oder als PDF (13 MB) zum Download - Westermann Wien

K A T A L O G 

2012 13 

AHS 

Schulbuch – Anhangliste – Fördermaterial 

NEUERSCHEINUNGEN 

Detaillierte Informationen zu diesen und weiteren Neuerscheinungen 

finden Sie auch auf www.dorner-verlag.at / www.westermann.at. 

Geschichte 

Oberstufe 6 

GO! 

Dimensionen 

Mathematik8 

D(z) = 2 · �(z) – 1 

� – z · � � �+ 

z · � 

mit 

CD-ROM 

Expedition 

BIOLOGIE 

DEINE UMWELT mit 

ARBEITSBUCH 

x 

2

2 

DER VERLAG 

Willkommen bei 

E.DORNER/westermann wien 

UNSERE PALETTE: SCHULBÜCHER UND 

LERNSACHEN MIT KLASSE 

Die Werke von E. DORNER/westermann wien tragen dem 

klassischen Unterricht ebenso Rechnung wie modernen didaktischen 

Methoden: indem wir zu allen wichtigen Schulbüchern ein umfangreiches 

Sortiment, z. B. Arbeitshefte, LehrerInnenmaterial, CD-ROMs, Hörbücher, SbX, 

Lernspiele, Online-Materialien, anbieten. 

Oder anders gesagt: Wenn Sie Schulbücher und „Lernsachen“ 

mit Klasse erwarten, sind Sie bei E.DORNER/westermann wien 

an der richtigen Adresse. 

UNSER SERVICE-ANGEBOT 

Sie haben ein Anliegen, eine Frage? 

Wir verfügen nicht nur über jahrelange Erfahrung und umfangreiches Fachwissen, sondern setzen es uns auch 

zum Ziel, Ihnen auf persönlicher Ebene unbürokratisch und rasch zu helfen. 

Ihre Ansprechpartnerinnen im LehrerInnen-Service: 

Astrid Tritscher Annemarie Pelzmann 

Mo–Do von 07:00–16:00 Uhr 

Fr von 07:00–12:00 Uhr 

Verlag E. DORNER GmbH • Ungargasse 35 • 1030 Wien 

Fax: 01 / 533 56 36-15 

office@dorner-verlag.at 

office@westermann.at 

KOSTENLOSE KOSTENLOSE SERVICE-HOTLINE: 

SERVICE-HOTLINE: 

0800-501014 

0800 / 50 10 14 

U Landstraße-Wien Mitte 

Sechskrügelgasse 

Neulinggasse 

Ungargasse 

Linie O 

Linie 4A 

Rochusgasse 

Rochusgasse 

U3 

Neulingasse 

Landstraßer Hauptstraße

Wer im Kundenservice jede (An-)Frage qualifiziert, freundlich 

und personalisiert beantwortet und für jedes Problem 

eine Lösung sucht, will auch im Kundenkontakt mehr bieten 

als routinemäßige Besuche. Nicht als Außendienst, sondern 

als Verlag. An einem von Ihnen ausgewählten Termin. 

Mit einer von Ihnen gewünschten Vorauswahl unserer Neuerscheinungen 

und/oder Standardwerke. 

Zum kollegialen Austausch Ihrer 

Wünsche, Fragen, Anregungen – und 

mit dem für E. DORNER/westermann 

wien typischen Serviceanspruch. 

DER VERLAG 

Ihr Bildungspartner 

mit vielen guten Seiten 

UNSER QUALITÄTSANSPRUCH 

Wir wünschen uns von Ihnen eine erstklassige Beurteilung. Und dafür tun wir, was wir können: 

vielseitig sein. Auf höchste Qualität achten. Und bestes Service bieten. 

UNSER „NETZWERK“ 

Wann immer Sie mit uns in Kontakt treten möchten – über www.dorner-verlag.at und www.westermann.at 

sind wir bestens „vernetzt“. 

Über die Menüführung oder das Suchfeld finden Sie das gewünschte Produkt. 

Und alles, was Sie darüber wissen wollen. 

Bestellte Produkte werden innerhalb weniger Tage mit Rechnung zugestellt – 

Bestellungen am DORNERstag sogar portofrei (innerhalb von Österreich)! 

Näheres dazu unter dem Menüpunkt DORNERstag auf unserer Website. 

… Und: Bei uns finden Sie einen LehrerInnen- und einen Elternbereich. 

Wenn Sie von uns regelmäßig per E-Mail über Neuigkeiten informiert werden möchten, melden Sie sich einfach für 

unseren monatlichen Newsletter an. Den entsprechenden Link finden Sie auf unserer Website in der Menüleiste. 

E. DORNER/westermann wien: 

Der erste Verlag, den Sie „SCHULBUCHEN“ können! 

SR Monika Icelly 

Wer 

bei mir bucht, 

wird persönlich 

besucht! 

Kontakt & Terminanfragen: Frau SR Monika Icelly 

Mobil: 0664 / 115 20 62 

Näheres auch auf www.dorner-verlag.at und/oder www.westermann.at 

E. DORNER/westermann wien: 

DER ERSTE VERLAG, 

DEN SIE „SCHULBUCHEN“ 

KÖNNEN! 

3

4 

INHALTSVERZEICHNIS 

Neuerscheinungen Seite 4–5 

Biologie Seite 6–17 

Berufsorientierung Seite 18–19 

Chemie Seite 20-23 

Deutsch Seite 24–33 

Geschichte & Sozialkunde / 

Politische Bildung Seite 34–43 

Geographie & Wirtschaftskunde Seite 44–57 

Informatik Seite 58 

Informations- und Officemanagement Seite 58–59 

Mathematik Seite 60–66 

Musikerziehung Seite 67 

Physik Seite 68–73 

Psychologie & Philosophie Seite 74–77 

Titelregister Seite 78–79 

Bestellschein Seite 80 

Gefragt: Geschichte 3 

Seite 35 


BIOLOGIE 

5. Schulstufe 

Alle Urheberrechte und Leistungsschutzrechte vorbehalten. KeinVerleih!KeineunerlaubteVervielfältigung,Vermietung,Aufführung,Sendung!•Allrightsoftheproducerandtheowne 

Seite 7 

für interaktives WHITEBoard 

r of the work reproduced reserved. Unauthorisedcopying,hiring,lending,publicperformanceandbroadcastingofthisrecordprohibited. 

BIOLOGIE 

6. Schulstufe für interaktives WHITEBoard 

ISBN 978-3-7055-1474-5 

© 2011 Verlag 

E. DORNER GmbH, Wien 

Alle Rechte vorbehalten 

= Titel der Schulbuchliste = Titel der Anhangliste = LehrerInnenmaterialien = SchulbuchExtra 

(approbierte Online-Inhalte) 

Die Zusendung von kostenlosen Ansichtsexemplaren ist nur von -Titeln möglich. 

Schulbücher, die für eine Schulform als geeignet erklärt wurden, dürfen nach gewissenhafter Prüfung durch die LehrerInnen 

auch für andere Schulformen angeschafft werden (BGBl. Nr. 433/1996). 

Layout, Satz, Repro: Sabine König, Wien/ Gesamtherstellung: Verlag E. DORNER GmbH, Wien / Titelfoto: Corbis/Vera Berger 


BIOLOGIE 

7. Schulstufe 

ISBN 978-3-7055-1475-1 




für interaktives WHITEBoard 




BIOLOGIE 


ISBN 978-3-7055-1476-8 






ISBN 978-3-7055-1477-5 




neugierig 

auf … 

1 BIOLOGIE 

Seite 6 

Seite 8 

Kernbereiche 

Seite 15 

Expedition 

BIOLOGIE 


ARBEITSBUCH 

BIOLOGIE 

2 

5

UNSERE NEUERSCHEINUNGEN 2012/13 

E.DORNER/westermann wien – 

Ihr Bildungspartner mit vielen guten 

NEUEN Seiten 

Das sind sie: unsere wichtigsten Neuerscheinungen für das kommende Schuljahr! 

Wir wünschen Ihnen viel Freude beim Kennenlernen und viel Erfolg beim Arbeiten mit Ihren SchülerInnen. 

Witz, Märchen, Ton, blablabla, Lexikon, Thema, Dichter, hören, wer? Theater, lies! Wert, Gerede ..., 

Deutsch, hören, Witz, Märchen, Ton, Gerede ..., Lexikon, Thema, Dichter, hören, Märchen, wer? , 

Gerede ..., geschrieben, stark, hören, Witz, Märchen, Ton, blablabla, wer? Theater, lies! Wert, Deutsch 

WORT 

STARK 

2Themen und 

Werkstätten für einen 

kompetenzorientierten 

Deutschunterricht 

Seite 24 

Seite 41 

Mit 

Audio-CD 

Geschichte 

Oberstufe 6 

GO! 

Kraker | Plattner | Preis 

Mathematik 

1 

Kompetenztraining 


Seite 28 

Mit eigenen 

Worten 4 

Sprachbuch 

Geographie gefragt 1 


Seite 47 

Mathematik 

3 





Mathematik 

4 


Seite 61 

Seite 37 

Geschichte und Sozialkunde/ 

Politische Bildung 

Seite 51 

Gerhard Huber 

einst 

und 

heute 

chronologisch 

PAUL HOFMANN 

westerman 

n 

D(z) = 2 · �(z) – 1 

� – z · � � � + z · � 

3 

SystemErde 5 

Dimensionen 

Mathematik8 

Seite 64 

mit 

CD-ROM 

x 

4 

Geschichte 

Anneliese Gidl 

Seite 34 

schreiben 

Geschichte und Sozialkunde / 


PAUL HOFMANN 

Seite 74 

Arbeitsbuch 

SystemErde 6 

westerman 

n 

KERNBEREICHE 

Karl Lahmer 

PSYCHOLOGIE 

kompetent 

Neu! 

5

Neugierig auf … BIOLOGIE 

Schon mit Band Eins wird die Neugier wach – 

da kommt das Biologie-Wissen einfach nach. 

Prägnant formuliert, leicht lesbar, spielerisch motivierend. 

Biologie für die Unterstufe 

Gloning, Ch.; Hofer H.; u. a. 

• Das Wichtigste zu den Themen des 

Lehrplans kurz und prägnant auf meistens 

einer Doppelseite zusammengefasst, 

Wissen kann auch mit einfachen Sätzen 

vermittelt werden, leicht lesbar ohne 

Stolpersteine 

• Aussagekräftige Bilder und Grafiken 

mit den wesentlichen Informationen 

• Merksätze unter „Jetzt weiß ich´s!“ fassen 

das, was die SchülerInnen sich auf jeden 

Fall merken sollen, kurz zusammen. 

Die Schlüsselbegriffe sind fett. 

• Mithilfe der Aufgaben wird das Gelernte 

gefestigt und angewandt, teilweise müssen 

die SchülerInnen auch recherchieren. 

Kostenlose Ansichtsexemplare 

dieser Neuerscheinung 

werden im Jänner/Februar 2012 

an Ihre Schule geschickt. 

SÄUGETIERE IN IHREM LEBENSRAUM 

Rehe sind Kulturfolger 

1 Rehe in einer Kulturlandschaft 2 Rehkitz 

Der Mensch nutzt Wald, Wiesen und Felder. In diesen Gebieten 

leben auch Rehe. Sie folgten dem Menschen in seinen 

Lebensraum und können hier überleben. Man nennt sie daher 

auch Kulturfolger. Meist trifft man sie in Rudeln an. Ihre 

Nahrung besteht vor allem aus zarten Blättern und Gräsern. 

Rehe sind wie Rinder Wiederkäuer. 

Ein paarhufiger Zehenspitzengänger 

Rehfährten geben dem Jäger oder der Jägerin zum Beispiel 

Auskunft, wie groß ein Rudel ist. Die Spitzen der beiden 

Mittelzehen sind durch Hufe geschützt. Im weichen Boden 

hinterlassen die Rehe damit zwei Abdrücke pro Fuß. Rehe 

sind paarhufige Zehenspitzengänger. 

Rehe sind Fluchttiere 

An den langen, schlanken Beinen kannst du erkennen, dass 

Rehe Fluchttiere sind. Ihr gutes Gehör und ihr sehr empfindlicher 

Geruchssinn warnen sie vor Gefahren. Rehe haben drei 

natürliche Feinde: Wolf, Luchs und Bär (sie kehren in unsere 

Wälder zurück). Trotzdem sind die Jägerin und der Jäger 

aus den Wäldern nicht wegzudenken. Sie sorgen für gesunde 

Wildbestände. 

Kitze sind Nestflüchter 

Das Weibchen, die Geiß, setzt im Mai ein bis zwei Kitze. Obwohl 

sie Nestflüchter sind, halten sie sich die ersten Tage geduckt 

im Gras oder Gebüsch versteckt. 

6 *Nur über den Verlag erhältlich! 

3 Fußabdruck eines Rehs 

A ab November B 

C März/April D 

60 61 

Januar/Februar 

Mai bis Oktober 

4 Geweihbildung beim Rehbock ab dem dritten Jahr. 

Das Geweih ist zunächst noch von Bast (ausgetrocknete 

Haut) umgeben, der im Frühjahr abgerieben (gefegt) wird. 

So können Fegeschäden an Bäumen entstehen. 

Das Geweih 

Die männlichen Rehe, die Rehböcke, erkennst 

du am Geweih, einem Knochenfortsatz. Es wird 

jedes Jahr im Spätherbst abgeworfen. Im Frühjahr 

wächst es wieder neu und größer. Am Geweih erkennst 

du das Alter und die Stärke eines Rehbocks. 

2 

neugierig 

auf … 

5 Rehbock mit Geweih 

1 Früher mussten Menschen auf die Jagd gehen, um sich die Nahrung zu erjagen. 

Beschreibe, welchen Sinn die Jagd in der heutigen Zeit hat. (Informiere dich im Internet 

oder in der Bibliothek). 

Erkläre anhand der Abbildung 4 und 5, wie sich beim Rehbock das Geweih entwickelt. 

Jetzt weiß ich´s 

Rehe sind Kulturfolger. Sie sind paarhufige Zehenspitzengänger. Als Fluchttiere haben sie ein 

gutes Gehör und einen empfindlichen Geruchssinn. Sie sind Wiederkäuer. Nur Rehböcke tragen 

ein Geweih, das sie im Spätherbst abwerfen. Im Frühjahr wächst es wieder neu. 

! 

neugierig 

auf … 

1 BIOLOGIE 

1 BIOLOGIE 

Neu! 

Material für Lehrerinnen und Lehrer 

Wie führe ich 

mein Biologieheft? 

1 Eine gut gegliederte Heftseite 

An den Seiten lässt man 

einen Rand von etwa zwei 

Zentimetern frei. 

Die Skizze kann mit 

Bleistift und Buntstiften 

angefertigt werden. 

Durch die Bildunterschrift 

weiß die Leserin und der 

Leser, was dargestellt ist. 

Mit einem Inhaltsverzeichnis 

kannst du dein Heft übersichtlich 

gestalten. 

So ist es dir später leicht möglich, 

eigene Aufzeichnungen zu den 

bearbeiteten Themen zu finden. 

aus: Neugierig auf … BIOLOGIE 1 aus: Neugierig auf … BIOLOGIE 1 

METHODENSEITE 

Das Datum dient dazu, die 

Aufzeichnungen zu ordnen 

und bei Bedarf wiederzufinden. 

Die Kapitelüberschrift 

gliedert die Mitschrift. 

Die Buchseite verweist 

auf die Aufgabenstellung. 

Beantwortung 

der Aufgabe 

Die Seitennummerierung 

macht das Auffinden der 

Kapitel einfacher. 

