„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

„Handeln stellt letztlich eine Verbindung zwischen Individuum und Umwelt her,
wir erfahren handelnd die Umwelt aus unserer Sicht, auch wenn wir uns dabei
ihren Gegebenheiten anpassen. Soweit wir sie dabei verändern, passen wir die
Umwelt uns an, schaffen wir ein Stück Umwelt; wir erfahren Umwelt als unser
Werk“ (ebd., 97).
Diese Verbindung wird unseres Erachtens dann empfindlich gestört, wenn bei der
Beurteilung der Fähigkeiten der Mädchen mit Rett-Syndrom vor, wenn die nach
außen, der Umwelt gezeigten Handlungen der Mädchen mit ihrer kognitiven
Entwicklung gleichgesetzt werden (vgl. Kap. 5.1). Dies ist in der Vergangenheit oft
geschehen und spiegelt sich auch heute noch in der Literatur zum Rett-Syndrom
wider, und auch die Erfahrungen von Kim Johnson belegen uns dies (vgl. Crossley
1997, 143). Deshalb ist es wichtig, dass jedes kommunikative Signal sensibel
aufgenommen wird und im Sinne Mühls Handlungsspielräume eröffnet werden, die
zu selbstbestimmtem Verhalten einladen. Dem Schüler muss mehr und mehr die
Verantwortung für sich und sein Handeln zugestanden werden.
Gunton stellte eine ‚Allgemeine Philosophie’ auf; Grundsätze für einen Unterricht
mit schwer geistigbehinderten Kindern, die zudem in ihrer Kommunikation
beeinträchtigt sind. Diese werden hier zusammengefasst wiedergegeben:
1. Die Schüler sollen zu allen Zeiten mit Respekt und Würde behandelt werden.
Es sollte über niemanden diskutiert oder gesprochen werden, als ob er gar
nicht da wäre.
2. Der Schüler sollte, wann immer möglich, nach seiner Meinung gefragt
werden.
3. Schüler sollten Fehler machen dürfen.
4. Die Schüler sollten befähigt werden Entscheidungen zu treffen.
5. Jedem Elternteil sollte gesagt werden, dass dies die Philosophie der Schule
ist. (vgl. Gunton in Mittler 1997, 279)
Wenn diese Prinzipien beachtet werden, dann besteht unserer Meinung nach nicht
die Gefahr, dass der dominierende Anteil im Schulalltag fremdbestimmt bleibt.
Außerdem ist darauf zu achten, dass in der Hektik des Schulalltags nicht ‚mal eben
schnell’ eine Entscheidung ‚zum Wohle des Kindes’ getroffen wird. Alternative
Kommunikation bietet hierbei Hilfen, schnell und eindeutig eine Entscheidung zu
fällen, wenn die Bereitschaft dazu besteht, das Kind als Partner zu respektieren.
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