„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Morphologie aufmerksam gemacht. Die Korrektur bietet ihnen eine
Orientierungshilfe und wird nur dort gegeben, wo sie zum Verständnis des Inhaltes
notwendig wird.
Unserer Meinung nach ist dies wichtig, denn den betroffenen Klienten nützt keine
Sprache, die nur von ‚Spezialisten’ und dem unmittelbaren Umfeld verstanden wird.
Den Klientinnen wird immer gezeigt, was sie bereits alles bearbeitet haben, und
immer wird die Möglichkeit gegeben, bestimmte Dinge, die Spaß gemacht haben, zu
wiederholen.
Der Großteil der Schreibprogramme besitzt mittlerweile in der Regel eine
synthetische Sprachausgabe. Olson und Wise (1987) fanden heraus, dass
computergestützte Leselehrgänge mit synthetischer Sprachausgabe Kindern mit
schweren Sprachbeeinträchtigungen und körperlichen Behinderungen die
Möglichkeit geben, ihre Fähigkeiten sowohl im phonetisch-phonologischen Bereich
als auch im Bereich des semantischen Wortschatzes und des Dekodierens von Silben
zu verbessern.
“They found that synthesized speech feedback was effective in increasing the word
recognition of students with learning disabilities” (Olson/Wise in Steelman et al.
1993, 80).
Aufgrund dieser Tatsache beziehen wir diese Erkenntnisse auch auf die von uns
beschriebene Klientel. Der Begriff ‘learning disability’ richtet sich im britischen
Sprachraum auf den Personenkreis, der bei uns mit dem Begriff der ‚geistigen
Behinderung’ umschrieben wird (vgl. Fernald 1995, 99ff.). Steelman et al.
kritisieren, dass das Schreiben für Kinder mit schweren Sprachbeeinträchtigungen
und körperlicher Behinderung in den Curricula immer noch eine Ausnahme darstellt.
Dabei bieten neue Technologien enormen Aufforderungscharakter für die Schüler zu
schreiben, einfacher zu schreiben und zu wiederholen, wodurch die Qualität der
Äußerungen auf Dauer verbessert wird.
“Creating words on a video screen is like whispering: it seems less threatening
than the usual mode of articulation [...] because the motor effort has been reduced”
(Schwartz in Steelman et al., 84).
Dieses Flüstern auf dem Bildschirm kann die Schüler ermutigen zu entdecken, was in
ihnen steckt oder das zu finden wonach sie suchen. Wichtig ist, und darauf weist
sowohl die deutsche als auch die angloamerikanische Fachliteratur zur Unterstützen
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