Inhaltsverzeichnis 

Bau und Leistungen des 

menschlichen Körpers ...................... 2 

1. Organe der Bewegung ............... 2 

2. Die Wirbelsäule – Hauptstütze 

des menschlichen Körpers ........... 3 

3. Wie kommen unsere 

Bewegungen zustande? ............. 4 

KLASSE TITEL AUSSTATTUNG BUCH-NR./ISBN PREIS 

1. Neugierig auf … BIOLOGIE 1 Neu! 152 Seiten, A4, vierfärbig 155 350 € 10,10 

1. Neugierig auf … BIOLOGIE 1 LehrerInnenmaterial Neu! * 120 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1424-9 € 19,80 

5

Aufbau 

• Inhaltsseiten: dienen der Vermittlung des Lehrstoffes 

• Methodenseiten: dienen der Vermittlung von 

handlungsorientierten Kompetenzen wie „Wie führe ich mein 

Biologieheft“, „Informationen mithilfe des Internets finden“, 

„Die Fünf-Schritte-Lesemethode“ etc. 

• Forschungsaufgaben: fördern den forschenden und 

kompetenzorientierten Unterricht; SchülerInnen können 

dadurch Wissen selbst aufbauen und weiterentwickeln, 

außerdem erwerben sie praktisches Können; z. B.: „Die 

gesunde Wirbelsäule“, „Frühblüher“, „ Hund und Katze“ etc. 

• Rätselseiten: festigen das Gelernte auf spielerische Art und 

Weise; nach jedem Großkapitel angeordnet, damit sie den 

Textfluss innerhalb der Kapitel nicht stören 

Wann blühen die ersten 

Pflanzen im Jahr? 

Den Frühling kannst du riechen, spüren, sehen, hören, ja sogar schmecken. Bald ist es wieder so weit! Sobald 

es wärmer wird, öffnen sich die ersten Blüten. Von Tag zu Tag blühen mehr Arten. Auf dieser Seite sind einige 

Frühblüher abgebildet. Doch hat sich beim Zusammenstellen der Frühblüher ein Problem ergeben. Wir wissen 

nicht genau, in welcher Reihenfolge die Pflanzen ihre Blüten öffnen. Außerdem wissen wir nicht mehr, wie die 

Pflanzen heißen. Erscheinen die 

Blüten der verschiedenen Frühblüher 

überall in der gleichen 

Reihenfolge? Gibt es dafür überhaupt 

eine Regel? Trage in die 

weißen Kästchen die Pflanzennamen 

ein. Trage in die Kreise die 

Reihenfolge (1-11) ein, in der die 

Pflanzen im Frühjahr zu blühen 

beginnen. 

Biologie interaktiv 

BIOLOGIE & UMWELTKUNDE 

Der gesamte Biologie-Kernstoff der Unterstufe nun auch für Whiteboard 

auf 4 CD-ROMs 

• Spielerische Erarbeitung oder Wiederholung des Kernstoffes in der Klasse 

• Unterschiedliche Übungstypen 

• Optimale Ergänzung für Ihren Unterricht 

• Lösungen sofort verfügbar 

BIOLOGIE 




ISBN 978-3-7055-1474-5 




Welche Pflanze ist die erste? 

Pflanzenart Erste Blüte beobachtet 

Blühender Haselstrauch 

Busch-Windröschen 

Schlüsselblume 

Krokus 

Tulpe 

Weide 

Huflattich 

Schneeglöckchen 

Frühlings-Knotenblume 

Pestwurz 

Narzisse 

1 Einzelarbeit 

BIOLOGIE 




ISBN 978-3-7055-1475-1 




FORSCHUNGSAUFGABEN 

Beginne bereits im Februar (in einem warmen Winter sogar im Jänner) mit deinen Frühlingsbeobachtungen. 

Halte am Schulweg Ausschau nach den ersten Blüten und schreibe in die 

Tabelle oben, wann du die einzelnen Pflanzenarten zum ersten Mal blühen gesehen hast. 

2 Gruppenarbeit 

Nachdem du alle Daten eingetragen hast, kannst du sie mit den anderen Mitgliedern deiner Arbeitsgruppe 

vergleichen. Schreibt für jede Pflanzenart auf, wann sie als erste, zweite, dritte usw. 

geblüht hat. Die Pflanze, die am öftesten als erste geblüht hat, bekommt eine eins, die nächste 

zwei usw. Schreibt nun die ermittelten Ziffern in die Kreise zu den Bildern auf Seite 122. 

3 Präsentation 

Präsentiert eure Ergebnisse vor der ganzen Klasse. Vergleicht sie mit den Ergebnissen der 

anderen Arbeitsgruppen. Welche Pflanzenart blüht als erste im Frühjahr? 

122 123 

BIOLOGIE 



*Nur über den Verlag erhältlich! 7 


50 

ISBN 978-3-7055-1476-8 




Haustier-Memory 

Verbinde das Bild mit dem dazu passenden Tiernamen. 

Wolf 

Schäferhund 

Haflinger 

Hauskatze 

Wildschwein 

ET: Frühjahr/Sommer 2012 ET: Winter 2012 

RATESPORT! – SÄUGETIERE ALS HAUSTIERE 

Gedicht-Rätsel – Kennst du mich? 

? 

Versuche, das Gedicht mit den folgenden Worten zu ergänzen: 

Butter, Wiederkäuer, Haut, 7000, Stall, Pflanzenfutter, Knöpfe 

Bin ein Säugetier – ein altes! Der Auerochs’ mein Urahn’ ist. 

Begnüge mich mit , bin ein „Verdauungsspezialist“: 

Man nennt mich einen mit einem ganz besond’ren Magen: 

Jeder der vier Teile leistet seine Arbeit – sozusagen. 

Bin ein sehr beliebtes Haustier! Du sagst zu meinem Haus. 

Im Sommer bin ich auf der Weide und lebe dort tagein, tagaus! 

Ein Getränk, gesund und weiß, Käse, Jogurt, . 

Schnitzel- oder Suppenfleisch, kocht dir dann deine Mutter. 

Bin ein sehr wichtiges Nutztier! Vor Jahren schon haben Menschen mich gezüchtet. 

Bis heute ist es Tradition: 

Für Taschen und so manchen Schuh erzeugt aus meiner man Leder. 

Aus meinen Hörnern werden Kämme, auch – na das weiß doch jeder! 

Glaub’ du kennst nun meinen Namen, hast bestimmt mich schon geseh’n! 

Überleg’, was du nicht hättest, würd’ ich als Haustier nicht besteh’n. 

Mein Name ist . 

Przewalski- 

Pferd 

Hausschwein ? 

BIOLOGIE 




Rind 

ISBN 978-3-7055-1477-5 




!! 

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LehrerInnenmaterial mit Kopiervorlagen, 

gelösten Kopiervorlagen und Erläuterungen 

zu Grafiken und Fotos sowie den 

Lösungen zu den Arbeitsaufgaben im 

SchülerInnenband. 

! 

aus: Neugierig auf … BIOLOGIE 1 

Neu! 


1. BIOLOGIE 5. Schulstufe für interaktives Whiteboard Neu! * CD-ROM 978-3-7055-1474-4 € 30,00 



4. BIOLOGIE 8. Schulstufe für interaktives Whiteboard Neu! * CD-ROM 978-3-7055-1477-5 € 30,00

BIO LOGISCH 

Wie ein Lehrpfad durch die Natur: 

Einfach, BIO LOGISCH, pädagogisch! 

Übersichtliche Doppelseiten, prägnante Zusammenfassungen. 

Mit speziellem Fokus auf Österreichs Fauna und Flora. 


Jaenicke, J.; Gereben-Krenn, B.-A. u. a. 

Fundierter Inhalt in modernem Layout: 

• Eine Doppelseite pro Unterrichtseinheit – 

modern und abwechslungsreich gestaltet 

• Übersichtlich gegliederter Informationsteil 

• Kurze und prägnante Zusammenfassungen 

• Sonderseiten mit fächerübergreifenden Lehrinhalten 

• Übungsseiten 

• SbX als Ergänzung zum SchülerInnenband, 

eine Demo-Version finden Sie auf www.dorner-verlag.at. 

Biologisch 

1 

BIOLOGISCH 


1. BIO LOGISCH 1 144 Seiten, A4, vierfärbig; mit Themenheft 

„Heimisches Obst“ 


Biologisch 

2 

BIOLOGISCH 

Kostenloses 

Themenheft 

in jedem 

SchülerInnenband! 

Biologisch 

3 

BIOLOGISCH 

4 

Biologisch 

BIOLOGISCH 

Biologisch 

BIOLOGISCH 

Wasser – 

das blaue Gold 

Beobachten B Forschen Verstehen V t h n 

Themenhefte 

auch einzeln 

erhältlich! 

Siehe S. 13 

3467 € 11,26 

1. BIO LOGISCH 1 SbX 126 103 € 5,63 

1. BIO LOGISCH 1 SbX-Kombi SchülerInnenband + 126 492 € 16,05 

1. BIO LOGISCH 1 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 112 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1131-6 € 19,80 

2. BIO LOGISCH 2 120 Seiten, A4, vierfärbig; mit Themenheft „Tiere 

und Pflanzen der heimischen Wiesen“ 

3081 € 9,60 

2. BIO LOGISCH 2 SbX 126 104 € 4,80 

2. BIO LOGISCH 2 SbX-Kombi SchülerInnenband + 126 493 € 13,68 

2. BIO LOGISCH 2 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 128 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1133-0 € 19,80 


„Heimische Nutzpflanzen auf Äckern und in 

Gärten“ 

100 066 € 9,80 

3. BIO LOGISCH 3 SbX 131 404 € 4,90 

3. BIO LOGISCH 3 SbX-Kombi SchülerInnenband + 131 406 € 13,97 

3. BIO LOGISCH 3 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 136 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1135-4 € 23,40 


„Wasser – das blaue Gold“ 

105 191 € 9,83 

4. BIO LOGISCH 4 SbX 136 475 € 4,92 

4. BIO LOGISCH 4 SbX-Kombi SchülerInnenband + 136 476 € 14,01 

4. BIO LOGISCH 4 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 152 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1137-8 € 23,40

Expedition Biologie 

Diese Expedition fördert Kompetenzen 

und weckt den „biologischen“ Forscherdrang! 

Handlungs- und problemorientiert. 

Leicht verständlich. Nach dem naturwissenschaftlichen 

Kompetenzmodell. 


Schirl, K.; Möslinger, E. 

Arbeitsbuch 

• Basiert auf handlungs- und problemorientiertem Lernen 

• Erstellt nach dem naturwissenschaftlichen 

Kompetenzmodell (Handlungsdimension, 

Anforderungsniveau und Inhaltsdimension) 

• Doppelseitiger Kapitelaufbau 

• Leicht verständlich 

• Pro Kapitel ein illustrierendes Motivbild 

• Der Abschnitt „Erforsche“ konfrontiert die 

SchülerInnen mit einer Problemstellung des 

jeweiligen Kapitels und regt zur selbsttätigen 

Annäherung an ein Thema an; im Informationsteil 

können die Annahmen verifiziert werden. 

• Zusammenfassungen jedes Kapitels auf Deutsch 

und Englisch, inklusive englischem Vokabular 

• Spannende Zusatzinformationen erhöhen das 

Interesse am Lehrstoff. 

Expedition 

BIOLOGIE 


MATERIAL FÜR 

LEHRERINNEN UND LEHRER 

Neu! 

2 

Expedition 

BIOLOGIE 


ARBEITSHEFT 

2 

Expedition 

BIOLOGIE 


ARBEITSBUCH 


Expedition 

BIOLOGIE 


ARBEITSBUCH 

Arbeitsheft 

• Verschiedene Typen von Wiederholungsaufgaben 

festigen den Lehrstoff der jeweiligen Arbeitsbuch-Kapitel. 

• Zu jedem Kapitel im Arbeitsbuch gibt es einen Lückentext, 

in den die SchülerInnen wichtige Begriffe einsetzen 

müssen. Die Lückentexte können die Mitschrift ersetzen 

und sind Merksätze zu jedem Kapitel. 

• Dazu fallweise: Versuche, in denen der Lehrstoff 

angewandt werden kann. 

LehrerInnenmaterial mit einem Vorschlag für ein Stundenbild, den Lernzielen, den Lösungen zum Arbeitsheft und 

Kopiervorlagen zu jedem Kapitel des Buches. 


1 

Neu! 

2 


dieser Neuerscheinungen 




1. Expedition Biologie 1 Arbeitsbuch 128 Seiten, A4, vierfärbig 150 529 € 8,46 

1. Expedition Biologie 1 Arbeitsheft 64 Seiten, A4, zweifärbig 150 530 € 4,00 

1. Expedition Biologie 1 LehrerInnenmaterial * 128 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1306-8 € 15,00 

2. Expedition Biologie 2 Arbeitsbuch Neu! 128 Seiten, A4, vierfärbig 155 213 € 8,50 

2. Expedition Biologie 2 Arbeitsheft Neu! 64 Seiten, A4, zweifärbig 155 214 € 5,00 

2. Expedition Biologie 2 LehrerInnenmaterial * Neu! 128 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1309-9 € 15,00

10 

ber d 

Über die Natur 

Über die Natur gibt’s viel zu sagen – 

und trotzdem bleiben keine Fragen! 

Klar strukturiert, Merksätze zu jeder Doppelseite. 

Viele Arbeitsaufgaben und Methodenseiten. 


Dobers, J.; Schirl, K. 

• Das Layout ist nach neuesten lernpsychologischen 

Kriterien erstellt. 

• Lebensnahe Einstiege in jedes Thema 

• Zwischenüberschriften gliedern den 

Stoff in Teilgebiete. 

• Knappe Zusammenfassungen 

sichern den Lernerfolg. 

• Arbeitsaufgaben helfen, das 

Gelernte zu überprüfen und zu 

festigen. 

• Methodenseiten bereichern jeden 

Band. 

Säugetiere 

Jungtiere, die kurz 

nach der Geburt 

der Mutter schon 

folgen, heißen … 

Wissen 

Über die Natur 2 

sen 

Nestflüchter. 

Wissen 


Wie heißt der 

aufrecht gehende 

Mensch? 

Homo erectus 

*Nur über den Verlag erhältlich! 

Wissen 


Evolution 


Biologie und Umweltkunde 

Kleiber 

etwa sperlingsgroß 

Buchfink 

etwa sperlingsgroß 

Trauerfliegenschnäpper 

knapp sperlingsgroß 

Bitte beachten Sie auch 

die Spielkarten 

„WISSEN ÜBER DIE NATUR 

1–4“ auf Seite 13. 

Dompfaff (Gimpel) 

gut sperlingsgroß 

Schafstelze (Viehstelze) 

kleiner, schlanker als Sperling 

Methodenseiten 

In allen Bänden unterstützen 

spezielle „Methodenseiten“ 

die Schülerinnen und Schüler 

beim Erlernen „wissenschaftlicher 

Arbeitsweisen“, z. B.: 

• Vergleichen 

• Wie finde ich Informationen 

mithilfe des Internets? 

• Wie lese ich einen Sachtext 

richtig? 

(Fünf-Schritt-Lesemethode) 



Der DerBraunbär in Gefahr 

1989 wurde der Braunbär in Österreich 

wieder angesiedelt. Seit damals wurden 

31 Tiere geboren. Anfangs entwickelte sich 

die Population sehr gut. Leider sind in den 

letzten Jahren 14 Bären verschwunden. 

Der WWF weiß nicht warum. Die Zahl der 

Braunbären geht in Europa wieder zurück. 

Nur in den nördlichen Ländern, Russland, 

Schweden, Finnland und Norwegen, ist 

der Bestand mit 40 000 Tieren gesichert. 

Bedrohlich ist es in den Alpen. Dort leben 

nur mehr 38 Braunbären. Laut WWF wäre 

aber in den Ostalpen Platz für 1000 Bären. 

Rund 34 Prozent der Alpenfläche könnten 

die Braunbären als Lebensraum nutzen. 

