„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

2 Wahrnehmung bei Menschen mit Rett-Syndrom
Bevor wir die Besonderheiten in der Wahrnehmung bei Menschen mit dem Rett-
Syndrom beschreiben, gehen wir auf einige allgemeine Aspekte der Wahrnehmung
im Kleinkindalter ein. Wir möchten verständlich machen, wie sich
Wahrnehmungsstörungen auf die Entwicklung des Kindes auswirken können.
Um den Rahmen dieser Arbeit nicht zu sprengen, beziehen wir uns auf Merkmale,
die für die Entwicklung von Kommunikation bedeutsam sind und die sich im Verlauf
des Behinderungsbildes verändern. Ein Mädchen mit Rett-Syndrom scheint sich in
den ersten Lebensmonaten ‚normal’ zu entwickeln. Wir nehmen an, dass auch ihre
Wahrnehmung in den ersten Lebensmonaten ohne Auffälligkeiten verläuft.
2.1 Die frühkindliche Wahrnehmung
Bei der Wahrnehmung handelt es sich um einen aktiven „Austauschprozess zwischen
Informationssuche, Informationsaufnahme und deren Verarbeitung“ (Fröhlich 1999,
50).
Schon im Mutterleib ist das Kind der Schwerkraft ausgesetzt und macht somit seine
ersten Wahrnehmungserfahrungen im vestibulären Bereich. Von Anfang an wird das
Vestibulärsystem des Kindes durch Bewegungen der Mutter stimuliert. Diese ersten
Wahrnehmungserfahrungen bilden die Grundlage für die weitere Entwicklung (vgl.
ebd., 51).
Der Säugling ist bemüht, sämtliche Reize zunächst mit den Augen zu verfolgen.
Schon hier beginnt die Augen-Hand-Koordination. Das Baby bewegt seinen Körper,
seine Arme und Beine so lange, bis es einen Widerstand verspürt. Somit entsteht der
erste Kontakt mit der Umwelt.
„ ‚Kon’ verweist auf das Miteinander, ‚Takt’ auf das Feingefühl und das Spüren.
‚Mit-Spüren’! Wenn ich dich spüre und du mich, dann spüren wir ‚miteinander’,
dann stehen wir in ‚Kon-Takt’“ (Affolter 1997, 19).
Kinder sehen Gegenstände, greifen danach und erforschen sie mit all ihren Sinnen.
Durch diesen Erkundungsprozess werden sie mit sich und der Umwelt immer
vertrauter. Der Prozess des Ergreifens spielt dabei eine wichtige Rolle, weil über das
Anfassen und Fühlen wichtige Reize gespürt werden. Für Affolter ist das Nehmen-
Können eine Voraussetzung für die Wahrnehmung der Umwelt (vgl. Affolter 1997,
42).
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