„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Bruner die Wurzeln der Sprache dar. (vgl. Bruner 1975 in Szagun 1980, 226). Die
Mutter-Kind-Interaktion spielt im interaktionistischen Sprachentwicklungsansatz, der
die Auffassung vertritt, dass der Spracherwerb noch vor dem Sprechen beginnt, eine
bedeutende Rolle (vgl. Füssenich 1999, 67). „Während der vorsprachlichen
Kommunikation zwischen Mutter und Kind entwickeln sich gewisse
gewohnheitsmäßige, gemeinsame Handlungsmuster“ (ebd.), die die Vorstufen der
späteren Sprache darstellen. Damit diese Muster entstehen, wecken Eltern intuitiv die
Aufmerksamkeit ihres Kindes, indem sie auf dessen Äußerungen reagieren, sie
interpretieren, wiederholen und belohnen. Sie weisen sprachlich auf Objekte und
Personen hin, wodurch der Säugling schon ab dem dritten Monat Formen
kommunikativer Verständigung lernt (vgl. ebd., 69). Er beginnt, das Verhalten und
die Lautäußerungen der Eltern zu dekodieren, womit das Sprachverständnis beginnt
(vgl. Montagner 1981, 175). Die Eltern selber hingegen werden mit Hilfe der
Reaktionen des Säuglings immer wieder motiviert, das Verhalten beizubehalten.
Durch die bestätigende Rückkopplung lernen sowohl Eltern als auch Kinder in der
Regel die Bedeutung der Signale ihres Gegenübers. Die Förderung der intellektuellen
und kommunikativen Entwicklung nennt man auch intuitive elterliche Didaktik
(Papousek/Papousek 1989, 35).
Abschließend möchten wir auf die Studie der russischen Psychologin Kolzowa
verweisen, die den Zusammenhang von Handmotorik und Sprache an Kindern aus
einer Kinderkrippe untersuchte (vgl. Kolzowa 1975 in Adam 1994, 149).
Sie bildete drei Gruppen, die alle gezielte verbale Anregungen bekamen. Eine
Gruppe durfte zusätzlich frei im Raum herumkrabbeln, die dritte Gruppe bekam
außerdem ein spezielles Fingertraining. Die Kinder dieser Gruppe machten
erhebliche Fortschritte. Sie begannen die Anregungen nachzusprechen und nutzten
ihre neu erworbene Fingerfertigkeit zur Exploration der Umwelt. Diese Studie soll
zeigen, dass die Handmotorik auf die Sprachentwicklung förderlich wirken kann.
Kinder mit dem Rett-Syndrom sind in dieser Hinsicht stark benachteiligt, denn
aufgrund ihrer Handstereotypien können sie ihre Hände nur bedingt nutzen, was
negative Auswirkungen auf ihre Sprachentwicklung haben kann.
www.foepaed.net 66