„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

stellt sich die Frage, über welche kognitiven Fähigkeiten ein Kind verfügt. Dabei ist
allerdings zu beachten, dass es für Mädchen mit Rett-Syndrom sehr schwierig ist,
ihre Fähigkeiten unter Beweis zu stellen.
Wir möchten hier die „Fähigkeit zur symbolischen Repräsentation“ (ebd., 155; Kap.
4.1.3) herausgreifen, da viele Kommunikationshilfen mit Symbolen, wie z. B. Fotos,
Zeichnungen, Symbole aus Symbolsystemen wie Löb, Bliss oder PCS sowie
Buchstaben kombiniert sind. Es stellt sich die Frage, mit welcher Art von Symbolen
ein Kind schon umgehen kann und welche Symbole für seine Zukunft relevant sein
könnten. Weiterhin ist es wichtig festzustellen, ob ein Kind den Zusammenhang von
Ursache und Wirkung kennt und ob es bewusst zwischen unterschiedlichen Dingen
auswählen kann. Diese Erkenntnisse sind für die Auswahl von Hilfsmitteln und die
Repräsentation von Aufgabenstellungen von erheblicher Bedeutung (vgl. Kap. 4.1.2).
Über die Wahrnehmung von Mädchen und Frauen mit Rett-Syndrom wurde in
Kapitel 2 ausführlich berichtet. Diese Informationen sollen aber nur zur Anregung
dienen, denn die Art der Wahrnehmung ist bei jedem Kind individuell
unterschiedlich.
Für die Gestaltung einer geeigneten Kommunikationshilfe sind vor allem
Informationen über die auditive, die visuelle und die propriozeptive Wahrnehmung
relevant (vgl. ebd., 159). Eine eingeschränkte Hörfähigkeit wirkt sich negativ aus auf
das Sprachverständnis und auf die Handhabung von Geräten mit Sprachausgabe.
Was die visuelle Wahrnehmung in Bezug auf die Unterstützte Kommunikation
betrifft, sollten die Mädchen die Kommunikationshilfe ganz im Blickfeld haben und
Symbole erkennen können. Außerdem muss überprüft werden, ob visuelles
Verfolgen und visuelles Abtasten von Personen und Objekten möglich sind (vgl.
ebd., 160). Dazu ist eine Bewegungsfähigkeit der Augen nötig, die bei Kindern mit
Rett-Syndrom durch die Apraxie eingeschränkt sein kann. Möglicherweise werden
die Mädchen auch durch zu viele visuelle Reize gestört. Bei der Überprüfung der
Wahrnehmung muss ebenfalls beachtet werden, dass verzögerte Reaktionen auftreten
können oder die Mädchen in Folge einer sensorischen Blockierung zu dem Zeitpunkt
keine Informationen aufnehmen können 18 . Weiterhin sollte die Körpereigen-
18 Anmerk. d. Ver.: Diese Informationen kommen von Müttern. Die Emails vom 13.10.2001 liegen
den Verfassern vor.
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