„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

nichtbehinderten Kinder dazu beitragen müssen, dass die Kinder aufeinander
zugehen.
7.3 “I CAN DO IT I LIKE TYPING” oder:
Mehr Selbstbestimmung durch alternative Kommunikation im
Schultag
“I CAN DO IT I LIKE TYPING“ (Johnson in Crossley 1997, 147), schreibt Kim
Johnson mit einem Headpointer’ (dt. Kopfstab) in der zweiten Sitzung am DEAL
Communication Centre. Eine außergewöhnliche Leistung für jemanden, dem eine
Schulausbildung als Kind verwehrt wurde. Ihr Beispiel zeigte uns am deutlichsten,
wie wichtig es ist, hinter die Fassade des Sichtbaren zu blicken. Kim hat erst sehr
spät die Möglichkeit erhalten, sich schriftsprachlich zu äußern. Die Bedeutung, den
Mädchen und Frauen mit Rett-Syndrom möglichst früh den Zugang zur Schrift zu
ermöglichen, darf aber nicht darüber hinwegtäuschen, dass es für die Mädchen mit
Rett-Syndrom auch noch andere Lernziele in der Schule geben muss.
Selbstbestimmung ist eines von ihnen.
In Kapitel 7.1 wiesen wir bereits darauf hin, dass gerade Menschen mit schweren
Behinderungen häufig einen hohen Grad an Fremdbestimmung im Alltag erfahren.
Mühl vertritt die Position, dass im Erziehungsprozess Selbstbestimmung von
Fremdbestimmung abhängig ist. Ferner vertritt er die Einstellung, dass insbesondere
im Schulalltag Fremdbestimmung nur dann ausgeübt werden darf, wenn
Selbstbestimmung noch nicht gelingt.
„Kindheit und Jugend sind unter anderem dadurch definiert, daß ihnen nicht das
Ausmaß an Selbstbestimmung wie dem Erwachsenenstatus zukommt, nicht, um an
ihm Macht auszuüben, sondern weil sie noch nicht die Kompetenzen zur
Selbstbestimmung voll erreicht haben“ (Mühl 1997, 312).
Wir schließen uns seiner Position an und weisen nochmals ausdrücklich darauf hin,
dass bei Mädchen mit Rett-Syndrom dieser Prozess sehr lange dauern kann.
Selbstbestimmung ist eben nicht nur vom Grad einer Behinderung, sondern auch
vom Alter abhängig. Deshalb plädieren wir in dieser Arbeit mit Nachdruck für den
frühzeitigen Einsatz alternativer Kommunikation, um den Prozess von der Fremd-
zur Selbstbestimmung zu fördern. Das Risiko, die von den Mädchen gesendeten
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