTÄDTE IN EUROPA 

NUMMERIERE DIE EINZELNEN EUROPÄISCHEN LÄNDER DURCH (1-46)! VERGISS DABEI DIE KLEINSTEN LÄNDER NICHT. 

ZEICHNE ZUDEM NOCH DEN VATIKAN EIN. SCHREIBE AUF DER BLATTRÜCKSEITE ZU JEDER NUMMER DEN NAMEN DES 

JEWEILIGEN LANDES UND DEN NAMEN DER DAZUGEHÖRIGEN HAUPTSTADT. ZEICHNE IN DER STUMMEN KARTE MIT 

EINEM PUNKT DIE LAGE DER HAUPTSTADT EIN. DU KANNST DEN ATLAS ZUR HILFE NEHMEN! 

37


STATION 4: STÄDTE UND LÄNDER ARBEITSAUFTRAG 

Anton B. Flucht aus Frankfurt (Partnerarbeit) 



physische Europakarte zu Hilfe, um den Fluchtweg verfolgen zu können. 






o Gebirge/ Berge: braun (schraffiere den Gebirgsverlauf, unterstreiche den 

Bergnamen) 

Länder und Städte Memory (Partnerarbeit) 

Zwei Memories stehen euch zur Verfügung: Osteuropäische Länder und westeuropäische 

Länder. Ihr könnt beide Memories spielen, eines davon ist aber Pflicht. 

Die Karten werden verdeckt am Tisch abgelegt und so verteilt, dass alle einzeln frei 

nebeneinander liegen. 

Der erste Spieler (der größere Schüler) dreht nun zwei beliebige Karten um. Wenn die beiden 

Karten zusammenpassen, darf der Spieler dieses Kartenpaar behalten und zusätzlich zwei 

weitere Karten umdrehen. 

Passen die Karten nicht zusammen, muss er sie wieder am selben Platz verdecken. 

WICHTIG: Die Karten dürfen nur umgedreht und nicht in die Hand genommen oder auf einen 

anderen Platz gelegt werden. Nur so kann man sich die Lage der Karten merken! 

Danach ist der nächste Spieler an der Reihe. Gewonnen hat derjenige, der am Schluss die 

meisten Paare gesammelt hat. Je besser man bei den anderen aufpasst, desto besser merkt 

man sich auch die Lage der Karten! 

Nachdem ihr das Memory fertig gespielt habt, bearbeitet ihr das Arbeitsblatt II. Die genaue 

Arbeitsanleitung steht am Arbeitsblatt II. Das Arbeitsblatt II wird in Einzelarbeit gelöst. 

38



Stefan G.: Flucht aus Frankfurt 

1. Stefan fuhr aus Frankfurt in Richtung Südosten. 2 Stunden später überquerte er zuerst den Fluss 

______________ und etwas später die ___________. 

2. Weiter südlich brauste Stefan durch die bayrische Hauptstadt __________________. Stefan fuhr mit 

einem PKW, der ein D für ________________ als Länderkennzeichen hatte. 

3. Er überquerte die Grenze zu __________________. Dort kaufte er sich einen Apfelstrudel und eine 

Packung Mozartkugeln. 

4. Er passierte die Alpen und die Grenze zu ____________. Dort ließ er seinen PKW stehen und stahl 

ein Auto mit dem Länderkennzeichen I für __________________ . 

5. Stefan überquerte den Po und aß in einer Stadt namens ______________ die typische Speise: 

Spaghetti Bolognese. 

6. Weiter südöstlich raste er durch den Kleinstaat mit folgendem Länderkennzeichen RSM für 

______________. 

7. Der Verbrecher und Autodieb düste südlich über das Apenninengebirge entlang des Flusses 

___________ bis in die italienische Hauptstadt ________. 

8. Er konnte es sich nicht entgehen lassen, das Kolosseum zu betrachten, bevor er sich gen Süden 

aufmachte durch die Stadt, in der man die Pizza erfand, _______________. Dort machte er auch noch 

ein Foto vom einzig aktiven Vulkan auf dem europäischen Festland, dem 1277 Meter hohen 

__________ . 

9. Von dort bog er ab in Richtung Osten. In _________, einer Stadt an der Küste zum Adriatischen 

Meer, buchte er eine Fähre. 

