„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

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das System erklärt wurde, zieht Maree deutlich mit einem Lächeln auf dem Gesicht ihren Ellbogen nach dem Satz ‘Have a good one’ vom ‘Switch’ weg, nachdem ihr zuvor die Frage gestellt wurde, was sie uns zum Abschied wünsche. Alle Anwesenden sind von dieser deutlichen Reaktion begeistert, doch leider versagt in dieser Szene die Technik und ein anderer Satz wird ausgesprochen. Dieses System stellt für Maree eine große Zukunftsperspektive dar. Mit Hilfe von ‘Switches’ können Computer und andere Kommunikationshilfen bedient werden. Leider haben wir keine weiteren Informationen darüber, wie sich Marees Kommunikation weiterentwickelt hat. www.foepaed.net 116
7 Mehr Selbstbestimmung durch alternative Kommunikation Im vorhergehenden Kapitel wurden einige Klientinnen persönlich vorgestellt, und es wurde offensichtlich, dass der Weg zu mehr Kommunikation oftmals sehr beschwerlich ist. Im Folgenden sollen mögliche Konsequenzen und Zukunftsvisionen durch ein Mehr an Kommunikation aufgezeigt werden. Selbstbestimmung als grundlegende Voraussetzung für persönliche Zukunftsplanung ist hierbei nur ein Aspekt, der anhand eines erfolgreichen Hamburger Modells verdeutlicht werden soll. Im Anschluss daran soll aufgezeigt werden, dass mehr Selbstbestimmung auch das Recht auf eigene Wahl der persönlichen Beziehungen mit einschließt. Dass dies auch für Mädchen und Frauen mit dem Rett-Syndrom möglich ist, zeigt das Beispiel Georgias. Die Leitidee ‚Selbstbestimmung’ verändert nach und nach auch den Schulalltag von Menschen mit geistiger Behinderung. Folgende Fragen sollen diskutiert werden: • Was kann die Schule für Geistigbehinderte unternehmen, um Selbstbestimmung im Unterricht mit schwer behinderten Kindern umzusetzen? • In welchem Ausmaß werden Mädchen mit Rett-Syndrom selbst bestimmen können und was können die Methoden der Unterstützte Kommunikation hierzu beitragen? Danach möchten wir einige Eltern zu Wort kommen lassen, die ihre Erfahrungen mit den Methoden der Unterstützten Kommunikation bei der täglichen Interaktion mit ihren Töchtern sammelten. Ferner sollen die Auswirkungen betrachtet werden, die sich daraus für den familiären Alltag ergeben. Letzten Endes werden wir versuchen, unseren ‚Leitfaden zur Kommunikations- förderung’ einer kritischen Betrachtung im Kontext der Leitidee ‚Selbstbestimmung’ zu unterziehen, soweit uns dies eben möglich ist. www.foepaed.net 117
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Eva Schnermann / Henning Schmidt
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Inhalt Vorwort (ES/HS) 1 ..........
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7 Mehr Selbstbestimmung durch alter
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auch für Eltern und Pädagogen beg
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Syndrom etwas bekannter, sodass Hol
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Unterstützer Kommunikation von Bed
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eben darin zeigt, wie wir Menschen
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Je später allerdings eine Diagnose
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Das kindliche Bedürfnis nach dem S
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„Ähnlichkeiten zwischen beiden S
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1.4 Atypische Varianten des Rett-Sy
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2 Wahrnehmung bei Menschen mit Rett
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Aufgrund der Apraxie der Mädchen u
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späteren Zeitpunkt oder gar nicht
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2.2.2 Auditive Wahrnehmung Es ist a
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2.2.4 Gleichgewichtsempfinden Der G
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Kinder, wie z. B. die aktive Verän
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3 „Alles was wir sind, sind wir i
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Komplexität werden hier nicht alle
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Das Verhalten einer Person bedingt
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Bei dem Aspekt der Selbstoffenbarun
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Kommunikationssystemen voraus hat.
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Society) Anne McDonald, die eine Ko
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Außerdem können Ursachen von Beei
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Kommunikationssystem“, welches ve
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Der Einsatz von Unterstützter Komm
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Einer Frau wie Kim (37 Jahre, Diagn
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werden können (vgl. ebd., 97). Wir
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Dobslaff ist jedoch der Ansicht, da
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einträchtigtem Sprachvermögen lä
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Sprache sowie der Fähigkeit, Wört
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