Milena

Sozialisationsinstanzen (Schule, Jugendfreizeitstätten, Ausbildungsstätten,
Jugendberatungsstellen etc.) zu erfüllen.
Gleichzeitig wird der Einfluss der Gleichaltrigengruppen immer wichtiger, hinzu
kommen Massenmedien, Freizeitangebote. Gerade diese eher informellen,
„heimlichen“ Sozialisationsinstanzen sind zunehmend „effektiver“ als die offiziellen,
öffentlichen. Besonders sinnvoll ist eine gegenseitige Ergänzung, Verstärkung und
Kontrolle dieser verschiedenen Instanzen.
Die soziale Ressourcen können den Identitätsprozess weitgehend unterstützen und
geben dem Jugendlichen emotionalen Halt.
2.4. Erwachsenenidentität
Hurrelmann versteht unter Identität die Kontinuität des Selbsterlebens auf Grundlage
eines positiv gefärbten Selbstbildes. Er sagt, dass die Ergebnisse der Interaktionen
zur Konstruktion eines in sich schlüssigen Selbstbildes dienen. Also erwirbt jeder ein
festes Selbstbild in der Jugendphase und muss dann in der Interaktion die
Kontinuität durch die Ausbalancierung der inneren und äußeren Realität ständig
herstellen. Die Ich-Identität geht aus der Synthese von Individuation und Integration
hervor.
3. Vergleich mit anderen Modellen
Wie Eingangs schon erwähnt steht in der Theorie Hurrelmanns die Wechselwirkung
von innere und äußere Realität sowie die Beziehung Individuation und Integration im
Mittelpunkt.
Diese Polarisierung findet sich in verschiedenen Theorien wieder, wenn auch der
aktive produktive Entwicklungsprozess dabei vernachlässigt wird.
3.1. Piaget
Entwicklung ist nach Piaget ein Prozess des Erwerbs immer weiterer Möglichkeiten
zur Bewältigung ständig sich verändernder Umweltgegebenheiten. In der
Auseinandersetzung mit seiner Umwelt erwirbt der Mensch nach Piaget sogenannte
Schemata. Ein Schema ist ein Muster des Verhaltens und dann auch des Denkens.
Dies bedeutet, dass im Verlauf der Entwicklung bestehende Schemata verändert
werden und neue Schemata erlernt und angewendet werden sowie umgekehrt, dass
die Objekte der Welt an die vorhandene Schemata angepasst werden.