Für die nächsten Jahre kann man nur hoffen, 

dass die Bestände nicht weiter zurückgehen. 

Stand Juni 2007 

1 Ein Text über den Braunbären 

3 Kreuzworträtsel. Lies dir auf 

www.naturlexikon.com den Text über den Braunbären 

genau durch. Löse dann das Rätsel. Die 

markierten Kästchen ergeben ein Lösungswort. 

3 Kreuzworträtsel 

2 Braunbär 

aus: Über die Natur 1 

1 Fünf-Schritt-Lesemethode. Schreibe den 

Text über den Braunbären ab und werte ihn mit 

der Fünf-Schritt-Lesemethode aus. 

1) Wie heißen die größten Braunbären? 

2) Bären fressen Fleisch, Fisch, Aas und Pflanzen. Sie sind daher … 

3) Braunbären kommen in drei Erdteilen vor: in Asien, Nordamerika und … 

4) Die nordamerikanischen Braunbären sind grauhaarig. Man nennt sie … 

5) Bären leben nicht in Familien? Sie sind … 

6) Im Winter halten Braunbären …. 

1 

Umlaute werden 

so geschrieben: 

ä–ae 

ö–oe 

5 

6 

4 

2 

3 

2 Zusammenfassung Braunbär. Erstelle eine Zusammenfassung 

über den Braunbären mit höchstens 

50 Wörtern aus dem Text auf dieser Seite. 

LehrerInnenmaterial mit Kopiervorlagen, gelösten Kopiervorlagen und Erläuterungen zu Grafiken und Fotos sowie 

den Lösungen zu den Arbeitsaufgaben im SchülerInnenband. 

1 

Bachstelze 

kleiner, schlanker als Sperling 

Singdrossel 

etwas kleiner als Amsel 

Makrele 

Länge 35 – 50 cm 


Katzenhai 

Länge 70 – 100 cm 


Rostroter 

Almrausch 

Rotbrauner 

Frauenschuh 

Beereneibe 

Stängelloser 

Enzian 

Silberdistel 

Scholle 

Länge bis 55 cm 

3 

Tunfisch 

Alpenglöckchen 



1. Über die Natur 1 144 Seiten, A4, vierfärbig 3055 € 11,38 

1. Über die Natur 1 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 120 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1015-9 € 19,00 

2. Über die Natur 2 128 Seiten, A4, vierfärbig 100 061 € 9,81 






Heidelbeere 

Kabeljau 


Seeteufel 


Hering 

Länge 20 – 40 cm 

? 

4 

Methode 

59

BIOS 

Manfred Keil 

Bernt Ruttner 

Bernt Ruttner 

Manfred Keil 

1 

Bernt Ruttner 

2 

BIOS BIOS 

3 

BIOS BIOS 

1 

BIOS BIOS 

Biologie 2 

und 

Umweltkunde 

Biologie 3 

für die 1. Klasse 


Keil, M.; Ruttner, B. u. a. 

• Aufforderungen zum selbstständigen 

Beobachten fördern die Lust am Entdecken. 

• Spannende Versuche unterstützen den Forscherdrang. 

• Arbeitsaufträge und Bilder wecken die Neugierde. 

• Interessante Erweiterungstexte holen alltägliche 

Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler in den 

Unterricht und stellen sie in einen biologischen 

Zusammenhang. 

• SbX als Ergänzung zum SchülerInnenband aus: 


Manfred Keil 

und 

Umweltkunde 


Lehren und Lernen vom Leben: 

BIOS – eine Klasse für sich! 

Neu layoutiert. 

Mit aktuellen Bezügen und Aufgaben. 

Biologie 

und 

Umweltkunde 


BIOS 1 

8. Welche Körpermerkmale 

verleihen den Vögeln ein 

geringes Körpergewicht? 

Fasse zusammen. 

Wildkaninchen: 

Körpergröße: ca. 40 cm 

Gewicht: ca. 1 700 g 

Taube: 

Körpergröße: ca. 40 cm 

Gewicht: ca. 500 g 

Abb. 6: Taube und Wildkaninchen im 

Vergleich 

68 

LEHRERBAND 

4 

Manfred Keil 

Bernt Ruttner 

4 BIOS BIOS 

BIOS BIOS 4 

Biologie 

4 

und 

Umweltkunde 


Vögel Vögel 

Vögel sind Leichtgewichte 

Vögel sind wesentlich leichter als 

gleich große Säugetiere. Eine Taube 

wiegt ungefähr 400 bis 500 g, 

ein gleich großes Säugetier (Zwergkaninchen, 

Igel) jedoch das Doppelte 

oder mehr (Abb. 6). Es muss daher 

deutliche Unterschiede im Körperbau 

zwischen Vögeln und Säugetieren geben, 

die den Vögeln das Fliegen ermöglichen. 

Vögel besitzen in ihrem 

Körper mehrere Luftsäcke. Dies sind 

sackartige Anhänge der Lunge, die 

zusätzliche Luft aufnehmen können. 

Diese Luftkissen machen den Vogel 

im Verhältnis zu seiner Körpergröße 

sehr leicht. 

Eine weitere Besonderheit sind die 

Knochen des Vogels: 

Sie sind nämlich hohl und daher viel 

leichter als die Knochen von Säugetieren 

(Abb. 7). Die Schädelknochen 

der Vögel sind sehr dünnwandig, 

während die Federkiele und der 

Vogelschnabel aus einem sehr leichten 

Material – nämlich aus Horn – 

bestehen. 

Das Fliegen erfordert eine besondere 

Festigkeit des Skeletts. Daher ist das 

Rumpfskelett recht starr, während die 

Halswirbelsäule sehr beweglich ist 

(Abb. 8). Auch Vögel haben 

vier Gliedmaßen 

Vögel gehören zu den Lebewesen mit 

vier Gliedmaßen, wie der Hund, das 

Pferd oder der Mensch. Diese vier 

Gliedmaßen haben jedoch jeweils unterschiedliche 

Funktionen. Bei den Vögeln 

sind die Vordergliedmaßen zu Flügeln 

umgebildet. Sie tragen die Schwungfedern, 

mit denen Vögel fliegen. 

9. Vergleiche mit Hilfe der 

Abb. 9 das Knochenskelett 

des Vogelflügels mit dem 

Armskelett des Menschen 

sowie mit dem Skelett des 

Vorderbeines von Pferd und 

Fledermaus. Was fällt dir auf? 

Fliegende Vögel 

sind Leistungssportler! 

Fliegen kostet sehr viel Energie. Der notwendige 

Sauerstoff wird mit der Atemluft 

aufgenommen und in die Lunge 

und die Luftsäcke geleitet. Vögel haben 

einen großen Atemvorrat, denn beim 

Ausatmen gelangt die Luft aus den Luftsäcken 

noch einmal in die Lunge. Dort 

wird der Sauerstoff ins Blut aufgenommen 

und zu den Muskeln transportiert. 

Im Vergleich zu gleich großen Säugetieren 

haben Vögel ein größeres Herz. 

Da sie mehr Energie verbrauchen, liegt 

ihre Körpertemperatur bei 40 – 41 °C, 

also deutlich höher als bei Säugetieren. 

Im Vergleich zu anderen Tiergruppen 

verdauen Vögel ihre Nahrung sehr 

rasch. So bekommt der Körper schnell 

neue Energie, während die Abfallstoffe 

umgehend ausgeschieden werden. 

Das Gewicht der aufgenommenen 

Nahrung belastet den Körper daher 

immer nur für kurze Zeit. 

Fasse die wichtigsten Unterschiede 

zwischen Vögeln 

und Säugetieren in einer 

Tabelle zusammen. 

LehrerInnenmaterial mit zusätzlichen Fachtexten, Arbeitsblättern und Kopiervorlagen, Literaturlisten, methodischen 

und didaktischen Hinweisen, Lösungen, Internet-Links und PowerPoint-Präsentationen auf einer CD-ROM. Die 

CD-ROMistauchwhiteboard-geeignet.VorschlägefürdieJahresplanungsowienähereInfoszuunseren -Titeln 

samt Demo-Versionen finden Sie auf www.dorner-verlag.at. 

Elle und 

Speiche 

Oberarm 

Hornschnabel 

Knochenmark 

Luftkammern 

Verstrebungen 

Abb. 7: Vergleich des hohlen Oberarmknochens eines Vogels (rechts) mit dem massiven 

Knochen eines Säugetiers (links) 

Hand mit 

Fingern Mittelhandknochen 

Schädel 

Halswirbel 

Brustbein 

Rippen 

Oberschenkelknochen 

Schienbein 

Abb. 8: Der Bau eines Vogels (Taube) 

Schulterblatt 

Becken 

Schwanzwirbel 

Mittelfuß 

Zehen 

Biologie 

und 

Umweltkunde 


Schulterblatt 

Oberarmknochen 

Elle 

Speiche 

Handwurzelknochen 

Mittelhandknochen 

Fingerknochen 

Abb. 9: Knochenskelett der Vordergliedmaßen von Mensch, Vogel, Pferd und Fledermaus 

10. 

Knochen 

Atmung 

Herz 

Verdauung 

… 

Leistungssportler 

der Lüfte 

Vögel zeigen Höchstleistungen 

sowohl was die 

Geschwindigkeit als auch die 

Ausdauer betrifft. 

Kormorane können beispielsweise 

mit bis zu 120 km/h durch die Luft 

brausen. Der Wanderfalke erreicht 

im Sturz�ug bis zu 290 km/h. 

Selbst als Dauerleistung beim 

Vogelzug erreicht der Mauersegler 

150 km/h. Die Küstenseeschwalbe 

legt auf ihrem Flug in den Süden 

20 000 km zurück. 

Selbst Kolibris, die nur wenige 

Gramm wiegen, können mit ihren 

Fettreserven Meere überqueren. 

Vögel Säugetiere 


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69 

11

12 

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1 

Lebendig, forschungsorientiert, 

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Magazinseiten zu Fauna und Flora. 

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Keil, M.; Ruttner, B. u. a. 

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jeweils einer Einzelseite oder einer Doppelseite 

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als Kapiteleinstiege 

• Fragen zur Festigung und Überprüfung 

der Lehrinhalte 

• Magazine, Aufgaben, Exkurse und Rückblicke 

Die Lösungshefte beinhalten alle Lösungen zu den Arbeitsaufträgen im SchülerInnenband und zu den Kopiervorlagen 

auf der Verlags-Website. Vorschläge zur Jahresplanung für die 1. und 2. Klasse, Arbeitsblätter und Kopiervorlagen 

finden Sie als kostenlosen Download auf www.dorner-verlag.at. 


Ohrmuschel 

Gehörgang 

Trommelfell 

A 

B 

ovales 

Fenster 

rundes 

Fenster 

Vorhofgang 

Deckmembran 

Schneckengang 

Haarsinneszelle 

Grundmembran 

Paukengang 

C 

Schneckengang 

Deckmembran 

Haarsinneszelle 

D 

Steigbügel 

Amboss 

Hammer 

Paukenhöhle 

Schneckentor 

Schallwellen 

26.1 Bau des Ohres. A Längsschnitt; B inneres Ohr; 

C Schnecke (zur Veranschaulichung entrollt); D Schneckengang quer 

26 Bau und Leistungen des menschlichen Körpers 

rundes 

Fenster 

Bogengänge 

ovales Fenster 

Hörnerv 

Schnecke 

Ohrtrompete 

Schnecke, aufgerollt 

Hörnerv 

ohne Reiz mit Reiz 

GrundPaukenmembrangang Vorhofgang 

Nervenzellen 

erregt 

3.4 Der Hörsinn 

4 

Außen- und Mittelohr leiten Schallwellen weiter 

„Hallo!“ Beim Sprechen eines Wortes werden die 

Stimmbänder in Schwingungen versetzt. Diese 

Schwingungen werden an die Luft übertragen. Es 

entstehen Luftdruckschwankungen, die man als 

Schallwellen bezeichnet. Sie sind der spezifische 

Reiz für den Gehörsinn. 

Von der trichterförmigen Ohrmuschel werden die 

Schallwellen aufgefangen und durch den Gehörgang 

zum Trommelfell geleitet. Hier endet das Außenohr 

und es beginnt das Mittelohr. Dieser etwa fünf 

Millimeter breite und 19 Millimeter hohe Raum ist 

durch einen Gang, die Ohrtrompete, mit dem Rachenraum 

verbunden. Diese dient dem Druckausgleich, 

wie zum Beispiel nach einem lauten Knall. 

Durch Schallwellen wird das Trommelfell in 

Schwingungen versetzt. Diese werden auf die gelenkig 

miteinander verbundenen Gehörknöchelchen 

Hammer, Amboss und Steigbügel übertragen und 

dabei auf etwa das 20-fache verstärkt. 

Bau des Innenohrs 

Der Steigbügel gibt die Schwingungen über die 

Membran des ovalen Fensters an das Innenohr 

weiter. Dieses enthält das eigentliche Hörorgan, die 

Schnecke. Die Schnecke ist durch zwei Membranen 

in drei Gänge unterteilt. Oben befindet sich der 

Vorhofgang. Er beginnt mit dem ovalen Fenster 

und geht an der Spitze, dem Schneckentor, in den 

Paukengang über. Dieser endet mit dem runden 

Fenster. Beide Gänge sind mit einer klaren Flüssigkeit, 

der Ohrlymphe gefüllt. Zwischen diesen 

beiden Gängen befindet sich der Schneckengang. 

Dieser endet blind und ist ebenfalls mit der Ohrlymphe 

gefüllt. Am Boden des Schneckenganges, 

der Grundmembran, befindet sich das eigentliche 

Gehörorgan, das Cortische Organ. Dieses besteht 

aus Sinneszellen mit Haarfortsätzen, den sogenannten 

Haarsinneszellen, und einer darüberliegenden 

Deckmembran. 

Wie wir hören 

Durch die Gehörknöchelchen wird das ovale Fenster 

in Schwingungen versetzt. Dadurch gerät die 

Ohrlymphe im Vorhofgang in Schwingung. Diese 

Schwingungen übertragen sich auf den gesamten 

Bereich der Schnecke und damit auch auf die 

Grundmembran, auf der sich die Haarsinneszellen 

befinden. Durch die Schwingungen der Grundmembran 

stoßen die Haarsinneszellen gegen die 

Deckmembran und werden gereizt. Die Reize werden 

in Erregungen umgewandelt. Diese werden 

über den Hörnerv zu jenem Bereich der Großhirnrinde 

geleitet, der für die Wahrnehmung von akustischen 

Reizen zuständig ist. 

Die Tonhöhe hängt von der 

Schwingungsfrequenz ab 

Die Voraussetzung dafür, dass man eine Stimme 

oder ein Musikstück wahrnehmen kann, ist die Fähigkeit, 

Tonhöhen unterscheiden zu können. Hohe 

Töne haben eine hohe Schwingungsfrequenz, 

also eine hohe Anzahl von Schwingungen pro Sekunde, 

tiefe Töne gehen auf eine niedrige Schwingungsfrequenz 

zurück. Ein Ton einer bestimmten 

Schwingungsfrequenz reizt nicht alle Haarsinneszellen 

im Schneckengang gleichmäßig. Hohe Töne 

verursachen in der Nähe des ovalen Fensters besonders 

heftige Schwingungen der Grundmembran 

und reizen die dortigen Haarsinneszellen besonders 

stark. Tiefe Töne führen an der Schneckenspitze zu 

besonders heftigen Schwingungen und damit zu einer 

starken Reizung der Haarsinneszellen. 

Bei einem Jugendlichen liegt die obere Hörgrenze 

(von hohen Tönen) bei 20 Kilohertz. Ein 45-Jähriger 

kann Töne bis 15 Kilohertz hören, ein 65-Jähriger 

nur noch Töne unter 5 Kilohertz. Bei tiefen 

Tönen gibt es keine altersabhängigen Unterschiede. 

