3. 1.2 Schulen und Bildungseinrichtungen - UniFr Web Access

deutung, die hochwertige Schulabschlüsse haben, bestimmt die Sozialisationsinstãnz
Schule inzwischen für praktisch alle Angehörigen der jungen
Generation den zeitlichen Tages-, Wochen- und Jahresplan und wichtige
soziale Orientierungen. Sie ist der ,,Arbeitsplatz" def Jugendlichen, der über
eine lange Spanne der Lebenszeit hinweg Intellekt, Emotion und soziales
Verhalten prägt (Brusten und Hurrelmann 1973).
Soziale und qualifÌkatorische Funktionen der Schule
Der hohe Stellenwert der Schule als Sozialisationsinstanz im Jugendalter
erscheint uns heute selbstverständlich, doch er hat sich erst in derjüngeren
Geschichte herausgebildet. Noch zur Zeit der Industrialisierung war die
schule nur für einen sehr kleinen Teil der bürgerlichen Jugendlichen von
Bedeutung, denn es war die Aufgabe der Familie und der Verwandtschaft,
die Einweisung in berufliche und gesellschaftliche Qualifikationen vorzunehmen.
Diese Funktion hat die Familie inzwischen vollständig an die Spezialinstitution
Schule abgegeben. Jugendliche erlernen gesellschaftliche
Handlungsvollzüge und dafür notwendige Kenntnisse nicht mehr im unmittelbaren
Lebensalltag zusammen mit ihren Eltem und anderen Verwandten,
sondern sie werden nur mit ihresgleichen in speziell hierfür geschaffenen
Organisationen von gesondert hierfür ausgebildeten professionellen Lehrkräften
unterrichtet (Helsper und Böhme 2002; Mead 1971).
Schulen haben vielf¿iltige Funktionen im Sozialisationsprozess (Fend 1988,
S. 133; Tillmann 2000, S. 160)
- Sie erfüllen die Funktion der Wissensvermittlung und der intellektuellen
und sozialen Kompetenzbildung für ihre ,,Klienten", die Schülerinnen
und Schüler.
- Sie leisten für die Gesellschaft die Aufgabe der sozialen Integration, indem
sie Jugendliche auf die vorherrschenden Normen und Werte einstimmen
und deren Anpassungsbereitschaft gegenüber den gesellschaftlichen
Lebens- und Arbeitsbedingungen einfordern.
- Sie haben eine Auslesefunktion, indem sie die soziale Platzierung im Arbeitsprozess
vorbereiten und legitimieren. Das K¡iterium für diesen Selektionsprozess
sind die individuellen Leistungen, die einzelne Schülerinnen
und Schüler erbringen.
Schulen spiegeln den Charakter heutiger Gesellschaften als Leistungsgesellschaft
wider, weil sie den gesellschaftlichen Nachwuchs mit den Spielregeln
einer Wettbewerbsgesellschaft vertraut machen, in der im Prinzip
nur die individuelle Leistung über die Platzierung in einem Gefiige von sozialen
Privilegien entscheidet. Die Schule gehört zu denjenigen gesellschaftlichen
Instanzen, in denen das Leistungsprinzip als Basis der Selektionsfunktion
und damit der Vergabe von Privilegien in der reinsten Form in
Kraft ist. Hierdurch soll die Schule den Jugendlichen Vorstellungen von so-
zialer Rangfolge uncl Erfahrungen von Erfolg und Misserfolg vermitteln,
die auf die Lebensrealität im Arbeitsleben vorbereiten.
Struktur der Sozialbeziehungen in der Schule
Typisch für die sozialisationsinstanz schule sind die stark reglementierten
sozialen Beziehungen der Jugendlichen zu professionell ãusgebildeten
Lehrkräften.