„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

5 Pädagogisch – therapeutische Maßnahmen für den
Förderschwerpunkt ‚Kommunikation’
In diesem Kapitel möchten wir einige Maßnahmen alternativer Kommunikation, die
wir für die Mädchen mit Rett-Syndrom für sinnvoll halten, theoretisch begründen. Es
muss darauf hingewiesen werden, dass die hier behandelten Maßnahmen nur einen
Teil der Möglichkeiten für diese Klientel darstellen. Wir werden uns auf die
pädagogisch – therapeutischen Interventionen beschränken, mit denen wir im DEAL
Communication Centre eigene Erfahrungen sammeln konnten.
Zu Beginn und auch während der Intervention müssen unterschiedliche Fähigkeiten
der Kinder diagnostiziert werden, um dann mit individuellen Fördermaßnahmen
beginnen zu können. Diese können allerdings auch durchaus kombiniert werden.
5.1 Diagnostik
Hier geht es nicht um die Erklärung, wie man das Rett-Syndrom diagnostiziert,
sondern es soll erläutert werden, was zu Beginn einer Kommunikationsförderung
beachtet werden muss, um eine optimale Intervention zu ermöglichen.
Hintergrundwissen über die schon gestellte medizinische Diagnose ‚Rett-Syndrom’
sowie Informationen aus pädagogischen, therapeutischen oder psychologischen
Gutachten können Anregungen zu einer umfassenden Analyse geben, sollten jedoch
eigene Beobachtungen nicht beeinflussen. Deshalb empfiehlt es sich, erst dann einen
Blick in die schon vorhandenen Akten zu werfen, nachdem man sich selbst ein Bild
von dem betreffenden Kind gemacht hat.
Nach wie vor werden die Fähigkeiten von Menschen ohne Lautsprache häufig falsch
eingeschätzt. Die Auswirkungen wurden bereits in Kapitel 3.5 genannt.
5.1.1 Prinzipien der Förderdiagnostik
Kommunikationsbeeinträchtigten Kindern sowie Kindern mit multiplen
Behinderungen in der Beurteilung ihrer Fähigkeiten im Rahmen schulischer
Kontexte gerecht zu werden, ist das Anliegen der Förderdiagnostik (FD). Diese
versucht, Diagnose und Förderung als Einheit zu betrachten und sich an den
qualitativen Merkmalen des Individuums zu orientieren (vgl. Bundschuh 1999, 285).
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