Diese fuhr durch das Ionische Meer bis in das Land der vielen Inseln. Kaum angekommen, klaute er 

erneut ein Auto mit dem Länderkennzeichen GR für ____________ und fuhr durch den Norden von 

______________ durch Saloniki bis zur türkischen Grenze. 

10. Dort brauste Stefan an der Küste des Schwarzen Meeres entlang nach Norden bis nach Burgas, 

eine Stadt in ________________. Dort stahl er ein Auto mit dem Länderkennzeichen _______ . 

39


11. Der Dieb bog ab gen Nordwesten über die Donau durch die Hauptstadt von Rumänien, 

_________________. 

12. Stefan fuhr nördlich durch die Südkarpaten und Kronstadt bis in die Heimat von Graf Dracula: 

Sie 

13. Weiter nordwestlich überquerte Stefan die Grenze zu __________________, dort stärkte er sich 

mit dem Nationalgericht Gulasch und "tauschte" sein Auto gegen ein neues mit dem Länderkennzeichen 

_____ . 

14. Von Budapest fuhr er entlang der Donau durch die slowakische Hauptstadt _________________ bis 

in die Tschechische Republik. 

15. In der Hauptstadt __________ auf der Karlsbrücke wollte Anna eine Nachricht hinterlassen, doch 

die Polizei war vor ihm da. Sie fasste ihn, noch bevor er einen Fuß auf die Brücke setzen konnte. 

40


STATION 5: EUROPA ALLGEMEIN LÖSUNGSBLATT 


1. Stefan fuhr aus Frankfurt in Richtung Südosten. 2 Stunden später überquerte er zuerst den Fluss 

MAIN und etwas später die MOSEL. 

2. Weiter südlich brauste Stefan durch die bayrische Hauptstadt MÜNCHEN. Stefan fuhr mit einem 

PKW, der ein D für DEUTSCHLAND als Länderkennzeichen hatte. 

3. Er überquerte die Grenze zu ÖSTERREICH. Dort kaufte er sich einen Apfelstrudel und eine Packung 

Mozartkugeln. 

4. Er passierte die Alpen und die Grenze zu ITALIEN. Dort ließ er seinen PKW stehen und stahl ein Auto 

mit dem Länderkennzeichen I für ITALIEN. 

5. Stefan überquerte den Po und aß in einer Stadt namens BOLOGNA die typische Speise: Spaghetti 

Bolognese. 

6. Weiter südöstlich raste er durch den Kleinstaat mit folgendem Länderkennzeichen RSM für SAN 

MARINO. 

7. Der Verbrecher und Autodieb düste südlich über das Apenninengebirge entlang des Flusses TIBER 

bis in die italienische Hauptstadt ROM. 

8. Er konnte es sich nicht entgehen lassen, das Kolosseum zu betrachten, bevor er sich gegen Süden 

aufmachte durch die Stadt, in der man die Pizza erfand, NEAPEL. Dort machte er auch noch ein Foto 

vom einzig aktiven Vulkan auf dem europäischen Festland, dem 1277 Meter hohen VESUV. 

9. Von dort bog er ab in Richtung Osten. In BARI, einer Stadt an der Küste zum Adriatischen Meer, 

buchte er eine Fähre. 

Diese fuhr durch das Ionische Meer bis in das Land der vielen Inseln. Kaum angekommen, klaute er 

erneut ein Auto mit dem Länderkennzeichen GR für GRIECHENLAND und fuhr durch den Norden von 

GRIECHENLAND durch Saloniki bis zur türkischen Grenze. 

10. Dort brauste Stefan an der Küste des Schwarzen Meeres entlang nach Norden, bis nach Burgas, 

einer Stadt in BULGARIEN. Dort stahl er ein Auto mit dem Länderkennzeichen BG. 

