beauftragten für den Mentorentag am Mittwoch, den 13. Februar 2013
beauftragten für den Mentorentag am Mittwoch, den 13. Februar 2013
beauftragten für den Mentorentag am Mittwoch, den 13. Februar 2013
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Gespräche mit einigen Praktikums<br />
<strong>beauftragten</strong> der Goethe-Universität<br />
Die Zuordnung der Praktikums<strong>beauftragten</strong> zu <strong>den</strong> Schulen<br />
fin<strong>den</strong> Sie auf der Beilage.<br />
PRB Fach<br />
Thomas Beier<br />
Dr. Frank Borsch<br />
Martin Böttcher<br />
Dr. Thomas Casagrande<br />
Jacek Cieslikiewicz<br />
Silke Cimander<br />
Christian Dietz<br />
Dr. Ulrich Eichmann<br />
Dr. Derk Frerichs<br />
Eberhard Frost<br />
Stefanie Graßmuck<br />
Dr. Peter Gorzolla<br />
Carmen González Chao<br />
Lena Guderjahn<br />
Stefanie Guter<br />
Juliane H<strong>am</strong>mermeister<br />
Martina Hehn-Oldiges<br />
Sylvia Heitz<br />
Hesselink<br />
Ruth Hoffmann-Erz<br />
Yvonne Karacic<br />
Susanna Kock<br />
Dr. Christoph Leser<br />
Dr. Matthias Martens<br />
Frank-Armin Neumann<br />
Maurizio Neuroth<br />
Dimitrios Nicolaidis<br />
Dr. Johannes O<strong>den</strong>dahl<br />
Dr. Anita Püttmann<br />
Maike Respondeck<br />
Dr. Veronika Rücker<br />
Falko Rumpf<br />
Dr. Minna-Kristin Ruokonen-<br />
Engler<br />
Dr. Christofer Scholtz<br />
Dr. Inge Schubert<br />
Rabea Schwarze<br />
Dr. Gerhard Steinl<br />
Mariella Veneziano-Osterrath<br />
Swantje Vogt<br />
Sabine Wandjo<br />
Volker Wenzel<br />
Lydia Wettstädt<br />
Dipl.-Psych. Andrea Wirth<br />
Marja Zibelius<br />
Grundwissenschaften<br />
Grundwissenschaften<br />
Geographie<br />
Grundwissenschaften<br />
Förderpädagogik<br />
Deutsch<br />
Biologie<br />
Physik<br />
Deutsch<br />
Grundwissenschaften<br />
Mathematik (H, R))<br />
Geschichte (Gym)<br />
Spanisch<br />
Grundwissenschaften<br />
Kunst<br />
Politik un dWirtschaft<br />
Förderpädagogik<br />
Politik und Wirtschaft<br />
Chemie<br />
Deutsch<br />
Englisch<br />
Grunwissenschaften<br />
Grundwissenschaften (Schwp. 2)<br />
Grundwissenschaften (Schwp. 2)<br />
Geschichte (H, R)<br />
Französisch<br />
Grundwissenschaften<br />
Deutsch<br />
Grundwissenschaften<br />
Sport (H, R)<br />
Latein<br />
Grundwissenschaften<br />
Grundwissenschaften (Schwp. 2)<br />
Evangelische Religion<br />
Grundwissenschaften<br />
Deutsch<br />
Philosophie<br />
Englisch<br />
Evangelische Religion<br />
Grundwissenschaften<br />
Biologie<br />
Grundwissenschaften (Schwp. 2)<br />
Grundwissenschaften<br />
Englisch<br />
Allgemeine Informationen zum<br />
Schulpraktikum<br />
Beratung <strong>für</strong> Mentorinnen und Mentoren, die das erste<br />
Mal Studierende im Schulpraktikum betreuen<br />
Andreas Hänssig<br />
In <strong>den</strong> letzten Jahren haben viele neue Lehrerinnen und<br />
Lehrer die Arbeit in der Schule begonnen. Viele von ihnen<br />
kennen die Situation der Praktikantinnen und Praktikanten<br />
noch sehr gut aus ihrer eigenen Studienzeit. Lehr<strong>am</strong>tsstudierende<br />
beginnen manchmal relativ unvorbereitet das Schulpraktikum.<br />
Der Rollenwechsel vom Schüler zum Stu<strong>den</strong>t hat<br />
gerade an der Universität begonnen, da wartet schon die<br />
nächste Met<strong>am</strong>orphose auf sie - vom Stu<strong>den</strong>t zum Lehrer.<br />
Welche Aufgaben sollen Mentorinnen und Mentoren bei der<br />
