Milena

entsprechenden Rollenübernahme seine Identität. Der generalisierte Andere "sind
die Normen und Werte der Gesellschaft.
Mead unterscheidet weiter zwischen dem spontanen, unreflektierten Handeln des
impulsiven Ichs, „I“ und der Perspektive, die sich aus der Sicht der Anderen auf das
Individuum ergibt und dem reflektierten Ich, „Me“, dass ein reflexives Bewusstsein
entwickelt. Das Ergebnis soll dann eine Synthese dieses reflexiven Bewusstseins
und des reflektierten Ichs, genannt self, eben Identität, sein.
Auch bei Mead lässt sich durchaus eine Polarisierung erkennen. Zum einen das „I“,
das impulsive aus dem inneren zum anderen, das reflektierte „me“, im
Zusammenhang mit der Rollenübernahme der generalisierenden anderen als Normund
Wertesystem der Gesellschaft. Mead beschreibt die Entwicklung allerdings nicht
als Prozess der Bearbeitung von Entwicklungsaufgaben, sondern beschreibt die
Entwicklung als zunehmende Interaktion und die Fähigkeit zur Rollenübernahme und
damit verbundene Fähigkeit die Erwartung anderer vorauszunehmen.
3.3. Erikson
Erikson beschreibt die Entwicklung vom Kind zum Erwachsen in einem Stufenmodell
der Bewältigung von Krisen. Er geht davon aus, dass jeder Entwicklungszeitraum mit
der Bewältigung einer Krise abschließt, und das die erfolgreiche Bewältigung erst
den Zugang zum nächst möglichen Entwicklungsschritt zulässt.
In dem Entwicklungsmodell setzt sich Erikson mit der Adoleszenz auseinander.
Demnach gibt es in der Adoleszenz eine Krise, und zwar eine Krise basierend auf
der Entwicklung der eigenen Identität. Wenn der Jugendliche diese Krise bewältigt,
dann schafft er sich ein kohärentes Selbstbild. Aber wenn er es nicht schafft, die
Krise zu bewältigen, dann hat er ein Selbstbild ohne stabilen Kern.
Das heißt, dass der Jugendliche dann wenig Selbstvertrauen hat. Maßgeblich für die
Bewältigung der Krise ist der Umgang mit Gleichaltrigen, da die Jugendlichen.
sich mit den sozialen Komponenten ihrer eigenen Identität definieren.
Wie für Hurrelmann ist auch für Erikson die Identitätsfindung im Jugendalter
entscheidend. Die äußere Realität, bei Erikson, die Peergroup oder die Familie sind
entscheidende Unterstützer in der Persönlichkeitsbildung des Jugendlichen.
3.4. Montessori