Papierschiff ahoi!

Papierschiff ahoi!
Luján, Jorge (Text); Friese, Julia (Bild) , 2009, Papierschiff ahoi!, Zürich: Bajazzo.
Bilderbuchrezension mit Unterrichtsidee von Mirijam Seitz
Die vom Spiel in der Badewanne ausgehende Seereise ist in
der Kinderliteratur immer wieder anzutreffen. 1 Auf besonders
schöne Weise findet man sie in dem Bilderbuch „Papierschiff
ahoi!“, dessen Text von dem argentinischen Dichter Jorge
Luján und dessen Bilder von der deutschen Illustratorin Julia
Friese stammen.
Das erste Bild zeigt ein in der Badewanne sitzendes Mädchen,
das ein Papierschiff faltet. Neben der Wanne liegt ein rotes
Handtuch voller zusammengewürfelter Gegenstände. Auf der nächsten Seite entsteigt die junge Protagonistin
der Badewanne und erklimmt mit Hilfe einer Leiter das nun als riesenhaft erscheinende
Papierschiff, mit dem sie sich auf eine turbulente Seereise macht. Die Fahrt „durch Sturm und Flaute“,
„gegen und mit dem Wind“ führt sie schließlich zu einem jungen Mann, dem sie glücklich in die
Arme fällt. Am Ende steht die auf der letzten Doppelseite gezeigte leere Badewanne, gefüllt mit und
umgeben von aufgeweichten Papierschiffen. Das rote Handtuch liegt tropfend über dem Rand. Vieles
bleibt offen. Das Bilderbuch kann als „leise Liebesgeschichte“, wie es der Klappentext bezeichnet, gelesen
werden. Zugleich enthält es aber auch eine fantastische Erzählung von Sehnsucht und Abenteuer.
Somit kann es über die Altersgrenzen hinweg genussvoll rezipiert werden.
Der Text des Bilderbuchs umfasst nur wenige Sätze. Diese
bestehen aus der im Futur gehaltenen wörtlichen Rede
des Mädchens, die sie, teils als Selbstgespräch, teils
adressiert an den Menschen, in dessen Hafen sie fährt,
formuliert. Die Schrift wird in die sich über die gesamten
Doppelseiten erstreckenden Illustrationen integriert. Die
Bilder, mit Aquarellfarben kolorierte Zeichnungen, werden,
der Seereise entsprechend, dominiert von verschiedenen
Blau- und Türkistönen. Davon heben sich das
Weiß des Papierschiffs, das auch die Farbe der meisten
anderen im Buch gezeigten Gegenstände ist, und der
weinrote Farbton des Badeanzugs des Mädchens sowie
des Handtuchs ab.
Im Rahmen eines Bilderbuchprojekts zum Thema „Schiff ahoi!“ in einer dritten Klasse kam das hier
vorgestellte Bilderbuch bereits zweimal jeweils mit einer Gruppe von zehn Schüler(inne)n zum Einsatz.
Es war das erste Buch, das die Kinder innerhalb der Reihe zu Piraten, Abenteurern und Träumern
kennenlernten.
1 Vgl. z.B. das Bilderbuch: Burningham, John, 1980, Komm jetzt endlich raus, Eva!, Aarau u.a.: Sauerländer.; und
das Kinderlied: Schöne, Gerhard, 1982, Der Meeresbezwinger Thomas, Album: Lieder aus dem Kinderland.

Als Einstieg in die Unterrichtsstunde wurden der Buchtitel vorgestellt und Assoziationen dazu gesammelt.
Anschließend wurden zwei Abbildungen der Protagonistin des Buches auf dem OHP betrachtet.
Ausgewählt wurde dazu die Abbildung der ersten Doppelseite, auf der die Ebene der Realität noch
nicht durchbrochen wird, und eine weitere, auf der die junge Protagonistin bereits in ihrem Papierschiff
sitzt, auf der aber noch immer Hinweise auf das Angesiedeltsein im Badezimmer zu sehen sind.
So wurde die Antizipation hinsichtlich der Geschichte angeregt und bereits ein Hinweis auf die beiden
Ebenen der Geschichte gegeben.
Innerhalb einer interaktiven Vorlesephase wurden ausgehend von dem Papierschiff, das als Leitmotiv
in Geschichte und Bildern fungiert, die weiteren Gegenstände in den Blick genommen, die innerhalb
des Buches im Umfeld der Badewanne anzutreffen
sind. Während der Seereise werden auch diese in unterschiedlichen
Kontexten einbezogen, umgedeutet
und verlebendigt. In der konkreten Stunde wurden dazu
Gegenstände, die den auf der ersten Seite auf einem
Handtuch vor der Badewanne liegend abgebildeten
entsprachen, zunächst verdeckt in den Sitzkreis gelegt.
Ab der zweiten Doppelseite und damit dem Beginn
der fantastischen Reise, erhielten die Kinder die
Aufgabe, die Bilder nach den Gegenständen abzusuchen.
Wer einen davon auffand, durfte beschreiben,
wie dieser innerhalb der Geschichte umgedeutet wurde und anschließend das Pendant auf ein die
Meeresfläche symbolisierendes blaues Tuch legen. Auf diese Weise wurden sowohl eine genaue Betrachtung
der Bilder gewährleistet als auch Hinweise auf das Spiel mit Realität und Vorstellung innerhalb
des Buches wahrgenommen. Daneben wurden weitere Auffälligkeiten der Illustrationen (Simultanbild,
Farbgebung, Perspektive) und des Textes (spezifische Wörter aus der Seemannssprache) angesprochen
sowie die Identifikation mit der Protagonistin angeregt.
Ausgehend von dem Bild der leeren Badewanne wurde der Verbleib des Mädchens thematisiert. War
sie im Ausguss der Wanne verschwunden? War die Reise ein Traum oder Spiel? Oder war die Protagonistin
tatsächlich bei dem Jungen angekommen? Die verschiedenen von den Kindern genannten
Möglichkeiten blieben, der Offenheit des Bilderbuches entsprechend, nebeneinander stehen.
Am Schluss stand die Frage, wohin bzw. zu wem die Schüler(innen) selbst gerne reisen würden, wenn
sie sich mit einem Papierschiff auf den Weg machen würden. Dazu bekam jedes Kind ein gefaltetes
Schiff. Die Frage wurde bewusst offen gestellt, um eine Fixierung auf die Liebesthematik zu vermeiden.
Die Schüler(innen) nannten zum Teil Urlaubsreiseziele, aber auch Personen, zu denen sie gerne
fahren würden. Dabei wurden Sehnsüchte und Ängste offenbar. So bot das Bilderbuch auch einen
Anlass, ganz persönliche Dinge voneinander zu erfahren.