„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

auf, dass es nicht möglich ist, diese Prozesse bei den Mädchen mit Rett-Syndrom mit
denen anderer nichtsprechender, körperbehinderter Kinder gleichzusetzen, auch
wenn Ähnlichkeiten durchaus bestehen können. Es gibt bislang keine
Untersuchungen, die den Schriftspracherwerb von Mädchen mit Rett-Syndrom
untersucht haben. Demzufolge ist es auch noch nicht erwiesen, ob alle Mädchen
wirklich das Lesen und Schreiben erlernen können. Allerdings sprechen Klientinnen
wie Melanie, Kim, Claire und Sarah für die These, dass unter bestimmten
Voraussetzungen Lesefähigkeiten und Schriftfertigkeiten angebahnt und erlernt
werden können. Die Studien, die wir vergleichsweise heranziehen, beziehen sich auf
Menschen mit schwersten Sprachbeeinträchtigungen und körperlichen
Behinderungen. Aufgrund eigener Beobachtungen möglicher pädagogischer
Intervention durch Unterstützte und Gestützte Kommunikation, zeigten sich jedoch
bei allen Klientinnen mit Rett-Syndrom, außer die dreijährige Samantha (vgl. Kap.
6.1), die wir im DEAL Communication Centre trafen, je nach Entwicklungsstand,
schriftsprachliche Kenntnisse.
Wir sind uns bewusst, dass eine Trennung vom Erwerb der Lesefähigkeit und dem
Erwerb der Schriftsprache künstlich ist, da beide Erwerbsprozesse integral verlaufen.
Aus Gründen der Übersichtlichkeit muss diese Trennung jedoch vorgenommen
werden.
Beim Lesen benutzen wir visuelle und nichtvisuelle Informationen. Die visuellen
Informationen entstehen aus dem Arrangement der graphischen Zeichen (in der
.Regel Buchstaben), die nichtvisuellen Informationen werden von den Lesern mit
Hilfe ihres Weltwissens selbst konstruiert (vgl. Ferreiro/Teberosky 1986, 272). Die
meisten Theorien, die sich mit dem Erwerb von Lesefähigkeiten beschäftigt haben,
gehen von der sogenannten lautorientierten Lesestrategie aus (vgl. Valtin 1986 in
Crämer/Schumann 1997, 276ff.). Diese Theorien implizieren im Wesentlichen, dass
die Grapheme in phonetisch-phonologische Repräsentationen dechiffriert werden.
Diese Strategie setzt die Lautsprache für den Erwerb von Lesefähigkeit voraus und
ist deshalb für Mädchen mit Rett-Syndrom ungeeignet.
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