Betreuung der Studieren<strong>den</strong> übernehmen? Wie viele Unterrichtsversuche<br />
müssen absolviert wer<strong>den</strong>? Wer<strong>den</strong> diese<br />
bewertet? Dürfen Studierende Vertretungsunterricht im<br />
Schulpraktikum übernehmen? Ist das Fachpraktikum schon<br />
ein vorgezogenes Referendariat? Fragen, die verunsichern<br />
können und vor Beginn des Schulpraktikums beantwortet<br />
wer<strong>den</strong> sollen, d<strong>am</strong>it Sie Ihre Tätigkeit als Mentorin oder<br />
Mentor gut vorbereitet übernehmen können. Ich freue mich<br />
auf Ihre Fragen und danke Ihnen <strong>für</strong> Ihre Bereitschaft unsere<br />
Studieren<strong>den</strong> im Schulpraktikum zu begleiten.<br />
PRO-L Workshops <strong>für</strong> Lehr<strong>am</strong>tsstudierende<br />
Johannes Appel, Nora Boutaoui<br />
Seit 2009 bietet die ABL mit <strong>den</strong> PRO-L Workshops ein<br />
kostenloses Workshop-Progr<strong>am</strong>m speziell <strong>für</strong> Lehr<strong>am</strong>tsstudierende<br />
an. Die verschie<strong>den</strong>en Workshops oder Trainings<br />
sind auf die spezifischen Eigenschaften des Lehrberufs und<br />
das Berufsfeld Schule ausgerichtet. Sie bieten die Möglichkeit,<br />
in ein- oder zweitägigen Veranstaltungen berufsfeldbezogene<br />
Basiskompetenzen weiter zu entwickeln, die einen<br />
sichereren Umgang mit <strong>den</strong> Anforderungen des schulischen<br />
Alltags erlauben. Die Workshops reichen von einem Atem,<br />
Stimm- und Sprechtraining über Klassenführung und interkulturelle<br />
Kompetenz in der Schule bis hin zu Gesprächsführung<br />
<strong>für</strong> Lehrer/innen.<br />
Vortragsbeschreibung,<br />
Informationen zum<br />
Beratungsangebot und<br />
Übersicht der Praktikums<strong>beauftragten</strong><br />
<strong>für</strong> <strong>den</strong><br />
<strong>Mentorentag</strong><br />
<strong>am</strong> <strong>Mittwoch</strong>, <strong>den</strong><br />
<strong>13.</strong> <strong>Februar</strong> <strong>2013</strong><br />
Beratung zwischen Intuition und<br />
Standardisierung -<br />
Schulpraktische Studien als<br />
biografischen Prozessbegleiten<br />
Anmeldung bitte bis 1. <strong>Februar</strong> <strong>2013</strong><br />
Das Anmeldeformular fin<strong>den</strong> Sie im Flyer zum<br />
<strong>Mentorentag</strong> oder auf der Homepage des Büros <strong>für</strong><br />
Schulpraktische Studien unter:<br />
www.abl.uni-frankfurt.de
Vortrag<br />
FIT-L (Praktikum) – ein internetbasiertes Verfahren<br />
der Selbst- und Fremdeinschätzung zur Förderung der<br />
beruflichen Eignung im Lehr<strong>am</strong>tsstudium und -<br />
Referendariat<br />
Prof. Dr. Uwe Schaarschmidt<br />
FIT-L (Praktikum) ergänzt <strong>den</strong> Fragebogen FIT-L (Fit <strong>für</strong><br />
<strong>den</strong> Lehrerberuf?, Herlt & Schaarschmidt, 2007), der vor<br />
allem <strong>für</strong> Abiturienten konzipiert ist, die sich in Bezug auf<br />
ihre Eignung <strong>für</strong> <strong>den</strong> Lehrerberuf prüfen wollen. FIT-L<br />
(Praktikum) baut auf dem gleichen Konzept auf, ist aber<br />
ein eigenständiges Verfahren. Es bietet Studieren<strong>den</strong> des<br />
Lehr<strong>am</strong>tes die Möglichkeit, auf der Grundlage der im<br />
Schulpraktikum gewonnenen Erfahrungen gründlicher über<br />
ihre persönlichen Voraussetzungen <strong>für</strong> <strong>den</strong> Lehrerberuf<br />
nachzu<strong>den</strong>ken und Anregungen <strong>für</strong> gezielte Entwicklungsbemühungen<br />
