„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Kommunikationssystem“, welches verschiedene Kommunikationsformen mitein-
ander verknüpft (Kristen 1999 a, 18).
Es bestehen folgende Möglichkeiten:
• Körpereigene Kommunikationsformen
Hierbei handelt es sich um die nonverbale Kommunikation, wie z. B. Mimik,
Gestik, Körperhaltung, Blickbewegungen, Laute oder Gebärden, auf die schon in
Kapitel 3.3.2 eingegangen wurde.
Der Vorteil dieser Kommunikationsformen besteht in ihrer ständigen
Verfügbarkeit. Die Verständigung mit körpereigenen Kommunikationformen
erfordert allerdings eine sehr sensible Wahrnehmung des Partners, der die
Signale interpretieren muss.
• Kommunikationshilfen
Kommunikationshilfen ermöglichen komplexere und differenziertere Aussagen
als körpereigene Kommunikationsformen.
Reale Objekte, Miniaturen, Bildsymbole, Fotos und die Schriftsprache fallen in
die Kategorie der nichtelektronischen Hilfen. Die nichtsprechenden Menschen
können auf die genannten Hilfen zeigen oder schauen.
Elektronische Kommunikationshilfen sind Computer, die über eine
Sprachausgabe oder ein Display verfügen (vgl. Hüning-Meier/Pivit 2000, 268).
Das erleichtert die Kommunikation im Alltag nicht nur enorm, sondern motiviert
auch viele Kinder, sich mit einer Kommunikationshilfe zu beschäftigen. Sie
können mit Objekten, Symbolen, Fotos oder Schriftsprache kombiniert werden.
Die Bedeutung der Computer für den Schriftspracherwerb der Mädchen mit
Rett-Syndrom wird in Kapitel 5.3 noch dargelegt.
3.6.2 Gestützte Kommunikation
Die folgenden Ausführungen sind im Wesentlichen Gesprächen mit Frau Crossley
sowie eigenen Erfahrungen entnommen. Die Gestützte Kommunikation fällt in den
Bereich der Unterstützten Kommunikation. Sie stellt keine Therapie- oder
Heilmethode dar, sondern eine Kommunikationsmethode für nicht oder kaum
sprechende Menschen. FCT (Facilitated Communication Training), wie man es im
englischsprechenden Raum nennt, wurde 1977 von Rosemary Crossley bei einem
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