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Montessori Leitgedanke ist der Ausspruch „Hilf mir es selbst zu tun“. Auch hier findet sich das Unterstützungssystem wieder, das Hurrelmann postuliert, wenn eine positive Entwicklung stattfinden soll. Anderseits lassen sich auch die Begriffe, Selbstorganisation, produktive Realitätsverarbeitung, schöpferische Konstruktion und selbständige Lebensführung mit den Gedanken Montessoris verbinden. Sie ging davon aus, dass man den Kindern geeignetes Material zur Verfügung stellen müsse, damit sie selbstständig, vertieft und schöpferisch und mit allen Sinnen neue Situationen begreift. 3.5. systemische Therapie Der elementare Gedanke des systemischen Ansatzes ist die Vernetztheit von Systemen, also alles ist mit allem verbunden. Der systemische Ansatz schreibt lebenden Systemen bestimmte Eigenschaften zu, welche sie als solche kennzeichnen. Dazu gehört die Strukturdeterminiertheit und bedeutet, dass die lebendigen Systeme durch ihre Struktur festgelegt sind. Im Fall Beate und Markus zeigte sich, dass die Strukturen, in der sie lebten, maßgeblich für die Verhaltensauffälligkeiten sind. In dem Identitätsprozess bezeichnet Hurrelmann diesen Weg als krisenhaft, spannungsreich und musterbildend. Beate und Markus sind ein Beispiel für eine falsche Musterbildung. Bezugnehmend auf Hurrelmanns Individuationsbegriff, also der Persönlichkeitsfindung des Jugendlichen, geht es in erster Linie um die Ausbildung und Erhaltung individueller Eigenschaften und um die Abgrenzung zu anderen. Diese Bestrebungen sind wichtig um sich als Jugendlicher in einer Beziehung als getrennt und zugleich bezogen zu erleben. Bei dem Jugendlichen, der in Systemen wie Familie agiert, kann es zu einer Störung der bezogenen Individuation kommen, wenn sich Angehörige ungenügend gegeneinander abgrenzen (symbiotisch miteinander verschwimmen) oder voneinander abkapseln (kommunikationsfeindlich werden). So kann es entweder zu einer Unter- oder Überindividuation kommen. Hurrelmann beschreibt in seinen Maximen die förderliche Wirkung von Unterstützungssysteme wie Familie oder Schule, .die als emotionaler Haltepunkt die Entwicklung der Ich-Identität fördern. In der systemischen Therapie sind die Schlüsselwörter hierfür Bindung und Abstoßung, die bei auffälligen Entwicklungsstörungen systemisch korrigiert werden müssen. Dazu gehört
eispielsweise, die Schwierigkeit einiger Eltern loszulassen, also die Bindung rechtzeitig zu lösen. 4. Zusammenfassung Hurrelmann beschreibt die Jugendphase als einen Identitätsprozess zwischen den Polen Individuation und Integration und meint damit die Auseinandersetzung mit der inneren und der äußeren Realität. Ebenso lassen sich auch bei anderen Theorien, die sich durch den wissenschaftlichen Blickwinkel unterscheiden, Ausführungen zu innerer und äußerer Auseinandersetzung des Individuums wiederfinden. Piaget spricht von Assimilation und Akkommodation, Mead beschreibt die Rollenübernahme und die Ausbildung des „self“ und für Erikson ist die Bewältigung von Krisen wichtig für die Identitätsbildung. Weitere Anknüpfungen zu Hurrelmann finden sich in seinem Maxim der Unterstützungssysteme, die sowohl Montessori als auch die systemische Therapie nutzen, um positiven Einfluss auf die Entwicklung zu nehmen. Andere Modelle, wie die der Erlebnispädagogik, die hier nicht explizit erwähnt wurden, bieten Jugendlichen Bewegungsräume zum Ausprobieren, um mit „Kopf, Herz und Hand“ eigene Grenzen zu erfahren.
Seite 1 und 2: Modelle der Beschreibung der Entwic
Seite 3 und 4: intensiven Auseinandersetzungen mit
Seite 5 und 6: Sozialisationsinstanzen (Schule, Ju
Seite 7: entsprechenden Rollenübernahme sei

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