zu erhalten. Im Weiteren ist es auch <strong>für</strong> <strong>den</strong><br />
Einsatz bei Referendarinnen und Referendaren gedacht.<br />
Es wer<strong>den</strong> Einschätzungen zu 10 Merkmalen verlangt, die<br />
sich 4 Bereichen zuordnen lassen:<br />
• Psychische Stabilität<br />
• Sozial-kommunikative Kompetenz<br />
• Motivation und Motivierungsfähigkeit<br />
• Grundlegende instrumentelle Fähigkeiten<br />
Bei der Auswahl der Merkmale ließen wir uns von folgen<strong>den</strong><br />
Kriterien leiten:<br />
1. Die Eignungsrelevanz dieser Merkmale <strong>für</strong> <strong>den</strong> Lehrerberuf<br />
wurde in empirischen Erhebungen nachgewiesen<br />
(vgl. die einschlägigen Anforderungsanalysen bei Herlt &<br />
Schaarschmidt, 2007).<br />
2. Es handelt sich vorrangig um solche persönlichen<br />
Merkmale, die nicht durch Seminare und Vorlesungen im<br />
Studium ausgebildet wer<strong>den</strong> (wie z. B. fachliches Wissen<br />
oder didaktisches Können). Sie sind aber – wenn auch<br />
nicht unbegrenzt – über Rückmeldung und gezieltes Üben<br />
weiter entwickelbar.<br />
3. Aus dem größeren Spektrum der eignungsrelevanten<br />
Merkmale wer<strong>den</strong> nur die berücksichtigt, die im Schulpraktikum<br />
deutlicher zum Ausdruck kommen und d<strong>am</strong>it im<br />
Anschluss an das Praktikum in ihrer Ausprägung beurteilt<br />
wer<strong>den</strong> können.<br />
Die Einschätzungen erfolgen aus zwei Perspektiven: Erfasst<br />
wer<strong>den</strong> die Selbsteinschätzung (SE) der Stu<strong>den</strong>tin/des Stu<strong>den</strong>ten<br />
(bzw. der Referendarin/des Referendars) und die<br />
Fremdeinschätzung (FE) der Stu<strong>den</strong>tin/des Stu<strong>den</strong>ten (bzw.<br />
der Referendarin/des Referendars) durch die Mentorin/<strong>den</strong><br />
Mentor. Bei<strong>den</strong> Einschätzungen liegen (mit jeweils angepassten<br />
Formulierungen) die gleichen Items zugrunde. Die<br />
Bearbeitung erfolgt online. Über Personencodes wird die<br />
Anonymität gewährleistet und zugleich die Zuordnung der<br />
Selbst- und Fremdbeurteilung ermöglicht. Die Ergebnisse<br />
wer<strong>den</strong> unmittelbar nach der Bearbeitung in Form einer<br />
Profildarstellung über die 10 Merkmale zurückgemeldet.<br />
Die graphische Darstellung wird durch erklärende Texte<br />
ergänzt.<br />
Nachdem die Selbst- und Fremdeinschätzung vorliegen,<br />
sollte die/der Studierende das Gespräch mit der Mentorin/dem<br />
Mentor suchen. Hier kommt es dann darauf an,<br />
Selbst- und Fremdurteil gegenüberzustellen und abzugleichen,<br />
mögliche Gründe <strong>für</strong> abweichende Urteile zu erörtern<br />
und vor allem in gemeins<strong>am</strong>en Überlegungen Schlussfolgerungen<br />
<strong>für</strong> weitere Entwicklungsschritte abzuleiten. Zu<br />
diesem Zweck wer<strong>den</strong> auch noch über das Gespräch hinausgehende<br />
Interventionsangebote unterbreitet.<br />
Literatur: Herlt, S. & Schaarschmidt, U. (2007). Fit <strong>für</strong> <strong>den</strong><br />
Lehrerberuf?! In U. Schaarschmidt & U. Kieschke (Hrsg.),<br />
Gerüstet <strong>für</strong> <strong>den</strong> Schulalltag. Psychologische Unterstützungsangebote<br />
<strong>für</strong> Lehrerinnen und Lehrer. (S. 157-182).<br />
Weinheim: Beltz.<br />
Beratungsangebote des Starken Starts <strong>für</strong> Studierende<br />
