Soziale Beziehungen und Schulleistung von ... - marinahennig.de
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<strong>de</strong>ren Lernerfolg untersuchen wollen. Erleichternd kommt hinzu, dass „die Abgren-<br />
zung <strong>de</strong>s Netzwerks ([...] das zentrale Problem in <strong>de</strong>r Analyse <strong>von</strong> Gesamtnetzwer-<br />
ken“ (Jansen 1999, S.65)) bei unserem Forschungsgegenstand kein Problem darstellt,<br />
da es legitim ist, eine Gr<strong>und</strong>schulklasse in Hinsicht auf unsere Forschungsfrage als<br />
ein Gesamtnetzwerk zu betrachten. Hinzuzufügen bleibt, dass durch die Metho<strong>de</strong> <strong>de</strong>r<br />
Gesamtnetzwerkanalyse zum Beispiel bei <strong>de</strong>n Fre<strong>und</strong>schaftswahlen die ein- <strong>und</strong> ausgehen<strong>de</strong>n<br />
Wahlen berücksichtigt <strong>und</strong> damit gegenseitige Fre<strong>und</strong>schaften <strong>von</strong> einseitigen<br />
unterschie<strong>de</strong>n wer<strong>de</strong>n können. Dies ist <strong>von</strong> uns <strong>von</strong> beson<strong>de</strong>rer Be<strong>de</strong>utung, da<br />
Kin<strong>de</strong>r im Gr<strong>und</strong>schulalter bei <strong>de</strong>r Frage nach Fre<strong>und</strong>en/innen oft aufgr<strong>und</strong> ihres<br />
Wunsch<strong>de</strong>nkens antworten, d.h. beliebte Kin<strong>de</strong>r wer<strong>de</strong>n überproportional oft <strong>von</strong><br />
an<strong>de</strong>ren einseitig gewählt (Asendorpf <strong>und</strong> Banse 2000).<br />
3.3. Die Untersuchungseinheit<br />
Die Untersuchungseinheit unserer netzwerkanalytischen Forschung war eine vierte<br />
Klasse einer Gr<strong>und</strong>schule im Prenzlauer Berg, die aus 23 Kin<strong>de</strong>r, 12 Mädchen <strong>und</strong><br />
11 Jungen besteht.<br />
Die Schule im Prenzlauer Berg ist Teil <strong>de</strong>s Netzwerks <strong>de</strong>r innovativen Schulen, welches<br />
<strong>von</strong> <strong>de</strong>r Bertelsmann AG unterstützt wird. In diesem Netzwerk versuchen alle<br />
Schulen, durch offenere Kooperationszusammenhänge Lernen in Sinn- <strong>und</strong> Sachzusammenhängen,<br />
eigenaktives Lernen (siehe http://www.thomas-manngr<strong>und</strong>schule.<strong>de</strong>/schule/in<strong>de</strong>x.html<br />
vom 25.01.05) <strong>und</strong> die Vermittlung <strong>von</strong> Sozialkompetenzen<br />
zu ermöglichen. So wird in Wochenplanarbeit <strong>und</strong> Freiarbeit die Eigeninitiative<br />
<strong>de</strong>r Schüler/innen <strong>und</strong> ihr Interesse geför<strong>de</strong>rt. Die Kooperationsfähigkeit<br />
geson<strong>de</strong>rt zu schulen ist wichtiges Anliegen <strong>de</strong>s Schulkonzepts, so dass die Kin<strong>de</strong>r<br />
in Projektarbeiten in selbstgewählten o<strong>de</strong>r in zugelosten Gruppen kooperieren.<br />
Die Klasse wur<strong>de</strong> an<strong>de</strong>rthalb Jahre vor <strong>de</strong>r Untersuchung beim Übergang in die dritte<br />
Klasse aus zwei Klassen zu einer Klasse zusammengefasst. Dies liegt daran, dass in<br />
<strong>de</strong>n ersten zwei Klassen Erst- <strong>und</strong> Zweitklässler zusammenlernen <strong>und</strong> in <strong>de</strong>r dritten<br />
Klasse die Kin<strong>de</strong>r in entsprechen<strong>de</strong> Altersklassen eingeteilt wer<strong>de</strong>n.<br />
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