Die untere Hörgrenze liegt bei 16 Hertz. Die 

Lautstärke des Schalls, der Schalldruckpegel, wird 

in Dezibel (dB) angegeben. Dabei bedeutet eine Zunahme 

des Schalldruckpegels um zehn Dezibel 

eine Verdopplung der Lautstärke. 

Zwei Ohren ermöglichen ein Richtungshören 

Die Lage einer Schallquelle kann man auch mit geschlossenen 

Augen ausmachen. Befindet sich die 

Schallquelle direkt vor dem Hörer, so erreicht der 

Schall beide Ohren gleichzeitig. Für die Schallwellen 

einer rechts vor dem Hörer befindlichen Schallquelle 

ist der Weg zum rechten Ohr etwas kürzer als 

Besonders empfindlich ist das Ohr für Frequenzen der zum linken. Sie erreichen das rechte Ohr etwas 

zwischen zwei und fünf Kilohertz, also zwischen früher als das linke. Die Erregung des rechten Oh- 

2000 und 5000 Schwingungen pro Sekunde (1 Hz res wird etwas früher zur Großhirnrinde geleitet als 

= 

eine Schwingung pro Sekunde, 1 kHz = 1000 die des linken. Aus diesem sehr kleinen Zeitunter- 

Schwingungen pro Sekunde). Um bei tieferen oder schied errechnet die Großhirnrinde die Lage der 

höheren Frequenzen eine gleich starke Lautstär- Schallquelle. Dieses Richtungshören ist nur mitkeempfindung 

zu erzeugen, muss die Schallstärke hilfe beider Ohren möglich. 

größer sein. Die Leistung des Gehörsinns ist altersabhängig. 

1. Erkläre das Prinzip des Richtungshörens. 

EXKURS 

4 

Lärm schädigt das Gehörorgan 

Viele Beschäftigte tragen an ihrem Arbeitsplatz 

einen Gehörschutz. Dort, wo 

Autobahnen oder Bahngleise bewohnte 

Gebiete durchqueren, werden vermehrt 

Lärmschutzwände aufgestellt. Welche 

Bedeutung haben diese Schutzmaßnahmen? 

Neben der Frequenz bestimmt auch die 

Lautstärke des Schalls, der Schalldruckpegel, 

das Hörempfinden. Hohe Schalldruckpegel 

verursachen ein Unwohlsein 

(~ 120 dB). Schall über 120 dB verursacht 

Schmerzen und Schädigungen des 

Hörsinns. Sehr lauter Schall, wie zum 

Beispiel eine Explosion, wirken auf das 

Ohr mit einem Schalldruck von etwa 150 

Lösungen 

aus: Erlebnis Natur 4 

Schwingungen der Deckmembran werden 

immer mehr Hörsinneszellen zerstört. 

Man wird schwerhörig und im Extremfall 

gar gehörlos. Drei Prozent aller 

Jugendlichen sind heute so schwerhörig, 

dass sie ärztlich behandelt werden müssen. 

Lärmquelle dB Wirkung 

Explosion, 140 stark 

z. B. Sprengung schädigend 

Düsenflugzeug 120 

Discomusik, Pressluft- 100 schädigend 

hammer, 

Stereoanlage 80 

laut aufgedreht 

laute Unterhaltung 60 störend 

Gespräche im Normalton 40 

Flüstern 20 ohne Folgen 

Aber auch geringere Schalldrücke können 

die Gesundheit beeinträchtigen, 

wenn sie Stunde für Stunde oder gar 

Tag für Tag einwirken. Anrainer und Anrainerinnen 

stark befahrener Straßen, 

die Lautstärken von bis zu 70 Dezibel 

ausgesetzt sind, klagen über Schlaflosigkeit, 

erhöhten Blutdruck sowie Konzen- 

Dezibel ein. Sie schädigen oder zerstören trationsschwäche. Man bezeichnet sol- 

das Trommelfell und die Grundmembran. che Geräusche, die als störend empfun- 

In gleichem Maße gefährlich für die Geden werden oder die Gesundheit 

sundheit sind länger anhaltende Schall- beeinträchtigen und schädigen, als 

drücke von etwa 100 Dezibel. Das ist Lärm. Der Gesetzgeber hat Lärmschutz- 

zum Beispiel bei einem Discobesuch bestimmungen erlassen, um die Zahl der 

oder beim Hören von Musik durch die durch Lärm bedingten Beeinträchtigun- 

27.1 Zerstörungen im Schneckengang eigene Stereoanlage mit höchster Lautgen und Schädigungen der Gesundheit 

durch Lärm 

stärke der Fall. Durch die heftigen möglichst niedrig zu halten. 

Bau und Leistungen des menschlichen Körpers 27 


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Gruppenarbeit im Unterricht, für zu 

Hause oder für Exkursionstage 

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2 

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Biologisch 

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13

Über die Natur Oberstufe 

Wer „Über die Natur“ in die Oberstufe einsteigt, 

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und Experimente, ausführliche Merkwörterlisten. 

Biologie für die Oberstufe 

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ein Thema pro Doppelseite 

• Fachbegriffe in Merkwörterlisten 

nach dem Motto „Das Wichtigste 

auf einen Blick“ 

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Vertiefung und Wiederholung 

des Stoffes durch Aufgaben 

und Experimente 

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Neu 

in der 

Anhangliste! 

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Wunsch von Lehrerinnen und Lehrern Rechnung getragen und bieten auf einer LehrerInnen-CD-ROM alle wichtigen 

Abbildungen aus den SchülerInnenbänden 1–3 zusätzlich in digitaler Form für die Präsentation mit dem Beamer 

bzw. auf dem Whiteboard an. Die CD-ROM ist Teil Ihres kostenlosen LehrerInnenhandexemplares. 

Katharina Henz 

Vorwissenschaftliches 

Arbeiten 

Ein Praxisbuch 

für die Schule 


Mit vielen 

Anleitungen, 

Übungen 

& 

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Vorwissenschaftliches Arbeiten 

Ein Praxisbuch für die Schule 

Henz, K. 

Im Rahmen der neuen teilstandardisierten Reifeprüfung ist (neben der 

schriftlichen und der mündlichen Matura) auch eine vorwissenschaftliche 

Arbeit verpflichtend zu erstellen. Mit dem Praxisbuch für die Schule gelingt 

diese Aufgabe – Schritt für Schritt! 

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-bearbeitung – und dann: Schreiben und Präsentieren 

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Reifeprüfung und damit der Studierfähigkeit 

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unverbindlichen Übung 


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Steckt das Wesentliche kompakt im Kern, 

reifen die Kompetenzen gut und gern. 

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Inklusive Beispielfragen zur mündlichen Reifeprüfung. 


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leicht lesbar und auf das Wesentliche ausgerichtet. 

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wenden die SchülerInnen das Gelernte an. 

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das Blättern zu einem Glossar am Buchende 

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worüber die SchülerInnen nach dem Durcharbeiten der 

Kapitel Kompetenzen erworben haben sollten. 

• Außerdem sind am Ende jedes Großkapitels 

mögliche Fragestellungen zur mündlichen Reifeprüfung 

angeführt. Antwortmöglichkeiten finden Sie ab dem Schuljahr 

2012/13 bei der Serie „Kernbereiche Biologie“ auf der Website 

unter www.dorner-verlag.at 

• Praxisseiten leiten die SchülerInnen zu selbstständig 

durchführbaren Versuchen an 

Zellbiologie – Cytologie 

a b 

p 13. a) Zellkern (EM-Bild); b) Kernhülle mit Poren (EM-Bild) p 14. Mitochondrium (EM-Bild und Schema) 

Fotosynthese: Vorgang, bei dem 

aus Kohlenstoffdioxid undWasser unter 

Einfluss des Sonnenlichtes und mithilfe 

des Chlorophylls Zucker undWasser 

gebildet werden. 

6CO 2+12H2O+Energie C6H12O6+6H2O 

Reticulum (lat.) = kleines Netz 

endoplasmatisch = im Zellplasma 

12 

Plastiden 

Plastiden kommen nur in pflanzlichen Zellen vor. Es gibt verschiedene Formen dieser 

Zellorganellen: 

In den linsenförmigen, grün gefärbten Chloroplasten findet die Fotosynthese � statt 

(Abb. 15). Ihre Innenmembran weist lamellenartig gestapelte Einstülpungen auf, welche 

an dicht gepackte Geldrollen erinnern. In diesen Rollen ist der grüne Blattfarbstoff 

Chlorophyll eingelagert. 

Leukoplasten speichern Öle, Proteine oder Stärke: In Speicherorganen wie Knollen 

und Rüben findet man daher beispielsweise viele, farblose Amyloplasten. Sie bauen 

Stärke auf und speichern diese. 

Die roten, gelben oder orangen Chromoplasten färben Blütenblätter, Früchte und 

Blätter. Im Herbst, wenn sich das Laub verfärbt, sind sie besonders gut sichtbar. 

Zellorganellen mit einfacher Membran 

Endoplasmatisches Reticulum 

Das Endoplasmatische Reticulum (ER) � ist ein von einer Membran begrenztes Netzwerk 

aus Kanälchen (Abb. 16). Es durchzieht die gesamte Zelle und steht dabei mit anderen 

Zellorganellen, z.B. dem Zellkern, eng in Verbindung. Das ER dient vor allem der Produktion 

von Lipiden, den Bausteinen der Membranen, und dem Stofftransport innerhalb 

der Zelle. Für den Stofftransport schnürt das Netzwerk kleine Bläschen (Vesikel) 

von der Membran ab. 

Es gibt zwei unterschiedliche Formen dieses Zellorganells: 

� Das glatte ER, auf dem sich keine Ribosomen befinden, und 

� das raue ER, auf dessen Membran unzählige Ribosomen angelagert sind. In diesen 

werden Proteine hergestellt. 

p 15. Chloroplast (EM-Bild) p 16. Endoplasmatisches Reticulum (EM-Bild) 

Diese CD-ROM enthält alle Grafiken aus dem jeweiligen Schulbuch und zwar einerseits mit Beschriftungen und 

andererseits ohne Beschriftungen, sodass Sie diese Grafiken individuell nutzen können, z. B. zum Einbauen in Ihre 

Arbeitsunterlagen, zum Erstellen von Arbeitsblättern, für Tests, zum Projizieren auf die Tafel oder auf Whiteboards. 


Dictyosomen 

Dictyosomen sind flache Membranstapel, die – ähnlich wie das ER – Vesikel abschnüren 

können (Abb. 17). Diese Golgi-Vesikel transportieren Stoffe, vor allem Proteine, zu anderen 

Zellorganellen oder verschmelzen mit der Zellmembran, um Stoffe nach außen 

abzugeben. In pflanzlichen Zellen produzieren Dictyosomen auch Zellwand-Bausteine. 

Die Gesamtheit aller Dictyosomen in einer Zelle wird nach ihrem Entdecker Golgi � als 

Golgi-Apparat bezeichnet. 

Lysosomen 

Die bläschenförmigen Lysosomen enthalten Enzyme. Die Enzyme bauen Makromoleküle 

wie Proteine und zelleigenes Material (z. B.: gealterte Zellorganellen) ab. Die Lysosomen 

werden deshalb auch als Verdauungsorganellen der Zelle bezeichnet. 

Microbodies 

Mikrobodies sind kleine, bläschenförmige Zellorganellen, die unterschiedliche 

Stoffwechselprozesse erfüllen: Mithilfe von Enzymen bauen sie Fettsäuren ab. In Leberzellen 

bauen sie Alkohole und andere giftige Verbindungen ab. 

Vakuolen 

Vakuolen werden auch als Zellsafträume bezeichnet. Diese großen, nur in Pflanzen 

vorkommenden Zellorganellen können bis zu 90 % der Zelle einnehmen. Ihr Zellsaft 

enthält eine wässrige Lösung aus Ionen und organischen Verbindungen wie Zuckern, 

Säuren, Farbstoffen (z. B.: roter Farbstoff in Rotkraut) oder ätherischen Ölen (z. B. Öle 

in Thymian). Vakuolen speichern Nährstoffe und dienen als Endlager für Abfallprodukte. 

Der Wassergehalt der Vakuole wirkt sich zudem auf die Stabilität der Zelle aus. Sie sorgt 

für den Innendruck einer Pflanzenzelle, der auch als Turgor bezeichnet wird (� S. 21). 

Zellorganellen ohne Membran 

Ribosomen 

Ribosomen sind kleine, kugelförmige Zellorganellen, die aus Proteinen und Ribonucleinsäuren 

bestehen (Abb. 18). Sie sind die Eiweißfabriken der Zellen, sie betreiben also 

Proteinsynthese. Ribosomen werden in zwei Untereinheiten gegliedert und sind in Zellen 

entweder gruppenweise angeordnet, perlschnurartig aufgereiht oder an das ER 

(raues ER) angelagert. 

? 

? 

Als Baustoffe dienen Proteine beispielsweise dem Aufbau von Zellen. Listen Sie weitere Funktionen auf, die 

Proteine im Organismus ausüben? 

Fasssen Sie die verschiedenen Zellorganellen je nach ihrer Aufgabe in funktionelle Gruppen zusammen. 

(z.B.: Lipidproduktion,Transportorganelle …) und listen Sie Ihre Ergebnisse in einerTabelle auf! 

p 17. Dictyosom (gelb, EM-Bild) p 18. Ribosomen (blau, EM-Bild) 


Kernbereiche 

Neu! 

BIOLOGIE 


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5 


von dieser Neuerscheinung werden im 

Jänner/Februar 2012 an Ihre Schule geschickt. 

Zellbiologie – Cytologie 

Camillo Golgi (1843–1926): 

italienischer Anatom; Entdecker der 

Dictyosomen in Nervenzellen; erhielt 

1906 den Nobelpreis für Medizin 

13 

Praxisseite Biotechnologie in der Nahrungsmittelproduktion 

Biotechnologie in der Nahrungsmittelproduktion 

Hefen – fleißige Helfer beim Brotbacken 

Auftrag 1 

Material: Wasser, 1 Hefewürfel (Germ), Zucker, Mehl, Erlenmeyerkolben, Luftballon, Wärmequelle 

(z.B.: warmes Wasserbad, Lampe, Sonne, Wärmeflasche), Backrohr, kleine Schüssel 

Durchführung: 

Geben Sie 100 ml lauwarmes Wasser und zwei Teelöffel Zucker in eine Schüssel! 

Bröseln Sie einen Hefewürfel hinein und mischen Sie das Ganze gut durch! 

Füllen Sie die Hälfte der Flüssigkeit in einen Erlenmeyerkolben! Stülpen Sie einen 

Luftballon darüber, so dass alles gut verschlossen ist! Stellen Sie die Versuchsanordnung 

nun zur oder in die Wärmequelle, je nachdem welche Wärmequelle 

Sie verwenden! Beobachten Sie, was passiert! Halten Sie die Ergebnisse hier 

fest! Interpretieren Sie das Ergebnis! 

Auftrag 2: 

Fertigen Sie einen Brotteig aus 250 g Weizenmehl, ½ Teelöffel Salz, der verbleibenden Hälfte des Hefe-Wasser- 

Gemisches aus Auftrag 1, etwas Wasser und 1 Esslöffel Sonnenblumenkernen! Stellen Sie den Brotteig an einen 

warmen Ort! Lassen Sie ihn gehen, bis sich sein Volumen verdoppelt hat. Im Anschluss formen Sie den Teig zu 

einem Laib und backen ihn im Backrohr bei 180 °C ca. 40 Minuten lang. Erklären Sie die Aussage „bis sich das 

Volumen verdoppelt hat“ biochemisch! 

