„Diagnose: Rett-Syndrom“ – und dann? - bei föpäd.net

Hinzuzufügen ist, dass die Mütter keine große Schulung in den Methoden der
Unterstützten Kommunikation hatten. Sie lasen durchschnittlich 10-15 Minuten
täglich, ein Aufwand, der auch in einem sehr beschäftigten Klassenzimmer
gewährleistet sein sollte (vgl. Koppenhaver et al. 2001, 157).
Insgesamt aber hat sich gezeigt, dass die Mädchen mit dem Einsatz dieser Methoden
in diesen Situationen erfolgreich kommunizieren konnten. Letztendlich sei gesagt,
dass es nur bedingt kostspieliger Technologien bedarf, um den Mädchen eine
Kommunikation mit graphischen Zeichen zu ermöglichen. Es sind jedoch motivierte
Eltern und Pädagogen notwendig, um den Mädchen Anlässe zu einer solchen
Kommunikation zu ermöglichen.
Schon Light et al. wiesen darauf hin, dass Interventionen bei nichtsprechenden
Kindern in der Vorlesesituation wichtig sind und es nicht bei der Gute – Nacht –
Geschichte belassen werden darf, wenn man Lese- und Schriftfertigkeiten fördern
will (vgl. Light et al. 1994, 264). Welche Auswirkungen diese Interventionen haben
können, zeigt sich an den Mädchen und Frauen, die frühzeitig gefördert wurden und
heute gestützt kommunizieren können (vgl. Kap. 6).
5.6 Gestützte Kommunikation (FCT) bei Mädchen und Frauen mit
Rett-Syndrom
Schon des Öfteren wurde in dieser Arbeit erwähnt, dass die Gestützte
Kommunikation für einige Mädchen und Frauen mit Rett-Syndrom eine geeignete
Kommunikationsmethode darstellt. Am DEAL Communication Centre trafen wir
einen Teil derjenigen, die an der Hand, am Unterarm, Oberarm oder an einer anderen
Stelle gestützt auf Symbole, Bilder, Wörter oder Buchstaben zeigten. Auch in der
Literatur fanden wir Beispiele, in denen die Gestützte Kommunikation erfolgreich
bei dieser Klientel angewendet wird (vgl. IRSA, 1992). An dieser Stelle möchten wir
auf das Kapitel 3.2.2 verweisen, in dem der Begriff ausführlich erklärt wird.
Im Folgenden soll begründet werden, warum die Gestützte Kommunikation eine
geeignete Kommunikationsmethode für viele Mädchen mit dem Rett-Syndrom
darstellt.
Das Schreiben auf einer Tastatur erfordert bereits viele Fähigkeiten. Crossley
beschreibt die Komplexität einer Handlung am Beispiel des Tippens. Zuerst muss der
www.foepaed.net 103