Soziale Beziehungen und Schulleistung von ... - marinahennig.de

gen als reziprok verstehen zu lernen. Nach Sullivan (1953, nach Kohnstamm 1988)
geht die soziale Kognition mit der Entwicklung des Freundschaftsverständnisses einher.
Freundschaftsbeziehungen sind durch einen höheren Anteil positiver Verhaltensweisen
und höhere emotionale Intensität - und nicht durch weniger Konflikte - gekennzeichnet
(Newcomb und Bagwell 1995, nach Asendorpf und Banse 2000). Doch achten
Freunde/innen mehr auf Konfliktlösungen, die die Interessen beider berücksichtigen
und die Beziehung nicht gefährden (Hartup 1996, nach Asendorpf und Banse
2000). Deshalb geht nach Nelson und Aboud (1985, nach Kohnstamm 1988) von den
sozialen Konflikten zwischen Freunden/innen mehr soziale Formung aus als von
Konflikten zwischen beliebigen Kindern. 2
Freunde/innen in der Kindheit und Jugend zu haben korreliert demnach mit positiven
individuellen Eigenschaften. Langfristig fördern Freundschaften das Selbstwertgefühl
und sind somit sehr wichtig für die kindliche Entwicklung. So werden nach
Zühlke (1997) in Freundschaften viele psychosoziale Grundbedürfnisse befriedigt,
wodurch die „Kinder, die solche positiven Erfahrungen mit Freunden sammeln, [...]
wahrscheinlich ausgeglichener“ (Zühlke 1997, S. 24) sind und sich wohler fühlen.
Durch Freunde/innen wird die Entwicklung sozialer Kompetenz (wie Kommunikation,
Kooperation) und die Kognition gefördert. Weiterhin haben sie Einfluss auf die
moralische Entwicklung und Identitätsbildung. „Freunde sind für die Identitätsbildung
besonders wichtig, [...] bestärken sich in ihren Meinungen, betonen ihre Gemeinsamkeiten.
Das stärkt und stabilisiert ihre Selbstwahrnehmung, gibt ihnen
Selbstbewußtsein und Sicherheit“ (Zühlke 1997, S. 30). Kinderfreundschaften in der
Schule bieten nach Zühlke (1997) einen emotionalen/sozialen Rückhalt. „Freundschaften
bieten eine emotionale Basis, von dem ausgehend Kinder selbstbewußt und
ausgeglichen an Dinge herangehen können. Das Vertrauen in den Freund und die
Sicherheit, die er bietet, bilden diese Grundlage“ (Zühlke 1997, S.83).
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„Kinder profitieren besonders kognitiv von ihren Freunden. Zum einen verbringen sie mehr Zeit bei
gemeinsamen Aktivitäten und reden mehr miteinander. Sie setzen sich häufiger mit Problemen auseinander
und haben den Wunsch, diese gemeinsam zu lösen. Zum anderen fällt es ihnen leichter, einen
Ratschlag oder Einwand von einem Freund anzunehmen“ (Zühlke 1997, S. 28).
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