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| Lehre
thodenkoffer etc. Zur didaktisch-methodischen Kompetenz
gehört auch das Wissen um den didaktisch-situativ adäquaten
Einsatz von Methoden, um individuelle Lernprozesse und
Schlüsselkompetenzen der Studierenden zu fördern.
Didaktik-Kompetenz und Methoden-Kompetenz sind interdependent
und nicht immer trennscharf voneinander zu
entwickeln.
Zur Methoden-Kompetenz werden folgende Workshops
jährlich z.T. mehrfach angeboten: Vortrags- und Präsentationstechniken
(englischsprachiger und deutschsprachiger
Workshop), Problemorientiertes Lehren und Lernen, Seminarmethoden
in Mathematik und MINT, Clinical Teaching, Vortragsrhetorik
in Englisch, Kreativitätsmethoden in Forschung
und Lehre.
1.3. Medien-Kompetenz
Medien-Kompetenz 7 in der hochschuldidaktischen Lehre ist
sowohl eine Didaktik-Kompetenz als auch eine Methoden-
Kompetenz. Didaktisch bedeutet dies, zu entscheiden, welche
Medien für die jeweilige Lehr-Lernsituation zur Verfügung
stehen und welche Medien eingesetzt werden sollen.
Methodisch ist dann zu entscheiden, wie und in welchen
Situationen welche Medien wie eingesetzt werden. Unter
Medien werden alle die Lehre unterstützenden Medien verstanden
wie Literatur, Tafeln (Whiteboard, SMARD-Board)
Moderationstafeln und -wände, elektronische Medien u.v.m.
Gerade elektronische Medien ermöglichen vielfältige Einsatzmöglichkeiten
sowohl auf der didaktischen Ebene (reine
e-Learning-Veranstaltungen, Blended Learning 8 ) als auch auf
der methodischen Ebene. Zur Medien-Kompetenz gehört darum
insbesondere sowohl das Wissen über elektronische Medien
als auch der Umgang mit ihnen und ihr didaktisch situativ
adäquater Einsatz.
Zur Medien-Kompetenz werden folgende Workshops
jährlich z.T. mehrfach angeboten: Multimedia in der Lehre, Elearning
in der Lehre, Umgang mit SMARD-Boards, Nutzung
aller hochschuldidaktischen Workshops auf einer Moodle-
Plattform 9 , ein online-Workshop zum Integrativen Gendering
10 .
1.4. Prüfungs-Kompetenz
Unter Prüfungskompetenz wird die Fähigkeit verstanden,
Prüfungen möglichst kompetenzorientiert und nicht nur
wissensbasiert zu gestalten. Dazu gehört auch die Beratungs-Kompetenz,
durch die Studierende individuell und
kompetenzorientiert so beraten werden, dass sie gestärkt
6 vergl. zu Methoden-Kompetenz auch Christian Jaschinski (2008)²
7 Unter Medien-Kompetenz wird in der Bildungswissenschaft auch der Umgang
mit Medien und elektronischen Medien im schulischen und außerschulischen
Zusammenhang, ihr didaktischer Einsatz und die individuelle Fähigkeit des Umgangs
damit im Alltag verstanden, vergl. dazu: Dieter Baake (1999) Sigrid Blömeke
(2000)
8 Blended-Learning ist die Verbindung von reinem Online-learning und Anwesenheitsveranstaltungen
29. JAHRGANG | HEFT 2 | OKTOBER 2012 |
in Prüfungen hineingehen. Zu diesen beiden Kompetenzbereichen
gehören das Wissen um Prüfungsformen (Staatsexamen,
OSCE 11 , Kurztests etc.), um disziplinspezifische, wissensbasierte
und kompetenzorientierte Prüfungsmethoden, das
Generieren von Prüfungsfragen, die Reflektion eigenen Prüfungsverhaltens
und die Organisation der Prüfungssituation.
Daneben sind die Bewertungsmaßstäbe für Prüfungen in der
jeweiligen Disziplin wichtige Handlungsvoraussetzungen 12 .
Zur Prüfungs-Kompetenz werden folgende Workshops
jährlich angeboten: Prüfungen in MINT, Prüfungen in Medizin,
OSCE-Prüfungen.
1.5. Interkulturelle Kompetenz
Interkulturelle Kompetenz umfasst Gender-Kompetenz, Diversity-Kompetenz,
didaktische und Methoden-Kompetenz.
Gender-Kompetenz meint das Wissen um die Geschlechterdifferenzen
im hochschulischen Bildungssystem und in der
Gesellschaft und um die damit zusammenhängenden Diskriminierungen
und möglichen Antidiskriminierungsstrategien,
die bis in die einzelnen Lehrsituation und die Lehrinhalte hineinreichen.
Dazu gehört das Wissen über disziplinspezifische
Genderforschung und das didaktische und methodische Wissen
um strukturelle und inhaltliche Integrationsmöglichkeiten
von Genderaspekten in die eigene Lehrsituation. Ähnliches
gilt auch für die Diversity-Kompetenz. Das Wissen um
die Heterogenität der Studierenden (Peter Viebahn 2008), die
sich nach den gängigen interdependenten Diversity-Dimension:
Geschlecht, Alter, Ethnie, Religion, sexuelle Orientierung,
physische, psychische Beeinträchtigungen unterscheiden,
setzt die didaktische und methodische Kompetenz,
diese Heterogenität strukturelle und methodisch zu berücksichtigen
voraus (Jansen-Schulz 2012). Des Weiteren gehört
zur Interkulturellen Kompetenz auch das Wissen und die methodische
Umsetzungsfähigkeit über kulturelle Hintergründe,
kulturelle Unterschiede von Lernerfahrungen, Sprachen
und sprachliche Fähigkeiten der Studierenden 13 .
Zur Interkulturellen Kompetenz werden folgende Workshops
jährlich z.T. mehrfach angeboten: Inter- und Transkulturelle
Lehre, Englisch als Lehrsprache, Gender-Diversity-Aspekte
in der Lehre.
1.6. Leitungs-Kompetenz
Leitungs-Kompetenz bezieht sich auf weitere Aufgaben von
Lehrenden und dem wissenschaftlichen Nachwuchs im akademischen
Betrieb, die über Lehre und Forschung hinausge-
9 Moodle-Plattformen sind elektronische Lernbereiche, die online zur Verfügung
gestellt werden. So kann z.B. jede Lehrveranstaltung in eine Moodle-Plattform
gestellt werden. Dort können Lehrende und Studierende Aufgaben einstellen
und bearbeiten und miteinander kommunizieren. Die Nutzung von Moodle-
Plattformen ermöglicht individuelles und selbstgesteuertes Lernen.
10 Döring, Nicola/Probstmeyer Kristin, TU Ilmenau 2012
11 OSCE: objective structured clinical examination
12 vergl. dazu: Sigrid Dany/Birgit Szscyrba/Johannes Wildt (2008); Sighard Roloff
(2008)²; Götz Fabry (2008)
13 Vergl. dazu: Wolfgang Welsch (2010); Gabriele Winker/Nina Degele (2009)
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