11. Der Dieb bog ab gen Nordwesten über die Donau durch die Hauptstadt von Rumänien BUKAREST. 

12. Stefan fuhr nördlich durch die Südkarpaten und Kronstadt bis in die Heimat von Graf Dracula: 

SIEBENBÜRGEN. 

13. Weiter nordwestlich überquerte Stefan die Grenze zu UNGARN, dort stärkte er sich mit dem 

Nationalgericht Gulasch und "tauschte" sein Auto gegen ein neues mit dem Länderkennzeichen H. 

14. Von Budapest fuhr er entlang der Donau durch die slowakische Hauptstadt BRATISLAWA bis in die 

Tschechische Republik. 

15. In der Hauptstadt PRAG auf der Karlsbrücke wollte Anna eine Nachricht hinterlassen, doch die 

Polizei war vor ihm da. Sie fassten ihn, noch bevor er einen Fuß auf die Brücke setzen konnte. 

41


STATION 5: EUROPA ALLGEMEIN PUZZLE 

SPIELPLAN & QUIZKÄRTCHEN 

42


43


44


45


46


STATION 5: EUROPA ALLGEMEIN ARBEITSAUFTRAG 


Versucht in Partnerarbeit den Fluchtweg von Stefan G. zu vervollständigen. 

Lest den Text genau durch und füllt den jeweils passenden Begriff in die Lücken. Nehmt dabei 

die physische Europakarte zu Hilfe, um den Fluchtweg verfolgen zu können. 



• Städte: rot (male einen roten Punkt und unterstreiche den Stadtnamen) 

• Staaten: schwarz (zeichne die Staatsgrenze nach) 

• Flüsse: blau (zeichne den Flusslauf nach) 

• Gebirge / Berge: braun (straffiere den Gebirgsverlauf, unterstreiche den 

Bergnamen) 

Snakes and Ladders SPIEL: 

1. Der Spielplan und die Quizkärtchen liegen bereits am Tisch. Nun sucht sich jeder Spieler 

eine Spielfigur aus. Jeder Spieler würfelt nun ein Mal und wer die höchste Zahl Würfelt beginnt. 

2. Es wird reihum gewürfelt, und jeder Spieler rückt die gewürfelte Zahl am Spielbrett vor. 

Kommt ein Spieler auf ein AKTIONSFELD, muss er eine Frage beantworten. Dafür nimmt der 

zweite Spieler eine Quizkarte vom Stapel und stellt die Frage. 

3. Wurde die Frage richtig beantwortet, darf der Spieler weiter vorrücken, konnte die Frage nicht 

beantwortet werden, muss der Spieler eine Runde aussetzen. 

4. Wer als erster im Ziel ist, hat gewonnen. 

6. Nehmt den Atlas als Unterstützung! Sucht euch eine geeignete Europakarte! 

47



RADIOBERICHT 

Heute ist Freitag, der 22. September 2006. Die Nachrichten: 

Drei Tage nach dem Goldraub in der Europäischen Zentralbank wurden die vier Diebe nach einer 

nervenaufreibenden Verbrecherjagd gefasst. 

Die russische Polizei ergriff Anna S. 4km hinter Moskau. Er wollte sich gerade mit der Transsibirischen 

Eisenbahn absetzen. Thomas V. wurde in Mitteleuropa geschnappt, nachdem er in Zürich den 

Flughafen betrat. Den dritten Verbrecher, Anton B., konnte die Polizei im Sherwood Forest in England 

festnehmen. Er wollte sich, wie einst Robin Hood, im Wald von Nottingham verstecken. Stefan G. wurde 

erwischt, als er auf der Karlsbrücke in Prag eine Nachricht holen wollte, die Anna S. ihm hinterließ. 

Ein weiterer Raubzug, der von Interpol erfolgreich gelöst werden konnte. Die vier Räuber erwarten nun 

Haftstrafen zwischen 5 und 12 Jahren. 

