„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Auch abstrakte Begriffe wie Freundschaft, Orts- und Zeitbeschreibungen,
Mengenbezeichnungen oder bildhafte Umschreibungen sowie beziehungs-
herstellende Wörter wie Präpositionen und Konjunktionen werden von den Mädchen
nicht verstanden (vgl. Dobslaff 1999, 139).
In diesem Zusammenhang stellt sich die Frage, ob die betroffenen Mädchen diese
Begrifflichkeiten nicht verstehen oder ob sie ihr Verständnis nicht äußern können.
Wird von Dingen im Raum gesprochen, kann das Kind durch Schauen oder
Hingehen verdeutlichen, dass es die Äußerungen versteht. Sprechen die Erzieher
aber über den folgenden Tag, gibt es für das Kind kaum Möglichkeiten, sein
Verständnis zu zeigen.
Während der Zeit am DEAL Communication Centre bewiesen uns alle Mädchen und
Frauen mit Rett-Syndrom über die Gestützte oder Unterstützte Kommunikation, dass
sie über ein sehr gutes Sprachverständnis verfügen, wenn sie nicht gerade abgelenkt
oder geistig abwesend sind. Dies wird auch in den Videobeispielen deutlich, in denen
die Mädchen zum Teil komplexe Fragen zu unterschiedlichen Themen richtig
beantworten (vgl. Anlage Nr. 2). Unseres Erachtens muss es darum gehen,
Möglichkeiten der Äußerung entwickeln, wie es im DEAL Communication Centre
geschieht, damit diese Menschen ihr Sprachverständnis unter Beweis stellen können.
Im Folgenden soll begründet werden, dass die Entwicklung des
Sprachverständnisses, welches auch das komplexe Satzverständnis einschließen soll,
auch ohne vorhandene Lautsprache möglich ist. Die Annahme, dass sich erst durch
die Lautsprache das Sprachverständnis entwickelt, wurde von Garten widerlegt (vgl.
Garten 1981 in Köster/Schwager 1999, 35).
Lange Zeit wurde größtenteils der behavioristischen Auffassung zugestimmt, dass
Nachahmung und Imitation (Nachsprechen) eine Voraussetzung für den
Spracherwerb darstellen. Diese Annahme kann den Spracherwerb unterstützen, ist
jedoch keine Voraussetzung. Bloom et al. fanden heraus, dass diese beiden Aspekte
für den Erwerb der Muttersprache nicht notwendig sind (vgl. Bloom et al. in Szagun
1981, 171), d. h. die Sprache kann sich über den Gedanken oder über die
Bedeutungen entwickeln. Es besteht also kein direkter Zusammenhang zwischen
dem Schweregrad einer Behinderung der Lautsprache und einer Störung der inneren
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