Selbst gemachtes Joghurt 

Material: Schraubgläser (Gesamtfüllmenge 1 Liter), 40 °C warme Milch, Naturjoghurt, Löffel, Wärmequelle 


Rühren Sie in 40 °C warme Milch 2 Esslöffel Naturjoghurt ein! Damit bringen Sie 

die Bakterienkultur eines Joghurts in die Milch ein. Füllen Sie die auf diesem Weg 

mit Bakterien geimpfte Milch in saubere Schraubgläser und verschließen Sie 

diese fest! Während der nächsten 8 Stunden sollten die Gläser warm gehalten 

(bei 40 °C), aber nicht bewegt werden. Dazu eignet sich ein Wärmeschrank oder 

eine Joghurtmaschine. Ist das Joghurt fertig bzw. fest geworden, lassen Sie es abkühlen 

und bewahren Sie es im Kühlschrank auf. Je nach gewünschtem Geschmack 

können Sie Früchte, Marmelade, Kakaopulver oder auch Vanillezucker einrühren. 

Achtung: Bei zu starkem Rühren verflüssigt sich das Joghurt wieder. p Joghurtmaschine 

aus: Kernbereiche Biologie 5 aus: Kernbereiche Biologie 5 

55 

15

16 

Linder Biologie 

Ein Name, der Bände spricht – 

ein Biologie-Werk mit echter Klasse. 

Anspruchsvoll und auf hohem Niveau. 

Mit Aufgabenlösungen auf der Website. 


Linder, H.; Kull, U.; Liebetreu, G. u. a. 

• Klare Strukturierung 

• Übersichtliche Gliederung in Kernund 

Erweiterungsstoff 

• Anschauliche Zusammenfassungen 

• Fächerübergreifende Angebote 

• Aufgaben zum Üben und 

Wiederholen 

• Umfangreiches Sachregister 

• SbX als Ergänzung zum 

SchülerInnenband 

Lösungen zu den Aufgaben sowie nähere Infos zu unseren 

-Titeln samt Demo-Versionen finden Sie auf 

www.dorner-verlag.at. 

aus: Linder Biologie 1 

1.4 Pflanzliche und tierische Zellen 

im Lichtmikroskop 

Betrachtet man Pflanzenzellen im Lichtmikroskop, fällt 

die Zellwand auf. Sie grenzt deutlich sichtbar die Zelle gegenüber 

anderen Zellen ab und verleiht der pflanzlichen 

Zelle eine regelmäßige Form. Die Zellwand enthält Cellulose, 

die von der eigentlichen Grenze einer jeden Zelle, 

der Zellmembran (Elementarmembran), nach außen hin 

abgegeben wird. 

In ausdifferenzierten pflanzlichen Zellen sind eine oder 

mehrere flüssigkeitsgefüllte Vakuolen zu erkennen, die 

den größten Teil der Zelle ausmachen können. In ihnen 

können Farbstoffe, Abwehrstoffe oder andere Substanzen 

gelöst sein. Eine Membran, der Tonoplast, bildet die Begrenzung 

der Vakuolen. 

Die Chloroplasten (Abb.17.1) fallen wegen ihrer Größe und 

grünen Farbe auf. Sie ermöglichen den Pflanzen die 

Fotosynthese, d. h. den Aufbau von Kohlenhydraten aus 

Kohlenstoffdioxid und Wasser. 

Die Zellwand aus Cellulose,dieVakuolen und die Chloroplasten 

sind typisch für pflanzliche Zellen. BeimWachstum 

der Pflanzenzellen beschränkt sich das Cytoplasma 

immer mehr auf den Randbereich der Zelle. Der Großteil 

der Zelle wird durch die Vakuolen eingenommen. 

a) 

Vakuole 

Chloroplast 

Cytoplasma 

Zellwand 

Zellmembran 

b) 

Nucleus Nucleolus 

Tonoplast 

Abb. 17.1: a) Blattzellen der Wasserpest; b) schematische Darstellung 

einer pflanzlichen Zelle 


Nutzen Sie die themenzentrierten 

Oberstufenmaterialien für 

das Wahlpflichtfach: 

• Prägnante Erklärungen 

• Anschauliche Abbildungen 

• Versuche und Experimente 

Cytologie 

Tierische Zellen (Abb. 17.2) besitzen keine Zellwand, daher 

erscheinen sie unregelmäßiger und weniger deutlich abgegrenzt. 

Ihre einzige Grenze ist die dünne Zellmembran 

(7−10 nm). Durch sie findet der gesamte Stoffaustausch 

mit der Umgebung statt. Da die Stoffmenge, die pro Quadratmikrometer 

durch die Membran hindurchtreten 

kann, begrenzt ist, ist das versorgbare Volumen gleichfalls 

begrenzt. Wie die Größe nach oben ist auch die Größe 

nach unten durch den notwendigen Platz für Erbsubstanz 

und Stoffwechsel vorgegeben. Die Nanoarchaeota, 

eine Gruppe der Archaea (Bakterien, Prokaryoten), sind 

die kleinsten bekannten Zellen (400 nm). 

Den gesamten Zellinhalt ohne Zellkern nennt man Cytoplasma. 

Es besteht aus einer halbflüssigen Substanz, dem 

Cytosol, die im Lichtmikroskop hellgrau, klar, manchmal 

aber auch körnig wirkt. Bei Verwendung von Färbungen, 

wie Janusgrün B, lassen sich auch die Mitochondrien als 

langgestreckte, gelegentlich hantelförmig eingeschnürte 

Gebilde im Cytoplasma entdecken. Mitochondrien dienen 

sowohl bei pflanzlichen als auch bei tierischen Zellen 

der Energieumwandlung. 

Der Zellkern (Nucleus) ist in der Regel das größte Zellorganell. 

Er enthält, geschützt durch die Kernmembran, die 

Erbinformation, die DNA, und die Kernkörperchen 

(Nucleoli, Einzahl: Nucleolus). 

a) 

Nucleus 

Nucleolus 

b) 

Cytoplasma 

Zellmembran 

Abb. 17.2: a) Leberzellen eines Säugetiers; b) schematische 

Darstellung einer tierischen Zelle 


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6.–8. Verhalten 160 Seiten,16,5 x 23,5 cm, vierfärbig 3283 € 12,71 

6.–8. Stoffwechsel 166 Seiten,16,5 x 23,5 cm, vierfärbig 3396 € 13,18 

17 

WELTVERSTÄNDNIS UND NATURERKENNTNIS

Biologie 

Kompetent in BIOLOGIE – 

ein „erlesenes“ Erlebnis ... 

Mit vier Werken für die Oberstufe. 

Informativ, anregend, textorientiert. 


Hofer, H. 

• Übersichtlich strukturierte Lehreinheiten 

(jeweils auf einer Doppelseite) 

• Exkurse zu ausgewählten Themen 

• Spannende Versuchsanleitungen 

• Berücksichtigung neuester 

Forschungsergebnisse 

• Ausführliches Sachregister 

• SbX als Ergänzung zum SchülerInnenband 

Das einzige 

Lehrwerk 

für die 

7. Klasse! 

Basiswissen Biologie 

Der gesamte Biologie-Kernstoff für die Oberstufe auf 3 CD-ROMs 

• Animierte Folien zur Präsentation im Unterricht 

• Lehrwerkunabhängige Aufbereitung 

des Oberstufenstoffes 

• Fokussierung auf den Kernstoff: 

• Effiziente Wiederholung und Reifeprüfungsvorbereitung 

für SchülerInnen 

• Mit minimalem Aufwand die perfekte 

Stundenvorbereitung für LehrerInnen 

• Whiteboard-geeignet 


Nähere Infos zu unseren -Titeln der 5., 6. und 8. Klasse samt Demo- 

Versionen finden Sie auf www.dorner-verlag.at. 


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17

18 

Berufsplaner 3/4 

Leitfaden zur Berufsfindung 


Hoffmann, P.; Stadler, F. 

• Als Arbeitsbuch konzipiert 

• Unterstützt junge Menschen bei ihrer 

Entscheidung für eine weiterführende 

Ausbildung oder den Einstieg 

ins Berufsleben 

Geboten werden: 

• Praxisorientierte Übungen 

• Profi-Tipp am Ende eines jeden Kapitels 

• Umfangreiches Berufsverzeichnis 

• Karrierebausatz zum Ausschneiden 

Du und deine 

Persönlichkeit 

Du und 

deine Familie 

Du und 

deine Zukunft 

Ausbildungswege 

Jobprofile 

Die Arbeitswelt 

Job-ABC & 

Adressen 

BERUFSORIENTIERUNG 

Du bist Du 

Manchmal dauert es eine ganze Weile, bis man seinen Stil 

und auch seinen Weg gefunden hat. Persönlichkeit ist wichtig, 

auch eine gesunde Portion an Selbstvertrauen und Selbstwertgefühl kann 

nicht schaden, um den Anforderungen in Schule und Beruf gewachsen 

zu sein. Überlege, was deine Persönlichkeit ausmacht und wodurch du 

dich von anderen unterscheidest. 

Erstelle ein kurzes Porträt von dir und beschreibe, was das Besondere an 

dir ist, schreibe auch deine Schwächen auf, denn „nobody is perfect“. 

10 

Erarbeitet in der Gruppe eine Liste von körperlichen, geistigen 

und charakterlichen Eigenschaften, die einen 

Menschen beschreiben. 

In der heutigen Gesellschaft wird die Entwicklung von 

Trends und Meinungen stark durch die Medien (Fernsehen, Internet, 

Zeitungen etc.) beeinflusst. Trotzdem solltest du bei der Wahl deiner zukünftigen 

Ausbildung deine persönlichen Interessen und Talente berücksichtigen und klären, 

ob der derzeitige Trend auch nach Abschluss deiner Ausbildung noch „in“ 

sein wird. 

Informations- und Kommunikationstechnologie 

Das Arbeitsmarktservice sieht in dieser Branche die 

Tendenz hin zu: Netzwerktechniker/innen, Datenbank- 

Entwickler/innen, Datensicherheitsexpert/innen, Software-Entwickler/in 

„Meine Freunde beschreiben mich als 

lustig, ehrlich, tierlieb und als ziemlich 

cool, weil ich schon mehrere Tauchkurse 

gemacht habe. Ich kann aber auch 

richtig jähzornig und stur sein.“ 

Unterricht und Bildung 

Wer „lebenslang lernen“ soll, 

muss auch die nötigen Ausbildungsangebote 

vorfinden. In 

Zukunft werden also Pädagogen 

und Pädagoginnen verstärkt in 

der Erwachsenenbildung tätig 

sein: Berufs- und Bildungsberater/in, 

Coach, EDV-Trainer/in 

Wirtschaft und Recht 

Neben den klassischen juristischen Berufen 

könnten sich nach Ansicht der Expert/innen 

auch folgende Berufsbilder etablieren: Change 

Manager/in, Europa-Manager/in, Gründungsberater/in 

Sucht Inserate, Zeitungs- und Zeitschriftenartikel zum Thema Jobtrends bzw. „in“ 

und „out“ sein. 

Im LehrerInnenmaterial finden Sie zahlreiche didaktischmethodische 

Anregungen sowie Ideen für den Unterricht. 

Bau dir deine Zukunft! 

Der Karrierebausatz zum Ausschneiden regt 

zur Auseinandersetzung mit dem Thema 

„Berufswahl“ an und hilft bei der Entscheidungsfindung. 

Individuelle Ziele und persönliche 

Stärken werden besser ausdifferenziert 

und schaffen neue Spielräume für Bildungsund 

Berufswege. 

Den Karrierebausatz zum Ausschneiden 

finden Sie als kostenlosen Download auf 



3./4. Berufsplaner 3/4 136 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 130 076 € 7,21 

3./4. Berufsplaner 3/4 LehrerInnenmaterial * 24 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0553-7 € 5,50 

*Nur über den Verlag erhältlich!

BERUFSORIENTIERUNG 

Berufsorientierung und 

Verbraucherbildung 

Die Reihe „Berufsorientierung und Verbraucherbildung“ 

unterstützt Jugendliche 

bei der beruflichen Orientierung 

und gibt ihnen allgemeinverständliche 

Antworten auf wichtige Fragen des 

Alltags. 

Die Reihe gliedert sich in zwei Bereiche: 

1. Berufsorientierung: Grundlage für 

die Inhalte sind erprobte Qualifizierungsbausteine 

aus Industrie und 

Handwerk. 

2. Verbraucherbildung: Alle Bücher 

dieses Bereichs vermitteln 

elementare Alltagskompetenzen. 

Was ist außerdem neu an dieser Reihe? 

• Modernes Layout mit klarer Struktur 

• Kapiteleinstiegsseiten als Lernanlass 

• Einfache Struktur der Inhalte mit 

schlüssiger Text-Bild-Kombination 

• Enge Verzahnung von Theorie und 

Praxis 

• Zusammenfassungen zur Wissenssicherung 

Zu jedem Schülerbuch ein passender 

LehrerInnenband mit 

• methodisch-didaktischen Hinweisen 

• Lösungen aller Aufgaben aus dem 

Schülerbuch und 

• einem umfangreichen Angebot an 

differenzierten Arbeitsblättern 

Die Bände „Farbe und Raum“ und „Metall“ 

sind für das Schuljahr 2013/14 

in Vorbereitung. 

Die Geschichte des Geldes 

Banknote aus China Banknote aus Schweden 

Kaufleute tauschen Papiergeld 

14 

1 Tauschwirtschaft mit Papiergeld 

… fliegendes Geld? 

Beim Handel höherwertiger Waren wurde das 

Münzgeld irgendwann zu umständlich. 

Dafür sorgten: 

• das Gewicht, 

• der beschwerliche Transport und 

• das aufwändige Zählen der Münzen 

beim Kauf. 

Außerdem fehlte immer häufiger die 

notwendige Menge an Metall, z. B. Gold, 

Silber oder Kupfer. Das Papiergeld entstand. 

Zunächst gaben in Europa die Schweden das 

erste Papiergeld heraus. 

Darauf folgten schrittweise weitere europäische 

Länder, z. B. England, Frankreich und 

Norwegen, Deutschland erst zu Beginn des 

18. Jahrhunderts. 

Um 1850 setzte sich das Papiergeld in Europa 

endgültig durch. 

Die eigentliche Geburtsstunde des Papiergeldes 

lag jedoch viel früher. Bereits um 

800 erkannte man in China den Vorteil des 

Papiergeldes. 

Der chinesische Kaiser hatte nicht genügend 

Kupfer zum Prägen von Münzen. 

Darum ließ er Papiergeld herstellen und 

bedrucken. Auf den Scheinen waren Münzstapel 

abgebildet, die den Wert angaben. 

Die Chinesen nannten es fliegendes Geld, 

weil es so leicht war. 

Diese Etappe heißt Tauschwirtschaft 

mit Papiergeld 1 . 

AUFGABE 

1. a) Suchen Sie die Länder 

Schweden und Norwegen auf einer 

Europakarte. 

b) Nennen Sie die jeweiligen 

Hauptstädte. 

aus: Berufsorientierung und Verbraucherbildung – Geld 

2 Tauschwirtschaft mit Buch- bzw. Giralgeld 

… unsichtbares Geld? 

11 mm 

Berufsorientierung und Verbraucherbildung WOHNEN 

Im Mittelalter entwickelten die Geldwechsler 

in Oberitalien (Lombardei) ein Bankensystem. 

Dabei tauchten bestimmte Zahlungen nur 

noch in Büchern auf. Das Buchgeld, auch 

Giralgeld genannt, war entstanden. 

Die Bücher enthielten Tabellen mit zwei 

Spalten. Darin wurden alle Einnahmen 

(Haben) und alle Ausgaben (Soll) eines 

Kaufmannes aufgelistet. Geldbeträge wurden 

von Tabelle zu Tabelle übertragen. 

Seit dieser Zeit verwendet man dafür den 

Begriff Konto. Er ist italienischer Herkunft und 

heißt Rechnung. 