INTERAKTIVES SPIEL 

Die Klasse wird in zwei Gruppen geteilt und wählt einen Sprecher aus ihrer Gruppe. Dieser Sprecher 

betätigt dann die Maus am Computer, welche von den Schülern mit Hilfe der vier Himmelsrichtungen 

(Nord, Süd, West und Ost) gesteuert werden kann. Der Sprecher ist sozusagen der verlängerte Arm der 

Gruppe und Führt aus, was die Gruppe für richtig glaubt. 

http://www.sanderbar.de/topographie/topographie.htm 

48


STATION 7: DETEKTIV-TRAININGSSTATION EUROPA 

Europa Quiz 

Finde heraus wie die dazugehörige Hauptstadt heißt? 

Italien ______________________________ 

Rumänien _________________________ 

Bulgarien _________________________ 

Kroatien _________________________ 

Ungarn _________________________ 

Norwegen _________________________ 

Finde nun heraus wie das dazugehörige Land heißt? 

Athen _______________________________ 

Lissabon __________________________ 

Madrid _____________________ 

Stockholm __________________________ 

Kopenhagen __________________________ 

Ermittle geographische Superlative Europas! 

Wie heißt der längste Fluss Europas ____________________________ 

Wie heißt der höchste Berg Europas ____________________________ 

Wie heißt der größte Staat Europas? ____________________________ 

Wie heißt der größte See Europas? ____________________________ 

Wie heißt die größte Stadt Europas? ____________________________ 

Durch welche vier Hauptstädte fließt die Donau und wo mündet diese? 

__________________________________________________ 

__________________________________________________ 

__________________________________________________ 

__________________________________________________ 

__________________________________________________ 

49


Welche Kleinstaaten gibt es in Europa und wie heißt der kleinste? 

______________________________________________________________ 

______________________________________________________________ 

______________________________________________________________ 

______________________________________________________________ 

______________________________________________________________ 

50


Lückentext - Europa 

Setze die Begriffe in die richtigen Lücken ein! 

_____________________ bilden die Grenze zwischen Frankreich und Spanien und trennen die 

Iberische Halbinsel vom übrigen Europa. 

_________________ ist ein etwa 1.100 km langes verlaufendes Gebirge zwischen 

Schwarzem und Kaspischem Meer. 

__________________ ist ein Gebirgszug, der die nach ihm benannte italienische 

Halbinsel in Nordwest-Südost-Richtung durchzieht. 

_______________________ sind das höchste innereuropäische Gebirge. Die geografische 

Fläche erstreckt sich über insgesamt sieben Staaten. Der höchste Berg ist der 4809 Meter hohe 

Mont Blanc. 

_________________ liegt im Atlantischen Ozean und ist die größte Insel von Europa. 

_______________________ ist die größte Insel im Mittelmeer. Sie liegt südwestlich vor der 

„Stiefelspitze“ Italiens und ist der Überrest einer Landbrücke, die einst Europa und Afrika 

verband. 

_______________________ ist eine Insel im Mittelmeer und eine Region Frankreichs. Sie liegt 

westlich von Italien und nördlich der italienischen Insel Sardinien. 

__________________________ ist eine beliebte deutsche Ferieninsel und die größte der 

Inselgruppe Balearen, die im westlichen Mittelmeer vor Spanien liegt. 

Mallorca, der Kaukasus, Sizilien, die Alpen, Großbritannien, der Apennin, Korsika, 

die Pyrenäen 

51


52


53


54


55


2.3 Zusätzliches Material 

LOSUNGSKÄRTCHEN FÜR DIE EINFÜHRUNGSSTUNDE (GRUPPENEINTEILUNG) 

ITALIEN 

KROATIEN 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

ITALIEN 

56 

ITALIEN 

ITALIEN 

KROATIEN KROATIEN KROATIEN 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND 

DEUTSCHLAND 

ENGLAND


Checkliste – Verbrecherjagd durch Europa 

Name: _____________________________________________ 

NR 

1 

2 

3 

4 

5 

6 

THEMA 

Europa allgemein 

Gewässer 

Gebirge 

Städte und Länder 

Europa allgemein 

Zusammenfassung 

MATERIAL 


• Arbeitsblatt 


• Arbeitsanweisungsblatt 

• Domino Spiel (4) 

• Atlas 

• Arbeitsblatt (2) 

