„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

späteren Zeitpunkt oder gar nicht erfolgen. Das bedeutet nicht unbedingt, dass sie
den Reiz nicht wahrnehmen. Die verminderte oder ausbleibende Reaktion auf einen
Reiz hin kann verschiedene Ursachen haben. Sie kann auf eine sehr geringe
Merkfähigkeit, auf Unverständnis oder Trägheit (vgl. Dobslaff 1999, 96), aber auch
auf eine Apraxie zurückzuführen sein. Bei Reizen, die nur kurze Zeit auftreten, fällt
es den Mädchen schwer, auf diese zu reagieren. Den Bezugspersonen erscheint es,
als hätten die Mädchen die Information nicht aufgenommen (vgl. ebd.). Bei der
Beurteilung der Mädchen sollte immer mit großer Vorsicht vorgegangen werden,
denn was und wie (viel) die Mädchen wahrnehmen, kann bislang nur vermutet
werden.
Wahrnehmung bedient sich verschiedener Informationskanäle die nachstehend näher
erläutert werden.
2.2.1 Visuelle Wahrnehmung
Wie schon oben erwähnt, ist das Rett-Syndrom nicht zwanghaft mit schweren
Sinnesbeeinträchtigungen zu verbinden. Allerdings treten häufiger leichte
Sinnesschädigungen im visuellen Bereich auf, wie z. B. Weit- und Kurzsichtigkeit
sowie Schielen (vgl. ebd., 24), wovon ca. 50 % der Mädchen mit Rett-Syndrom
betroffen sind (vgl. Lindberg 2000, 22). Die Kinder sollten diesbezüglich frühzeitig
untersucht werden, vor allem dann, wenn mit einer Kommunikationsförderung
begonnen wird oder das Kind in die Schule geht. Eine Brille ist häufig zu empfehlen.
Den beiden genannten Autoren Lindberg und Dobslaff fällt bei den Mädchen auch
die eigentümliche visuelle Erfassung von Objekten und Personen auf. Viele von
ihnen schauen nicht direkt auf ein Objekt, sondern erfassen dieses aus den
Augenwinkeln heraus, was häufig nicht auffällt. Dieses periphere Sehen ist auch oft
bei Menschen mit Autismus festzustellen. Somit erfassen die betroffenen Menschen
höchstwahrscheinlich mehr als wir annehmen. Haben sie sich einen Überblick über
das Objekt verschafft, nähern sie sich ihm häufig und beobachten es ausdauernd und
intensiv (vgl. ebd., 23; Dobslaff 1999, 99).
Auch Allan beobachtete in ihrer Arbeit mit Kindern mit dem Rett-Syndrom häufig
sehr guten Augenkontakt, der häufig dazu führen kann, dass das Kind zu lautieren
beginnt (vgl. Allan 1991, 4). Dieser gezielte Blick kann auch gut für eine
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