„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Sprache sowie der Fähigkeit, Wörter oder grammatikalische Verbindungen zu
verstehen (vgl. Rotmayr 2001, 147; Köster/Schwager 1999, 29).
Hildebrand-Nilson und Speck zufolge lassen sich folgende Voraussetzungen für die
Entwicklung des Sprachverständnisses aufzeigen. Die Kinder sollten Interesse an
ihrer Umwelt haben, sich zeitweilig konzentrieren und Erfahrungen an Gegenständen
und Menschen machen können, indem sie experimentieren (vgl. Hildebrand-Nilson
1989, 58 f.; Speck 1980, 79). Kinder mit Rett-Syndrom können erste Erfahrungen
bezüglich der kommunikativen und vorsprachlichen Entwicklung machen. Alle
wesentlichen Vorstadien des Spracherwerbs, wie beispielsweise unterschiedlichste
Formen des Lallens und die Aussprache von ersten Worten sind vorhanden, d. h. sie
sind in der ersten Etappe nicht abweichend von der Altersnorm (vgl. Dobslaff 1999,
129; Von Tetzchner 1997, 34). Nach ihrer Regressionsphase sind die Mädchen aber
auf die Hilfe anderer angewiesen. Die Entwicklung ihres Sprachverständnisses hängt
demnach davon ab, inwieweit Bezugspersonen ihnen Anregungen geben, ihnen
Produktivität, Kreativität und Erfahrungen ermöglichen und diese in einen Kontext
einbetten.
„Das nichtsprechende Kind entwickelt eine innere Sprache und einen passiven
Wortschatz nur dann, wenn seine Bezugspersonen so einfühlsam sind, dass sie mit
dem Kind kommunizieren und minimalste Reaktionen seinerseits als Antworten
erkennen und deuten können“ (Sevenig 1994, 19).
Möglicherweise auftretende Probleme seitens der Eltern werden zu einem späteren
Zeitpunkt in diesem Kapitel benannt.
Köster und Schwager sind der Meinung, dass das Sammeln von Umwelterfahrungen
sowie die Erforschung von Eigenschaften und Beziehungen den Spracherwerb
unterstützen, die Aneignung von Begriffen und Symbolen aber auch nur über
Beobachtung und die sprachliche Vermittlung möglich ist (vgl. Köster/Schwager
1999, 26).
Wir möchten die Relevanz von Handlungserfahrungen keineswegs schmälern,
allerdings darauf hinweisen, dass Anne McDonald ein Sprachverständnis
entwickelte, obwohl sie ihre Kindheit in einem Heim ohne jegliche Förderung
verbrachte. Dies bestätigen uns die Aussagen Crossleys und eigene Beobachtungen
bei einem Treffen mit Anne McDonald.
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