AUFGABE 

2. Schlagen Sie im Fremdwörterbuch 

Herkunft und Bedeutung des 

Begriffes Giro nach. Übertragen Sie 

die Erkenntnisse auf den Begriff 

Giralgeld. 

Neu! 

Der Geldwechsler (Gemälde von Quentin Metsys, 1514) Bargeldlos bezahlen mit der Bankomatkarte 

Berufsorientierung und 

Verbraucherbildung 

Mit diesem System konnten Zahlungen: 

• schneller, 

• über weitere Strecken, 

• aber auch sicherer abgewickelt werden. 

Der Anteil des umlaufenden Bargeldes nahm 

immer mehr ab (heute ca. 9 %). Die große 

Masse des Geldes bleibt nun unsichtbar. 

Unser heutiges System des bargeldlosen 

Zahlungsverkehrs funktioniert genauso. 

Es ist aber vielfältiger und für jeden nutzbar. 

Buch- oder Giralgeld 2 . 

3. Fassen Sie die Entstehung des 

Geldes zusammen. 

Formulieren Sie schriftlich maximal 

drei Stichpunkte für jede einzelne 

Etappe. 

AUFGABE Diese Etappe heißt Tauschwirtschaft mit 

Die Geschichte des Geldes 


3./4. Berufsorientierung und Verbraucherbildung – 

Gastgewerbe/Hauswirtschaft Neu in der Anhangliste! 


Gastgewerbe/Hauswirtschaft – LehrerInnenmaterial Neu! * 

3./4. Berufsorientierung und Verbraucherbildung – Holz 

Neu in der Anhangliste! 


Holz– LehrerInnenmaterial Neu! * 

3./4. Berufsorientierung und Verbraucherbildung – Wohnen 

Neu! 

112 Seiten, 19,5 x 26,5 cm, vierfärbig 155 062 € 10,95 

188 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7034-2217-1 € 26,00 



112 Seiten, 19,5 x 26,5 cm, vierfärbig 978-3-7034-2210-2 € 10,95 


Wohnen – LehrerInnenmaterial Neu! * 


4. Berufsorientierung und Verbraucherbildung – Geld Neu! 112 Seiten, 19,5 x 26,5 cm, vierfärbig 978-3-7034-2211-9 € 10,95 

4. Berufsorientierung und Verbraucherbildung – 

Geld – LehrerInnenmaterial Neu! * 



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20 

Erlebnis Chemie 4 

Chemie für die Unterstufe 

Albrecht, T. 

• Pro Unterrichtseinheit eine Doppelseite 

• SchülerInnengerechte Experimente 

• Fragen und Aufgaben zum Wiederholen 

und Üben am Ende jedes Lehrplan-Abschnittes 

• Kleines Lexikon der Chemie mit Stichwortverzeichnis 

im Anhang 

SchülerInnen-CD-ROM 

Gelerntes wird spielerisch wiederholt und gefestigt. Sofortige Rückmeldungen 

ermöglichen die Selbstkontrolle, geben direktes Feedback 

und animieren zum selbstständigen Lernen. 

Bitte beachten Sie auch unsere Serie 

ERLEBNIS PHYSIK auf Seite 58. 


LehrerInnenband mit Kopiervorlagen, Jahresplanung und Lösungen 

zu den Aufgaben im SchülerInnenband 

Querschnitt Chemie 


Neufingerl, F. 

• Verständliche Sprache, die entbehrliche Fachausdrücke vermeidet 

• Große Grafiken und Fotos zum besseren Verständnis von Zusammenhängen 

• Förderung des bewussten Beobachtens chemischer Vorgänge bei Versuchen 

Bitte beachten Sie auch unsere Serie QUERSCHNITT PHYSIK auf Seite 61. 

Projekt Chemie 4 


Anders, A. u. a. 

• Einstiegsseiten mit Aufgabenstellung 

• Strukturierte Unterrichtseinheiten auf je einer Doppelseite 

• Fächerübergreifende Sonderseiten zu Spezialthemen 

• Praktika: Versuchsanleitungen Schritt für Schritt 

• Streifzüge durch Medizin, Technik, Kunst und Ökologie 

• Projektvorschläge 

Bitte beachten Sie auch unsere Serie PROJEKT PHYSIK auf Seite 61. 

Vorschläge zur Jahresplanung und Lösungen zu den Arbeitsaufgaben 



4. Erlebnis Chemie 4 104 Seiten, A4, vierfärbig 110 668 € 10,02 

4. Erlebnis Chemie 4+CD-ROM 104Seiten, A4, vierfärbig; CD-ROM (für Windows) 135 155 € 14,29 

4. Erlebnis Chemie 4 SchülerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7055-0871-2 € 10,00 

4. Erlebnis Chemie 4 LehrerInnenmaterial * 48 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0870-5 € 5,00 

4. Querschnitt Chemie 112 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 110 765 € 9,39 

4. Projekt Chemie 4 144 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 120 629 € 10,41

Chemie ist überall 4 



• Merksätze heben die wichtigsten Inhalte hervor. 

• Die Lösungen im Anhang ermöglichen eine Selbstkontrolle. 

• Zusammenfassungen bieten Orientierung und unterstützen 

beim Wiederholen des Lernstoffes. 

• Tipps zur Erstellung einer Lernkartei 

• Spannende Versuche 

Treffpunkt Chemie 4 


Frühauf, D.; Tegen, H. 

• Baukasten-System zur Themenauswahl 

• Originelle Modelle und Aufgabenstellungen 

• Sicherung des Lernerfolgs durch die Abschnitte 

Trainer und Basiswissen 

• Pinnwände zu exemplarisch abgehandelten Inhalten 

• Exkurse in Biologie, Medizin, Technik und Geschichte 

• Praktika 


CHEMIE 

Bitte beachten Sie auch 

unsere Serie PHYSIK IST ÜBERALL 

auf Seite 59. 

1 Vor dir liegen drei Stoffproben. Eine 

davon ist Kochsalz, eine Staubzucker und eine 

Gips. Wie kannst du die drei Stoffe eindeutig 

voneinander unterscheiden? Denke daran, 

dass du keine Geschmacksproben durchführen 

darfst. 

2 Ordne die folgenden Stoffe einer Stoffgruppe 

zu. 

Magnesium Quarz KerzenwachsSchmelztemperatur 

650 °C 1713 °C 69 °C 

Siedetemperatur 

1105 °C 2230 °C 291 °C 

Härte hart sehr hart weich 

el. leitfähig ja nein nein 

3 a) Handelt es sich bei folgenden Stoffen um 

Reinstoffe oder Gemische? Begründe deine Meinung 

und ordne die Stoffe tabellarisch: Granit, 

Benzin, Eisen, Duschgel, Tinte, Parfüm, Meerwasser, 

Edelstahl, Silber, Messing. 

b) Ergänze die Tabelle um vier weitere Beispiele. 

c) Erläutere die Gemische Schaum, Suspension 

und Legierung und nenne je ein Beispiel. 

4 Majonäse 

besteht aus Essig, 

Öl, Wasser, Gewürzen 

und Eigelb. 

a) Wie bezeichnet 

man ein solches 

Gemisch? 

b) Welche Rolle 

spielt das Eigelb? 

5 Zur Zeit des 

„Goldrausches“ 

hofften viele, aus 

dem Sand der großen 

Flüsse kleine 

Goldkörnchen 

herauswaschen 

zu können. 

Dabei 

sammelten 

sie den feinen 

Flusssand in flachen 

Schüsseln 

und schlämmten ihn 

immer wieder mit viel Wasser auf. 

Welche Eigenschaft des Goldes wurde beim 

Goldwaschen genutzt? 

6 Milch kann man durch Zentrifugieren in 

wässrige Magermilch und Milchfett trennen. Das 

Milchfett kann man anschließend als Rahm an 

der Oberfläche abschöpfen. 

Welcher Bestandteil hat die größere Dichte? 

7 Welche Trennverfahren wendet man beim 

Zubereiten von Kaffee an? 

8 Bei der Destillation von Wein erhält man 

neben dem Alkohol (Siedetemperatur 78 °C) 

immer etwas Wasser. Woran könnte das liegen? 

9 Ölhaltiges Wasser aus Autowaschanlagen 

und Tankstellen muss durch Ölabscheider geleitet 

werden, bevor es in die Kanalisation gelangt. 

Beschreibe die Arbeitsweise eines solchen Ölabscheiders 

mithilfe der Abbildung. 


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Zufluss von 

Wasser, Öl 

und Benzin 

Öl, Benzin 

Abfluss des 

gereinigten 

Abwassers 

23 

21

22 

Rundum Chemie 

aus: Rundum Chemie 2 

Chemie für die Oberstufe 

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Anwendungen der Theorie 

• Übersichtlich strukturiert: 

eine Seite – ein Kapitel 

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einer Stoff-Einheit 

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Gleichungen ohne 

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Praktikum 

V1: Flammenfärbung 

T 

Materialien: Gasbrenner, Magnesiastäbchen, Becherglas 

(100 mL), Uhrgläser, Cobaltglas, Spektroskop; 

Lithiumchlorid (Xn), Natriumchlorid, Kaliumchlorid, Strontiumchlorid, 

Bariumchlorid (T), Salzsäure (verd.). 


1. Tauchen Sie das Magnesiastäbchen in das Becherglas 

mit Salzsäure. Erhitzen Sie das Stäbchen dann so lange, 

bis keine Flammenfärbung mehr zu erkennen ist. 

2. Feuchten Sie das Stäbchen noch einmal mit Salzsäure 

an. Nehmen Sie damit etwas Lithiumchlorid vom Uhrglas 

auf und halten Sie es in die Flamme. 

3. Betrachten Sie die Flamme durch ein Spektroskop. 

4. Wiederholen Sie den Versuch mit den anderen Salzen. 

Beobachten Sie die Flamme bei Kaliumchlorid auch mit 

dem Cobaltglas. 

Aufgabe: Notieren Sie Ihre Beobachtungen. 

V2: Reaktion von Magnesium mit Wasser 

F 

Cobaltglas 

Materialien: Gasbrenner, Schmirgelpapier; 

4 Magnesiumstreifen (2 cm; F), Phenolphthalein-Lösung (F). 


1. Reiben Sie zwei der vier Magnesiumstreifen blank. 

2. Verteilen Sie die Streifen auf vier Reagenzgläser, die 

jeweils 5 mL Wasser und drei Tropfen Phenolphthalein- 

Lösung enthalten. 

3. Erhitzen Sie ein Reagenzglas mit einem blanken Streifen 

und eines mit einem ungereinigten Streifen. 

158 Chemische Verwandtschaften 

aus: Rundum Chemie 1 

Alkalimetalle und Erdalkalimetalle 

Rechenbeispiel 

Natrium- 

Die Reaktion von Metallen mit Wasser – 

flamme 

ein Weg zur Reaktionsgleichung 

Kaliumflamme 

Wasser 

Lithium 

Bei der Reaktion von Alkalimetallen und Erdalkalimetallen 

mit Wasser setzen die Metall-Atome Wasserstoff 

frei. Das Verhältnis n (Metall-Atome) : n (H-Atome) 

kann in einem Versuch bestimmt werden. Hierzu wird 

ein Metallstück abgewogen und so in ein Gefäß mit 

Wasser gelegt, dass es nicht mit Wasser in Berührung 

kommt. Dann verschließt man das Gefäß und lässt das 

Metallstück ins Wasser gleiten. Das Volumen des entstehenden 

Wasserstoffs wird gemessen. 

Auswertung: 30 mg Lithium reagieren mit Wasser unter 

Bildung von 50 mL Wasserstoff. 

1. Stoffmenge an Lithium: 

m (Li) = 30 mg; M (Li) = 7 

m (Li) 30 mg 

n (Li) = = = 4,3 mmol 

M (Li) 7 

2. a) Stoffmenge an Wasserstoff-Molekülen: 

V (H2)=50 ml; Vm(H2; 20 °C) = 24 

n (H2)= = =2,1 mmol 

b) Stoffmenge an Wasserstoff-Atomen: 

n (H) = 2 · n (H2)=4,2 mmol 

3. Ergebnis: 

Die Stoffmengen an Wasserstoff-Atomen und an Lithium- 

Atomen sind gleich. Jedes Lithium-Atom setzt ein Wasserstoff-Atom 

aus einem Wasser-Molekül frei. Die Formel 

von Lithiumhydroxid ist daher LiOH. 

2 Li + 2 H2O 2 LiOH + H2 

Lithium Wasser Lithiumhydroxid Wasserstoff 

g 

mol 

V (H2) 50 ml 

Vm(H2) 24 L 

g 

mol 

L 

mol 

mol 

Aufgabe: Notieren Sie Ihre Beobachtungen. 

A1: a) Bei der Reaktion von 275 mg Barium mit Wasser 

werden 48 mL Wasserstoff frei. Berechnen Sie die Stoffmengen 

an Barium und Wasserstoff. 

b) Stellen Sie das Reaktionsschema und die Reaktionsgleichung 

für die Reaktion von Barium mit Wasser auf. 

F 

C 

Chemische Verwandtschaften 

c) Reaktion mit Metallen: 

Halogene reagieren mit Metallen zu Metallhalogeniden. 

Metallhalogenide gehören zur Stoffgruppe der Salze. 

d) Salze: Ein Salz ist eine Verbindung eines Metalls mit einem 

Nichtmetall. Salze sind kristalline Feststoffe mit hohen 

Schmelztemperaturen. Bei der Benennung eines Salzes wird 

dem Namen des Metalls eine Bezeichnung für das Nichtmetall 

angefügt. Der Name endet mit der Silbe -id. 

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2. Halogene 

Halogene sind reaktionsfreudige Nichtmetalle. Die Reaktionsfreudigkeit 

nimmt vom Fluor zum Iod ab. 

Die Halogene bestehen aus zweiatomigen Molekülen: 

Fluor (F2), Chlor (Cl2), Brom (Br2) und Iod (I2). 

a) Reaktion mit Wasserstoff: 

Halogen 

CHEMIE 

1. Natriumchlorid – Kochsalz 

Natriumchlorid, Ionen im Kristallgitter: Na + ;Cl – . 

Kommt im Meerwasser, in Salzseen und Salzlagerstätten vor. 

Wird als Kochsalz, als Konservierungsmittel für Lebensmittel, 

Streusalz und zur Herstellung von Natronlauge und 

Chlor verwendet. 

+ 

Wasserstoff 

Beispiel: Cl2 (g)+H2 (g) 2 HCl (g); exotherm 

b) Hydrogenhalogenide: Diese Gase lösen sich sehr gut in 

Wasser. Dabei bilden sich Säuren. 

Hydrogenhalogenide 

Wasser 

Wasser 

Beispiel: HCI (g) HCI (aq); exotherm 

Hydrogenchlorid Salzsäure 

Halogen + Metall 

Hydrogenhalogenide 

Säure 

Metallhalogenid 

Nichtmetall + Metall Salz 

3. Edelgase 

Basiswissen 

Die wichtigsten Edelgase sind: 

Helium (He), Neon (Ne) und Argon (Ar). 

Edelgase kommen nur als einzelne, unverbundene Atome vor. 

Sie gehen praktisch keine Verbindungen ein. 

4. Alkalimetalle 

Die wichtigsten Alkalimetalle sind: 

Lithium (Li), Natrium (Na) und Kalium (K). 

Die Alkalimetalle sind reaktionsfreudige Leichtmetalle mit 

niedrigen Schmelztemperaturen und geringer Härte. 