• Lösungsblatt an der LS 



• Triomino (1) 

• Atlas 





• Arbeitsblatt I+II (2) 

• Atlas 

• Memory I+II (4) 




• Snakes and Ladders (4) 

• Atlas 





• interaktives Quizz 

57 

SOZIAL- 

FORM 

Klasse 

PA 

PA/EA 

PA/EA 

PA/GA 

Klasse 

�� 

LEHRER


INFORMATION 

Arbeite alle Stationen durch. Die Arbeitsblätter, welche du brauchst liegen an der jeweiligen 

Station auf. Deine Aufgabe ist es, alle Stationen durchzumachen, damit du den Fall 

„GOLDRAUB“ auch wirklich lösen kannst. 

Ob, und wie du die jeweiligen Arbeitsblätter lösen sollst, zeigt dir die Checkliste. 4 bedeute, 

dass ihr in der Gruppe arbeiten dürft. Bei 2 könnt ihr zu zweit aber auch alleine arbeiten und 

wenn 1 dort steht, müsst ihr die Aufgabe alleine versuchen. 

WICHTIG: Sammle alle Arbeitsblätter und alle Notizen, die du dir machst, damit du auch immer 

wieder nachschauen kannst, wo die bisherigen Verbrecher so hingeflüchtet sind. Auch für das 

spätere Quizz mit der ganzen Klasse, hilft dir die Mappe sehr. Darüber hinaus, wird die Mappe 

am Schluss des Themas EUROPA abgesammelt. 

Falls du merkst, dass manche Stationen für dich zu schwer sind, kannst du zwischendurch zur 

„Detektiv Trainingsstation“ gehen und zuerst etwas üben. 

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3 . B i b l i o g r a p h i e 

Literatur 

GRELL und GRELL, 2005. Unterrichtsmethoden. Berlin: Cornelsenverlag. 106 S. 

WIECHMANN, Jürgen (hrsg.), 2002. Zwölf Unterrichtsmethoden. Vielfalt für die Praxis.-Beltz, Weinheim 

und Basel, 174 S. 

Internet 

Detektiv-Trainingsstation: Arbeitsblätter/Kopiervorlagen unter: 

http://www.euromap.at/download/begleithefte/weltbilder4.html Dezember 2009 

Arbeitsblatt 1: ftp://ftp.hoelzel.at/begleithefte/weltbilder4/europa_gew.pdf Dezember 2009 

Arbeitsblatt 2: ftp://ftp.hoelzel.at/begleithefte/weltbilder4/europa_staaten.pdf Dezember 2009 

Kopiervorlagen 2: ftp://ftp.hoelzel.at/begleithefte/weltbilder4/europa_staaten.pdf Dezember 2009 

Quizkärtchen: Gewusst wo! Ein Quiz. Atlasarbeit spielerisch üben, Verlag an der Ruhr, 2009. 

Abbildungen 

Deckblatt: http://www.europa-nachhaltig.de/pics/Europa.gif 

Phantombilder: (November 2009) 

http://static.rp-online.de/layout/showbilder/40527-DEU_BY_Rechtsextremismus_PPP802.jpg 

http://www.unser-nuernberg.de/bilder-polizei/2007-04-17_Fahndung_03.jpg 

http://www.polizei.niedersachsen.de/goslar/Fahndung-Dateien/unbekannte_taet-Dateien/PKW- 

Diebstahl/Phantombild.jpg 

http://www.polizei.schleswig-holstein.de/internet/DE/Fahndung/Personen/versuch-toetungrendsburg/versuch-toetung-rd-phantombild,property=poster.jpg 

Europakarte (stumme Karte): 

http://www.hoelzel.at/geojournal/ftp/vorlage/2005_03KV_Europa_Staaten.pdf 

Dezember 2009 

Abbildung 1: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ed/Moreau,_Europa_and_the_Bull.jpg 

November 2009 

Snakes and Ladders Spielbrettvorlage: http://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Snakes-and-ladders.png. 

Dezember 2009 

Flaggen: www.google.at November 2009 

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(0511683) Susanne Luginger (01122208)

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