Soziale Beziehungen und Schulleistung von ... - marinahennig.de
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Er verweist auf die hohe Be<strong>de</strong>utung <strong>de</strong>r Abwechslung <strong>von</strong> ernsthaftem Arbeiten <strong>und</strong><br />
spielerischem Entspannen, auf die Be<strong>de</strong>utung <strong>von</strong> körperlichem Ausleben für die<br />
Konzentrationsfähigkeit <strong>de</strong>r Kin<strong>de</strong>r. Wenn ein Kind weniger Spielgefährten hat - so<br />
unsere These - verringert dies die Wahrscheinlichkeit <strong>de</strong>s intensiven Spielens in <strong>de</strong>r<br />
Pause. Zur Überprüfung dieses Sachverhalts wären Beobachtungen <strong>de</strong>r Kin<strong>de</strong>r in <strong>de</strong>r<br />
Pausenzeit <strong>von</strong>nöten. 20<br />
Aus dieser Studie schließen wir für künftige Studien, dass die Netzwerkanalyse ein<br />
geeignetes Mittel zur Untersuchung <strong>de</strong>s Zusammenhangs <strong>von</strong> sozialer Integration<br />
<strong>und</strong> <strong>Schulleistung</strong> ist. Die signifikant geringere Anzahl <strong>de</strong>r <strong>Beziehungen</strong> (ein- <strong>und</strong><br />
ausgehend) <strong>de</strong>r Jungen in <strong>de</strong>n verschie<strong>de</strong>nen Dimensionen <strong>und</strong> die daraus folgen<strong>de</strong><br />
geringere Dichte <strong>de</strong>r Ego-Beziehungsnetzwerke können eine Erklärung für das signifikant<br />
schlechtere Abschnei<strong>de</strong>n <strong>de</strong>r Jungen in <strong>de</strong>r Schule sein.<br />
Aus <strong>de</strong>r pädagogischen Literatur heraus stellt sich uns die Frage, in welchem Verhältnis<br />
<strong>de</strong>r Entwicklungsstand <strong>de</strong>r sozialen Kognition, die Größe <strong>de</strong>r Egonetzwerke<br />
<strong>und</strong> die unterschiedlichen Handlungsorientierungen <strong>von</strong> Jungen (Dominanz) <strong>und</strong><br />
Mädchen (Kooperation). Unsere Vermutung ist, dass die unterschiedlichen Entwicklungsstän<strong>de</strong><br />
in <strong>de</strong>r sozialen Kognition bei Jungen <strong>und</strong> Mädchen durch die unterschiedlich<br />
großen sozialen Netzwerke mithervorgerufen wer<strong>de</strong>n, da soziale Kognition<br />
vor allem eine Praxis ist. Die unterschiedliche Größe <strong>de</strong>r Netzwerke ist vermutlich<br />
wie<strong>de</strong>rum bedingt durch die verschie<strong>de</strong>nen Handlungsorientierungen.<br />
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die geschlechtliche <strong>und</strong> zugleich leistungsbezogene<br />
Trennung <strong>de</strong>r Schulklasse in erheblichem Maße die Varianz <strong>de</strong>r <strong>Schulleistung</strong><br />
erklärt.<br />
20<br />
Die Themen <strong>de</strong>r Gruppierungen in <strong>de</strong>r Klasse wären in diesem Zusammenhang <strong>von</strong> außeror<strong>de</strong>ntlichem<br />
Interesse, um die Strukturmuster <strong>de</strong>r Gruppen zu verstehen. So wäre zum Beispiel zu untersuchen,<br />
ob sich die Kin<strong>de</strong>r untereinan<strong>de</strong>r über die Noten austauschen.<br />
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