Die Alkalimetalle und ihre Verbindungen zeigen charakteristische 

Flammenfärbungen. 

a) Reaktion mit Wasser: 

Alkalimetall 

Alkalimetall- 

+ Wasser 

+ 

hydroxid 

Beispiel: 

2Na(s)+2H2O (l) 2 NaOH (aq) + H2 (g); exotherm 

Die Reaktionsfähigkeit nimmt vom Lithium zum Caesium zu. 

b) Alkalimetallhydroxide lösen sich sehr gut in Wasser 

und bilden dabei Basen. 

Alkalimetallhydroxid 

Wasser 

Base 

Wasser 

Beispiel: NaOH (s) NaOH (aq); exotherm 

Natriumhydroxid Natronlauge 

5. Erdalkalimetalle 

Wasserstoff 

Die wichtigsten Erdalkalimetalle sind: 

Magnesium (Mg) und Calcium (Ca). 

Die Erdalkalimetalle ähneln den Alkalimetallen, sie sind aber 

härter und reagieren weniger heftig mit Wasser. Erdalkalimetallhydroxide 

wie Mg(OH) 2 und Ca(OH)2 sind in Wasser 

schwer löslich. 

Chemische Verwandtschaften 159 

23

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78 

Werkstatt Zuhören und Sprechen Zuhören und Sprechen lernen, ist das nötig? 

DEUTSCH 

6 6 

Sie tanzte nur 

einen Winter 

Georg Born 

Kompetenz-Check 

Rechtschreibung 

Die folgende Überprüfung hilft dir gegen Ende des Schuljahres zu erkennen, was du im Bereich 

der Rechtschreibung schon alles kannst und wo du noch etwas unsicher bist. Bearbeite alle 

sieben Aufgaben und kontrolliere anschließend deine Lösungen. 

Jene Bereiche, bei denen du Schwierigkeiten hattest, solltest du gezielt wiederholen. 

1 Was kannst du tun, um die folgenden Rechtschreibprobleme zu lösen? 

Kreuze jeweils die richtige Antwort an. 

Beu/äume 

Kompetenzorientiert 

gemäß 

Bildungsstandards 

a 

Bilde Ein- oder Mehrzahl! 

b 

c 

d 

laut bm:ukk 

Bilde die Nennform! 

Sprich das Wort laut! 

Trenne das Wort! 

e 

Verlängere das Wort! 

f 

Achte auf die Wortart! 

G/gabel 

a 

Bilde Ein- oder Mehrzahl! 

2 Unterstreiche im folgenden Text die Wörter, die großgeschrieben werden müssen, wie im 

Beispiel gezeigt. 

Eichhörnchen stehen in der beliebtheit der menschen ganz oben. 

Mit den fingerartigen zehen und haarigen ohren erinnern die schreckhaften nager an 

kleine kobolde. Bekommt man sie beim gehen einmal kurz zu gesicht, begeistern sie 

mit tollkühnen kletterkünsten. Leichtfüßig springen sie über die äste, flitzen kopfüber 

die baumstämme herunter, sammeln nüsse in ihren backentaschen und sind im 

nächsten augenblick auch schon wieder im wald verschwunden. Eichhörnchen sind 

einfach etwas besonderes. 

3 Setze „das“ oder „dass“ richtig ein und setze die Beistriche an der richtigen Stelle. 

a) Ich kann mir kaum vorstellen er länger aushalten kann. 

b) so gekommen ist konnte niemand wissen. 

c) Ich vermute er morgen Geschenk bekommen wird. 

d) es in Österreich viele Tunnels gibt ______ weiß jedes Kind. 

e) Wo hast du Buch ich dir vor einer Woche geliehen habe? 

f) Geld 

verwendet. 

die Zuschauer gespendet hatten wird für die Flüchtlingshilfe 

g) Ich habe soeben erfahren Spiel abgesagt wurde. 

b 

Bilde die Nennform! 

c 

Setze den Artikel davor! 

d 

Trenne das Wort! 

e 

Verlängere das Wort! 

Eine moderne Fabel vorlesen 

Es war Sommer. Auf einer Wiese, wo sich die Blumen im 

weichen Winde wiegten, saß eine Grille. Am nahen Waldrand 

eilte geschäftig eine Ameise hin und her. Sie trug 

Nahrung für den Winter zusammen. So reihte sich Tag an 

Tag. Der Winter kam. 

Die Ameise zog sich in ihre Wohnung zurück und lebte von 

dem, was sie sich gesammelt hatte. 

Die sorglose Grille aber hatte nichts zu nagen und zu beißen. 

In ihrer Not entsann sie sich der fleißigen Ameise. Sie ging 

zu ihr, klopfte an und bat bescheiden um ein bisschen 

Nahrung. 

„Was hast du im Sommer getan?“, fragte die Ameise 

hintergründig, denn sie liebte die Tüchtigkeit über alles. 

„Ich habe gesungen“, antwortete die Grille wahrheitsgetreu. 

„Nun gut, dann tanze!“, antwortete die Ameise boshaft 

und verschloss die Tür. 

Die Grille begann zu tanzen. Da sie es gut machte, wurde 

sie beim Ballett engagiert. Sie tanzte nur im Winter und 

konnte sich dann ein Haus im Süden kaufen, wo sie das 

ganze Jahr singen konnte. 

1 

11 Hört euch die Fabel von Georg Born an. 

Findet heraus, an welchen Textstellen der Sprecher 

eine Pause macht und wann er seine Stimme verstellt. 

Tragt dazu die folgenden Symbole in den Text ein. 

Sprechpause: ein schräger Strich / 

Stimme wird verstellt: Wellenlinie ~~~~ 

2 Versieh die Fabel mit Betonungsangaben und bereite 

sie zum Vorlesen vor. 

3 Unterstreiche im Text die Adjektive (Eigenschaftswörter), 

die die beiden Tiere beschreiben, mit zwei 

unterschiedlichen Farben. Überlege dann, was die 

Adjektive über die Tiere verraten. 

4 Vergleicht diese Fabel mit anderen Fabeln, die ihr kennt. 

Achtet auf den überraschenden Schluss und die Lehre. 

5 

10 

15 

20 

Werkstatt Zuhören und Sprechen Zuhören und Sprechen lernen, ist das nötig? 

Sachtexte verstehen 1 

1 

12 Hört euch den Sachtext über Fabeln an. Macht 

euch schon während des Hörens Notizen zu folgenden 

Fragen: 

– Wer ist Äsop? 

– Welche Eigenschaften haben Tiere in Fabeln? 

– Wie sind Fabeln aufgebaut? 

2 a) Sind die folgenden Aussagen richtig oder falsch? 

Kreuze an. 

b) Stelle die falschen Aussagen richtig. 

Bearbeite diese Aufgabe in deinem Heft. 

1. Äsop war ein Sklave auf der Insel Samos. 

2. Äsop lebte 2000 Jahre vor Christus. 

3. Äsop wurde getötet, weil er mit seinen Fabeln Menschen 

kritisiert hatte. 

4. Raben sind in Fabeln diebisch, weise und klug. 

5. Löwen sind in Fabeln groß, mächtig und stolz. 

6. Die Tiere bekamen menschliche Eigenschaften, weil direkte 

Kritik an Menschen gefährlich war. 

7. Am Anfang einer Fabel steht ein Dialog. 

8. Gegen Ende einer Fabel wird eine Situation geschildert. 

9. Bei manchen Fabeln ist der letzte Satz eine Lehre, damit 

jeder versteht, was gemeint ist. 

��Weitere Fabeln findest du 

in der Werkstatt Lesen 

ab Seite 86. 

richtig falsch 

3 Wie sind Fabeln aufgebaut? Nummeriere die einzelnen 

Abschnitte in der richtigen Reihenfolge von 1 bis 3. 

a) Dialog und/oder Handlung 

b) unerwartetes Ergebnis (Lehre) 

c) Schilderung einer Situation 

4 a) Markiere in der Fabel von Georg Born auf Seite 78 

die einzelnen Abschnitte. 

b) Welche Lehre steckt in Georg Borns Fabel? 

Schreibe die Antwort in dein Heft. 

Zuhören und Sprechen Zuhören und Sprechen 

Schreiben 

47 

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Online-Diagnose 

siehe Seite 20 

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Tressi: In ein durchlöchertes Überraschungsei 

kommt in Trüffelöl getränktes Brot. Es wird im Sand oder 

im Gestrüpp versteckt bzw. vergraben und Tressi muss es 

finden. 

Gelingt es, bekommt sie eine wohlverdiente Belohnung – 

ihren nach Trüffeln duftenden Tennisball. 

Sie liebt dieses Spiel – und sollte es hier Trüffeln geben, 

dann wird sie sie über kurz oder lang finden. 

DER LAGOTTO ROMAGNOLO 


LEXIKON 

Romagna =Landschaft in Norditalien 

zwischen dem Apennin und der Adria; 

bedeutende Städte: Ravenna, Rimini 

Naša lagotto-divojčica Tressi 

Ivan Krizmanić 

Dvaputadnevnosevježbamosnašomlagotto-divojčicom 

Tressi: U jedno probušeno (medjutim jur bez škuljic) jaje 

iznenadjenja (umetak od plastika) stavi se u tarfufovo 

ulje umočen kruh. Ovo se zakopa u pijesak ili sakrije u 

grmlje itd. I Tressi je mora najti. 

Ako joj se ugoda, dobije zasluženu nagradu – tenisku labdu, 

ka duši po tartufi. 

Ona ljubi ovu igru, pak ako koč kod nas bude tartufov, 

Tressi e je sigurno najti. 

LAGOTTO ROMAGNOLO 

1 Der Lagotto istwahrscheinlicheinerderältesten nach- 

Lagotto je vjerojatno jedan od najstarijih kucak-vo- 1 

2 gewiesenen Wasser- und Apportierhunde. Er stammt 

denjakov i kucak za aportiranje. On potiče iz lagunskih 2 

3 aus den Lagunen und Sumpfgebieten der Romagna. 

imočvarnihkrajevRomagne. Njegovo postojanje more 3 

4 Seine Existenz lässt sich bis ins beginnende 17. Jahr- 

se slijediti najzad do početka 17. stoljeća. 

4 

5 hundert zurückverfolgen. 

6 

Seine Aufgabe bestand ursprünglich darin, das er- 

Njegova zadaca je prvotno postojala u tom, najti us- 5 

triljeno zvirje na vodi i aportirati je. Njegovo vunasto 6 

7 legteWasserwildzufindenundzuapportieren.Sein 

i uljasto krzno mu omogućuje, bez smrzavanja izdržati 7 

8 wolliges,öligesFellermöglichtesihm,selbstimeis- 

još i u ledenoj vodi. Uostalom, on ne izgublja dlaku i je 8 

9 kalten Wasser nicht zu frieren. Übrigens, er haart nicht 

zato idealan kucak za alergičare. 

9 

10 und ist deshalb der ideale Hund für Allergiker. 

11 

DerNameLagotto(ital. lago = See, Gewässer) stammt 

Ime lagotto (talijanski lago = jezero) potičevjerojatno10 

od njegove djelatnosti na vodi. Je li je istina ili legenda, 11 

12 vermutlichvonseinemEinsatzalsWasserhund.Angeb- 

se danas većne more reći – ali ribari u Romagnisu, kad 12 

13 lich haben die Fischer in der Romagna, wenn sie mit 

su na svojem noćnom ribolovu svojimi čamci u magli 13 

14 ihrenBootennachdemnächtlichenFischfangimNe- 

izgubili orijentaciju, svojega lagotta pustili u vodu i on 14 

15 bel die Orientierung verloren haben, ihren Lagotto ins 

om je navodno pokazao put u domaću luku. 

15 

16 WassergesetztundsichvonihmdenWegindenhei- 

17 matlichen Hafen weisen lassen. 

18 

Ab der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts machten 

19 sich die Trüffelsucher Italiens den außerordentlich 

Od druge polovice 19. stoljeća u Italiji Lagotto zbog 

16 

svjega izvanredno dobroga njuha pomaže pri iskan- 

17 

ju tartufa. Izobrazili su ga posebno za tu djelatnost, i 

18 

do danas ta marljivi, nježni i ljubezni kucak s velikim 

19 

20 gutenGeruchssinndesLagottoszunutzeundbildeten 

21 ihnzumTrüffelsuchhundaus.Bisheutearbeitetdie- 

22 sereifrige,überaussanfteundliebenswerteHundmit 

23 großemErfolgbeiderTrüffelsuchemit. 

24 

Der Lagotto Romagnolo ist ein sehr lern- und arbeits- 

25 freudiger Hund, ohne jeglichen Jagdinstinkt (der beste 

26 Freund unserer Katzen und Hühner). Er ist gut erzieh- 

27 bar, aufgeweckt und sehr verspielt, liebesbedürftig 

DasalteZollhaus:einbesondererBauernhof 

Tressi, die Trüffelhündin, lebt mit vielen vom Aussterben 

bedrohtenTierarten, wie z. B. dem aus der österreichischungarischen 

Monarchie stammenden Huzule-Pferd oder 

dem Turopolje-Schwein, auf dem Löwenzahn-Bauernhof. 

Im alten Zollhaus in Kroatisch Minihof nahe der ungarischen 

Grenze verarbeiten Karin und Ivan Krizmanić 

Stara carinarnica: poseban seljački dvor 

Tressi, tartuf-kuzla, živi s mnogimi od izumiranja 

ugroženimi vrsti životinj, kot su to na primjer huzulekonj, 

ki potiče iz Austro-Ugarske Monarhije ili turopoljska 

svinja, na seljačkom dvoru „KRHIĆ /MASLAČAK“. 

U staroj carinarnici na Mjenovu blizu ugarske granice 

Karin i Ivan Krizmanić nudu odmor posebne vrsti. Divlje 

uspjehom služi pri iskanju tartufa. 

20 

Lagotto Romagnolo jako se rado uči voljan je djelati, 

21 

bez svakogna instinkta za lov (Najbolji prijateji su mu 22 

mačike i kokoši). Lako se odgaja, nadaren je i jako zai- 23 

gran, željan je ljubavi i naklonosti i vjeran je. 24 

Samo šetnja ulicom je za njega premalo – on triba za- 25 

poslenje i izazove. 

28 und anhänglich. Gassigehen allein ist ihm eindeutig Wildkräuter, insbesondere Löwenzahn. So gibt es im al- biljke, osobito krhić,sekulinarskipredjeluje.Imameda, 

29 zuwenig–ermöchtebeschäftigtwerdenundbraucht ten Zollhaus Löwenzahnhonig, Löwenzahnwein und so- vinapakjošikaveodkrhića. 

30 Herausforderungen. 

gar Löwenzahnkaffee. 

24 ein Tier/ein Freund ein Tier/ein Freund 25 

TEXTE 1 

... auf einer Wolke liegen 

© Illustration: Ursula Wimmesberger 

62 verzweifeln/leben 

DEUTSCH 

TEXTE 

Zwischen den Welten ... 

aus: TEXTE 1 aus: TEXTE 2 

LehrerInnen-Material mit didaktisch-methodischen Anregungen, zusätzlichen Arbeitsblättern, Kopiervorlagen 

sowie Literatur- und Linktipps als kostenloser Download auf www.dorner-verlag.at. 

Leben 

Nadine Pöckl 

Wieder ist ein Tag vorübergegangen 

wie jeder andere auch. 

Oft stellt sich die Frage: 

Warum – wozu? 

Ehrlich gesagt, 

ichweißesamallerwenigsten. 

Was erwarten alle von mir? 

Was erwartet das Leben? 

Was ist das Ziel des Lebens? 

Worauf wollen alle hinaus? 

WirwurdensichernichtnurindieWeltgesetzt, 

um Kinder zu bekommen und Hausfrau zu werden. 

Ich glaube, wer auch immer es sein mag, 

der das von uns verlangt: 

Der Sinn besteht darin 

etwas zu bewegen, 

etwas zu schaffen, 

einen Grundstein für unsere Kinder zu legen, 

einfach Erfahrungen zu sammeln, 

seien es gute oder schlechte. 

