„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

5.3 Die Bedeutung von Computersystemen als Hilfe für den Erwerb
von Lese- und Schriftfertigkeiten
Wie müssen Computer (Hardware) und Computerprogramme (Software) beschaffen
sein, die dem Erwerb von Schrift- und Lesefertigkeiten dienlich sein sollen? Huß
fordert, dass grundlegende Kenntnisse des PCs und seiner Peripherie bei allen
Pädagogen vorhanden sein sollen. Dies ist genauso wichtig wie das Wissen um die
kognitiven, emotionalen und motorischen Besonderheiten des potentiellen Nutzers
dieser Technologien (vgl. Huß 1993, 13f). Steelman et al. stellen folgenden
Kriterienkatalog auf, an dem sich kommerzielle Software für den Unterricht messen
lassen sollte:
1. Seine einfache Handhabung und klare Anleitung sollte gewährleistet sein.
2. Das Programm sollte sich vom Lehrer an die individuellen Bedürfnisse der
Schüler anpassen lassen.
3. Das Programm sollte interaktiv sein, d.h. den Stand des Nutzers evaluieren,
um die zu lösenden Probleme danach auszuwählen.
4. Das Programm den momentanen Leistungsstand und die aktuelle
Entwicklung anzeigen.
5. Das Programm sollte sich didaktisch in den Unterrichtskontext einordnen
lassen.
6. Das Programm sollte Aufforderungscharakter besitzen und altersgemäß
gestaltet sein.
7. Das Programm sollte multiple Anwendbarkeit besitzen, also auch außerhalb
des schulischen Kontextes.
8. Ergebnisse sollten gespeichert werden können, um Fortschritte aufzuzeigen.
(vgl. Steelman et al. 1993, 79)
Die meisten Satzbauübungsprogramme am PC, die am DEAL Communication
Centre benutzt werden, enthalten bereits eine große Auswahl möglicher syntaktischer
Elemente. Häufig können die Klientinnen Wörter aus Listen auswählen, mit denen
sie ihre Sätze zusammensetzen. Die Mädchen und Frauen mit Rett-Syndrom
übernehmen nach und nach korrekte syntaktische und grammatische Formen, auch
bei eigenen Formulierungen. Dies ist jedoch ein Lernprozess der sich mit dem Alter
entwickelt. Allerdings werden alle Klienten auch auf Fehler in Syntax und
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