„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

wahrnehmung überprüft werden. Kann ein Kind möglicherweise aufgrund von
Einschränkungen der propriozeptiven Wahrnehmung keine gezielten Bewegungen
ausführen, sollte die Gestützte Kommunikation in Erwägung gezogen werden.
Als letzten Punkt möchten wir auf die Relevanz der Fein- und Grobmotorik für die
Kommunikationsförderung hinweisen, da diese zur Bedienung von Hilfsmitteln
benötigt wird (ebd., 152f.). Kommunikationshilfen können mit unterschiedlichen
Körperteilen sowie mit Hilfe der Augen aktiviert werden. Es gilt herauszufinden, ob
das Kind die Hand, den Ellbogen, den Kopf, die Augen, den Fuß oder das Bein am
gezieltesten einsetzen kann. Danach sollte ein passendes Kommunikationsmittel
gewählt werden. Eine Auswahl geeigneter Hilfen für Mädchen mit Rett-Syndrom
befindet sich im Leitfaden.
Bei der Diagnostik motorischer Fähigkeiten ist zu beachten, dass die Mädchen
immer dann über eine bessere Körperkontrolle verfügen, wenn sie sich in einer
stabilen sicheren Sitzposition befinden. Eine Absprache mit dem betreuenden
Physio- oder Ergotherapeuten empfiehlt sich.
Wenn mit Hilfe von Tests, Verhaltensbeobachtungen und/oder Explorationen
Informationen über die genannten Bereiche gewonnen wurden, sollten realistische
Förderziele im Bereich der Unterstützen Kommunikation gesetzt werden. Dieser
Ansatz wird an dieser Stelle nicht weiter erläutert, da die Ziele für jedes Kind
unterschiedlich aussehen. Während der Förderung ist es allerdings wichtig, die
genannten Fähigkeiten immer wieder zu überprüfen, um dann neue Ziele zu setzen.
Außerdem möchten wir darauf hinweisen, dass wir auf den Ausdruck
‚Kommunikationsanbahnung’, wie er häufig in der Fachliteratur im Bezug auf
Förderziele genannt wird, verzichten wollen, da nach Watzlawick (vgl. Kap. 3.2.2)
und auch nach unserem Verständnis jeder Mensch auf seine Art und Weise
kommuniziert und man nicht nicht kommunizieren kann. Daher ist es auch nicht
möglich, von einer Anbahnung der Kommunikation zu sprechen.
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