Lehr<strong>am</strong>tsstudierende mit Migrationshintergrund<br />
Nora Boutaoui<br />
Die ABL möchte im Rahmen des Projektes „Starker Start<br />
ins Studium“ Lehr<strong>am</strong>tsstudierende mit Migrationshintergrund<br />
auf ihrem Weg in ein erfolgreiches Studium und in<br />
<strong>den</strong> Lehrberuf gezielter unterstützen. Dazu wurde eine eigene<br />
Beratungsstelle eingerichtet, in der neben einer persönlichen<br />
Beratung zur individuellen Situation auch generelle<br />
Informationen zu Fördermöglichkeiten, rechtlichen Fragestellungen<br />
und weiteren Unterstützungsangeboten an der<br />
Goethe-Universität angeboten wer<strong>den</strong>. Darüber hinaus dient<br />
sie als Anlaufstelle bei der Konfrontation mit Ausgrenzungserfahrungen<br />
und bietet Unterstützung bei Fragen z.B.<br />
zur eigenen Rolle im vielseitigen und komplexen Themenfeld<br />
Schule und Interkulturalität<br />
Assessment im Lehr<strong>am</strong>t an der Goethe-Universität<br />
Johannes Appel, Jette Horstmeyer<br />
Mit dem Ziel, <strong>den</strong> Lehr<strong>am</strong>tsstudieren<strong>den</strong> ihren Einstieg<br />
in die Ausbildung zu erleichtern und durch einen stärkeren<br />
Professionsbezug im Studium die Hinführung zum<br />
angestrebten Berufsfeld zu fördern, sollen Instrumente<br />
zur Selbsteinschätzung, so genannte Self Assessments,<br />
stärker etabliert und mit Anlässen der Fremdeinschätzung<br />
durch Praktikumsbetreuer oder schulische Mentoren<br />
verknüpft wer<strong>den</strong>.<br />
Im Mittelpunkt stehen dabei die bei<strong>den</strong> Instrumente<br />
CCT und FIT-L, die sich durch ihre spezifischen<br />
Schwerpunktsetzungen <strong>für</strong> unterschiedliche Kontexte<br />
eignen. Das Progr<strong>am</strong>m "Starker Start ins Studium" an<br />
der ABL arbeitet an der konzeptionellen Einbettung<br />
dieser Instrumente in das Studium und begleitet und<br />
berät sowohl Studierende als auch Lehrende in deren<br />
Anwendung.<br />
Beratung bei der sprachlichen Gestaltung von Studienaufgaben,<br />
Feedbackberatung <strong>für</strong> Studierende<br />
Beate Pitzler<br />
Im Schulpraktikum können Probleme mit Studieren<strong>den</strong><br />
auftreten, die sprachlichen Förderbedarf erkennen lassen.<br />
Wenn zu viele Fehler im Tafelbild oder das Arbeitsblatt<br />
sprachliche Defizite ausweist, dann können<br />
Mentorinnen und Mentoren ihren Studieren<strong>den</strong> empfehlen<br />
sich an Frau Pitzler zu wen<strong>den</strong>.<br />
Die Beratung bietet Lehr<strong>am</strong>tsstudieren<strong>den</strong> Unterstützung<br />
bei Fragen rund um die Bewältigung mündlicher<br />
und schriftlicher Studienanforderungen. Darüber hinaus<br />
erhalten sie Informationen zu weiteren Unterstützungsangeboten<br />
an der Universität, wie z.B. Kursen und<br />
Workshops zum wissenschaftlichen Schreiben. Außerdem<br />
besteht die Möglichkeit einer individuellen Feedbackberatung<br />
zur sprachlichen und formalen Gestaltung<br />
eigener schriftlicher Studienarbeiten.<br />
L-News Zeitung <strong>für</strong> Lehr<strong>am</strong>tsstudierende<br />
In der Ausgabe 02/12 zum Schwerpunkt: Praxiserfahrungen<br />
fin<strong>den</strong> Sie u.a. ein Interview mit Herrn Prof. Dr.<br />
Schaarschmidt, S. 6-7 und einen Bericht von Frau<br />
Schad wie Mentorinnen und Mentoren das Praktikum<br />
sinnvoll organisieren können, S. 16 – 18.
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