„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Im Folgenden werden wir einige Prinzipien der Förderdiagnostik erläutern, die wir
für die Kommunikationsförderung als relevant erachten.
• „In der Förderdiagnostik werden das Subjekt, seine Leistungen und sein
Verhalten im Bezugssystem seiner gegenwärtigen Lebensumstände und deren
Anforderungen gesehen und festgestellt. FD ist an intraindividuellen
Unterschieden interessiert“ (Kobi 1977 in Bundschuh 1999, 52). Kinder
haben unterschiedliche Probleme, die individuelle Lösungen erfordern.
Deshalb fordert die Förderdiagnostik Beschreibungen individueller Lernwege
(vgl. Eggert 1997, 179).
• Dabei ist es äußerst wichtig, von den Stärken, Kompetenzen und Interessen
des Individuums auszugehen, denn nur sie bieten Anhaltspunkte zur
Gestaltung weiterer Förderangebote. Die Beschreibung von Defiziten trägt
zur Förderung nicht bei (vgl. ebd.; Herman 2000, 87). Das Kind sollte als
gleichwertiger Partner ernst genommen werden.
• Wie schon im ersten Punkt anklingt, analysiert die FD sowohl hemmende als
auch förderliche Bedingungen der Umwelt auf das Kind, weshalb sie auch
„lifespace-Diagnostik“ genannt wird. Außerdem hat sich gezeigt, dass im
sicheren und geborgenen Alltag des Kindes besser Beziehungen geknüpft
werden können, die für die Diagnose von großer Bedeutung sind. Dieser
systemische Ansatz erfordert Kooperation mit Bezugspersonen und anderen
Fachkräften (vgl. Kobi 1977 in Bundschuh 1999, 52; Bundschuh, 1999, 288;
Hermann 2000, 86).
• Förderdiagnostik ist kein Akt, sondern ein Prozess, d. h. dass während der
Förderung Veränderungen und deren Bedingungen immer wieder erfasst
werden müssen, um neue Ziele zu setzen und die Förderung gegebenenfalls
zu verändern (vgl. Kobi 1977 in Bundschuh 1999, 53). Außerdem ist es
legitimer, Fähigkeiten festzustellen, wenn bereits eine Form der alternativen
Kommunikation besteht.
• Weiterhin ist zu bemerken, dass sich die Förderdiagnostik an der
konstruktivistischen Systemtheorie orientiert. Da demnach der Mensch seine
Welt konstruiert, ist jede Erkenntnis subjektiv. Bezogen auf die Diagnostik
bedeutet das, dass die gestellte Diagnose immer abhängig ist von der
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