„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Wir schließen uns deren Meinung an mit dem Verweis auf die bereits in Kapitel 1
angesprochenen multiplen körperlichen Beeinträchtigungen.
Im Folgenden sollen verschiedene Komponenten intellektueller Fähigkeiten genauer
betrachtet werden, die für das Gelingen von Kommunikation von wesentlicher
Bedeutung sind.
4.1.1 Klassifizieren und Ordnen
Lindberg geht davon aus, dass Mädchen mit Rett-Syndrom verschiedene Objekte
klassifizieren können. Die Fähigkeit zu ordnen und zu klassifizieren, ist für die
Informationsaufnahme, - analyse und –verarbeitung, die sensorische Integration, von
besonderer Bedeutung (vgl. Lindberg 2000, 50). Der Mensch schafft sich Strukturen,
die ihm helfen, sich zu orientieren. Dobslaff gelangt zu der Ansicht, dass die
Mädchen mit Rett-Syndrom nur ihnen geläufige Dinge und Sachen in bekannten
Situationen klassifizieren können. So werden beispielsweise Tassen und Teller
richtig auseinander sortiert. Die Mädchen erkennen auch persönlichen Besitz und
differenzieren zwischen ihm und dem anderer Kinder, allerdings sind sie überfordert,
wenn sie unterschiedliche Arten von Spielzeug klassifizieren müssen. In diesem
Zusammenhang weist Dobslaff darauf hin, dass Wiedererkennen und Klassifizieren
gefördert werden sollen, weil diese Fähigkeiten Alltagsbedeutung für die Mädchen
haben und darüber hinaus eine Hilfe für den Aufbau von Abstraktionsvermögen
darstellen (vgl. Dobslaff 1999, 228f.).
4.1.2 Abstrahieren, Generalisieren und das Erkennen von Kausalität
Abstraktion ist die Fähigkeit, Merkmale und Eigenschaften von Objekten zu
relativieren, um sie beispielsweise auf ihren Funktionalwert reduzieren zu können
(alles was hohl ist, ist ein Trinkgefäß). Mädchen mit Rett-Syndrom haben ein
Problem bei der Übertragung gewonnener Erfahrungen auf neue Bedingungen (vgl.
Dobslaff 1999, 229f.). Dobslaff geht außerdem davon aus, dass die Merkfähigkeit
der Mädchen stark eingeschränkt ist. Sie können sich taktile, auditive und optische
Signale nur bedingt merken. Das hat auch Auswirkungen auf ihre Kommunikation,
weil Wortklangbilder, Wortsprechbilder, Gebärden und Zeichen nicht behalten
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