Wir haben von unseren Vorfahren gelernt 

uns lehren zu lassen, 

und ich denke, 

das sind die Ziele des Lebens. 

WirsolltenvielmehrWerte 

an unsere nächste Generation weitergeben, 

sie zum Nachdenken anregen, 

ihnen Liebe geben, 

auf all ihren Wegen, 

auch wenn es nicht die sind, 

die wir gehen würden, 

wenn wir die Chance dazu hätten 

sie zu gehen. 

AusdemJahreSchnee 

Friedl Hofbauer 

Ich hab mich unterfangen 

zu fragen, was Leben ist. 

Ob die Kohlen verlangen, 

dass das Feuer sie frisst? 

Ob die Bäume verlangen, 

dass der Sturm in sie greift? 

Ob die Schlehen bangen, 

dass der Frost sie streift? 

Ob Menschen wissen 

was Liebe heißt 

wenn sie sich küssen – 

Ob du das weißt – 

ZWEI AUTORINNEN – EIN THEMA: DAS LEBEN 

N 

adine Pöckl ist 18 Jahre alt. Sie besuchte nach der 

Hauptschule eine zweijährige Wirtschaftsfachschule. 

Als Absolventin der Schule für medizinische Ver- 

2 

waltung arbeitet sie derzeit im Landeskrankenhaus Salzenkelkinder.burg als medizinisch kaufmännische Assistentin. 

Die Autorin schreibt Texte für Kinder und Erwachsene. 

Ihr Ziel ist ein Psychologiestudium. 

Sie erhielt zahlreiche Auszeichnungen, unter anderem den 

Lieblingsbuch:TimFlemming,Ich–meingrößterFeind.Leben österreichischen Würdigungspreis für Kinder- und Jugend- 

mit dem Borderline-Syndrom. Lübbe 2007. 

literatur für ihr Gesamtwerk. 

F 

© Illustration: Ursula Wimmesberger 

riedl Hofbauer wurde 1924 in Wien geboren. Sie besuchte 

das Gymnasium und studierte Germanistik. 

Sie hat zwei Kinder, vier Enkel und mehrere Wahl- 


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3./4. TEXTE2 . Zwischen den Welten. Texte ab 13 80 Seiten, A4, vierfärbig 146 056 € 7,80 

verzweifeln/leben 63 

27

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dieser Aktualisierungen 



Ereignisse aus den Medien zusammenfassen 

Durch die Medien (Zeitung, Rundfunk, Fern- 

1 sehen) sind wir jeden Tag vielen Nachrichten 

ausgesetzt. Oft reagieren wir darauf mit 

„Abschalten“ oder „Wegschauen“. 

W Eine Mög- 

lichkeit, in diese Nachrichtenflut „Inseln“ zu 

bauen, ist der Vorschlag „Die Nachricht des 

Monats“. Lest dazu die Info. 

Der Text A auf Seite 105 könnte der Aus- 

2 gangstext für eine Redaktionsgruppe sein. 

Lasst euch eine vergrößerte Kopie des Textes 

(Vorlage V im Lehrermaterial) geben. Geht wie 

in einer Redaktionsgruppe vor: 

a) Lest den Text. Unterstreicht die Begriffe, 

die erklärt werden müssen. Schreibt diese 

Erläuterungen auf kleine Kärtchen. Ihr könnt 

sie später neben dem Text befestigen. 

b) Was steht in dem Text? Unterstreicht in 

jedem Absatz die Schlüsselstelle. Formuliert 

die Kernaussagen und haltet diese stichwortartig 

fest (siehe auch Seite 115). 

c) Sprecht (wie in einer Redaktionsgruppe) 

über den Text: 

– WWas war für euch neu? 

– Worüber W möchtet ihr Genaueres wissen? 

– WWo könnte man noch weitere Informationen 

erhalten? 

aus: Mit eigenen Worten 4 Sprachbuch 


Info 

„Die Nachricht des Monats“ – was ist das? 

1. An einer Wandtafel oder auf einer Pinnwand 

schafft ihr Raum für mehrere Texte. 

2.Zu einer aktuellen Nachricht werden von 

einer Redaktionsgruppe weitere Informationen 

(z. B. aus einem Lexikon, aus einem 

Fachbuch, aus dem Internet, Aufzeichnungen 

eines Gesprächs mit Fachleuten) zusammengetragen. 

3. Die Redaktionsgruppe stellt in einer Unterrichtsstunde 

die gefundenen Texte vor. r Sie 

steht anschließend auch für Rückfragen zur 

Verfügung. 

4.Die Texte werden ausgehängt. 

5. Jede/jeder von euch kann auf Kärtchen etwas 

zu den Texten schreiben. Das kann eine 

Frage, ein Hinweis oder eine Stellungnahme 

sein. Jeden Monat ist eine andere Gruppe für 

die Suche, Zusammenstellung und 

Vorstellung eines Nachrichtenthemas 

verantwortlich. 

Roman Rafreider (Nachrichtensprecher, r ORF): 

„Heute ist ein großer Tag für die Kinder“, 

behauptet die Familienstaatssekretärin. „Das ist 

kleingeistig und bringt überhaupt nichts“, tönt 

es aus der Opposition. Was ist passiert? Die 

Kinder sollen mehr Rechte bekommen und das 

Ganze in der Verfassung verankert werden. Aber 

auch Experten zweifeln am großen Wurf. f 

Claudia Lind (Reporterin, ORF): 

Die Kinderrechte kommen in die Verfassung, 

doch der praktische Nutzen – sie auch durchzusetzen 

–, das ist nicht so einfach. Etwa das 

Recht auf gewaltfreie Erziehung. Die Kinderund 

Jugendanwaltschaft ist die Anlaufstelle, 

wenn Kinder Gewalt erfahren. 

a) Jedes Mitglied der Redaktionsgruppe stellt 

3 der Klasse in einem zwei- bis dreiminütigen 

Bericht einen Text vor. r Wie ihr dabei am 

besten vorgeht, könnt ihr dem Tipp entnehmen. 

b) Fasst selbst den Text C oder D (Seite 106, 

Vorlage im Lehrermaterial) zusammen und 

stellt ihn vor. r 

Vergleicht auch, wie die Nachrichten in den 

4einzelnen Medien dargestellt werden: 

– als kleine Notiz 

– als Leitartikel 

– als ausführlicher Bericht mit einer Fülle von 

Hintergrundinformationen 

Informationen zusammenfassen 

Wertet den Text nach folgenden 

Gesichtspunkten aus: 

1. Woher und von wem stammt der Text? 

2.Was sind die wichtigsten Inhalte? 

3. Welche Information haltet ihr persönlich für 

besonders wichtig? 

Benützt diese Gesichtspunkte auch zur 

Gliederung eurer Zusammenfassung. 

DEUTSCH 


siehe Seite 20 

104 Befähigung zur Urteilsbildung K19 K22 C C 

K12 K23 Mit Sachthemen konstruktiv umgehen 105 

Diskussionstechniken 

Wie würdest du dich entscheiden? 

So ist deine Situatiion: 

Du hast eine Kreuzfahrt in der Karibik 

gewonnen und liegst in deiner Kabine. Als du 

aufwachst, ist das Schiff f dabei zu sinken. Die 

ganze Besatzung und alle Passagiere haben es 

bereits verlassen. Dich haben sie völlig 

vergessen. 

Vom Sonnendeck aus siehst du vor dem Schiff f 

eine kleine Insel. Sie ist unbewohnt. Es leben 

kleine wilde Tiere dort, die aber nicht lebensgefährlich 

sind. Es gibt Früchte, eine Quelle, Bäume 

und tropische Gewächse. Die Insel liegt weit 

von den normalen Flug- und Schifff f fahrtslinien 

entfernt. Über das Funkgerät, das nur noch 

empfangen, aber nicht mehr senden kann, 

erfährst du, dass die Suche nach Überlebenden 

voraussichtlich in zwei Tagen eingestellt wird. 

In höchster Eile kannst du drei Gegenstände 

zusammenraffen f und in das übrig gebliebene 

Beiboot werfen. 

Jetzt aber schnell! Du musst dich entscheiden: 

Welcher der Gegenstände ist deiner Meinung 

nach der wichtigste, welcher der zweitwichtigste, 

welcher kommt an dritter Stelle? 

C K14 K33 

– Taschenlamp mpe (mit Batte- – Bibel 

rie ffür 50 Stunden) – eiserner Kochtopf mit 

– Messser 

Deckel 

– 50 BBüchsen Fleisch – Pistole 

– Streichhölzer 

– Patronenkiste 

– Hammmer und Nägel – 20 m Leinwand (2 m bbreit) 

– 100 m Seil (fingerdick) f 

– Axt 

Du hast zehn Minuten Zeit, eine Rangliste 

1 von drei Gegenständen anzulegen. 

a) Am besten schreibst du die Gegenstände 

einzeln auf Kärtchen oder lässt dir die Bildchen 

aus der Kopiervorlage im Lehrermaterial 

geben. So kannst du deine Reihenfolge 

immer wieder neu anordnen. 

b) Überlege genau: 

– Wie sind die Lebensverhältnisse auf 

der Insel? 

– Willst du auf der Insel bleiben oder von 

dort wegkommen? 

– Welche W Gegenstände sind daher wichtig? 

Sortiere die unwichtigen Dinge aus. 

c) Entscheide dich, welche drei Gegenstände 

du mitnehmen willst, und schreibe sie auf 

einen Zettel. 

Halte auch in Stichworten 

fest, warum du 

dich für diese Gegenstände 

und für diese 

Reihenfolge entschieden 

hast. 

1. Kochtopf 

(Essen kochen, 

Lärm machen) 

2. …... 

3. …... 

Techniken für die Teilnahme an einer Diskussion kennen und anwenden 65 

22 

Text A 

Abschrift eines Berichts der Nachrichtensendung ZIB 20 vom Do, 20.01.2011 

Tipp 

Monika Pinterits (Kinder- und Jugendanwaltschaft): 

Das eine, was wir zurzeit tun und tun können, 

ist beraten. Was wir leider nicht können: die 

Kinder auch rechtlich vertreten. Was natürlich 

wesentlich mächtiger ist, wesentlich mehr den 

Kindern bringen kann. 

Claudia Lind (Reporterin, ORF): 

Der Kinder- und Jugendanwaltschaft fehlt mit 

dem bloßen Verfassungsgesetz das Handwerkszeug 

zur Durchsetzung der Kinderrechte, z. B. 

Anlaufstellen, die Kinder bei ihren Klagen unterstützen. 

Text B 

aus: Mit eigenen Worten 4 Sprachbuch 

Präsentieren – Wir zeigen´s euch I 

Welche beiden Ratschläge im Tipp sollte dieses Team künftig befolgen? 

1 

Welchen Zweck hat die erste (schwarze) Folie 

2in dieser Bildschirmpräsentation? Lies den 

Tipp. 

K13 

aus: Mit eigenen Worten 4 Arbeitsheft 

LehrerInnen-CD-ROM: Audio-CD, Übungsbeispiele für Testungen der Bildungsstandards, über 80 Kopiervorlagen: 

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Umgang mit Medien 

• Achte auf die Lesbarkeit der Schrift auf Plaka- Beamer zu zeigen oder Folien zu drucken 

ten, Folien usw. auch aus größerer Entfernung. als großflächige Papierausdrucke anzufertigen. 

• Verwende immer Groß- und Kleinbuchstaben. • Zeige am Tageslichtprojektor mit einem Stift, 

GROSSBUCHSTABEN T SIND SCHWERER ZU nicht mit dem Finger. r 

LESEN. 

• Beginne eine Bildschirmpräsentation mit einer 

• Verwende auf Plakaten und Folien möglichst „Schwarzfolie“, dann kannst du die Präsentati- 

keinen Fließtext, sondern Stichworte und on schon gestartet bereithalten, ohne dass die 

Kurzsätze. 

Zuschauer davon etwas merken, und du kannst 

• Verwende Farben, aber sparsam (nicht mehr als die erste Folie ohne Verzögerung abrufen. 

drei). 

• Überprüfe alle technischen Geräte am Vortag 

• Willst du farbige Bilder aus dem Internet ein- und vor der Präsentation. 

setzen, dann ist es besser, r sie mit dem • Halte, wenn möglich, Ersatzgeräte bereit. 

ISBN 978-3-7055-1247-4 




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Worten 4 

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und 

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Lehrerinnen und Lehrer 

Alle Urheberrechte und Leistungsschutzrechte vorbehalten. KeinVerleih!KeineunerlaubteVervielfältigung,Vermietung,Aufführung,Sendung!•Allrightsoftheproducerandtheown 

er of the work reproduced reserved. Unauthorisedcopying,hiring, lending,publicperformanceandbroadcastingofthisrecordprohibited. 


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29

30 

Expedition Lesen 

Fächerübergreifendes Arbeiten mit Texten 

Icelly, M.; Sprenger, T. 

• Aktuelle, altersgemäße Themen: 

Band 1 für 9- bis 12-Jährige 

Band 2 für 13- bis 15-Jährige 

• Neue Formen des Umgangs mit Texten im themenorientierten 

und fächerverbindenden Unterricht 

• Anwendung unterschiedlicher Methoden 

zur Erschließung von Texten 

• Links und Literaturtipps zum Lesen und Forschen 

• Berücksichtigung der Bildungsstandards für die 

4. bzw. 8. Schulstufe 

Monika Icelly 

Tatjana Sprenger 

Lesen 1 

Fächerübergreifendes 

Arbeiten mit Texten 

Kopiervorlagen 

für 9- bis 12-Jährige 

Basiswissen Grammatik 

Auf einfache Art vermittelt 

diese Serie das grundlegende 

Grammatikwissen. 

Monika Icelly 

Tatjana Sprenger 

Lesen 2 

Fächerübergreifendes 

Arbeiten mit Texten 

Kopiervorlagen 

für 13- bis 15-Jährige 

Kurzstreckenleser: Leselust wecken 

• Freude am Lesen auch für leseschwache 

SchülerInnen 

• Kurze Texte, klare Sprache 

• Speziell entwickeltes Layout 

• Verständnisfragen und Aufgabenbeispiele 

Freies Lesetagebuch 

Kopiervorlagen zum differenzierten Umgang 

mit Jugendbüchern 

• Didaktische Erläuterungen und zahlreiche 

Kopiervorlagen für die Arbeit 

mit Literatur und Sachtexten 

• Einsetzbar für das Lesen im Klassenverband 

und in Freiarbeit 


1./2. Expedition Lesen 1 64 Seiten, A4, zweifärbig 141 119 € 19,36 

4. Expedition Lesen 2 64 Seiten, A4, zweifärbig 141 121 € 19,36 

1.–4. Basiswissen Grammatik 56 Seiten, 19 x 26 cm, zweifärbig 8451 € 10,62 

1./2. Basiswissen Grammatik Übungsheft I 64 Seiten, A4, zweifärbig 8452 € 8,88 

3./4. Basiswissen Grammatik Übungsheft II 64 Seiten, A4, zweifärbig 8453 € 8,88 

1./2. Doris Meißner-Johannknecht: Geisterhaus – oder: 

Das Grauen lauert hinter der Tür * 

128 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47051-4 € 6,12 

3./4. Kathrin Lange: Das graue Volk * 128 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47049-1 € 6,12 

1.–4. Freies Lesetagebuch * 28 Seiten, 21 x 29,5 cm, einfärbig 978-3-507-47256-3 € 8,22 

1./2. Kaspar H. Spinner: Geschichten 5/6 * 168 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47190-0 € 7,14 

1./2. Doris Meißner-Johannknecht: Vogelfrei * 192 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47045-3 € 6,12 

1./2. Sharon Creech: Glück mit Soße * 112 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47091-0 € 6,12 

*Bei Bestellung direkt über den Verlag entfallen Porto und Verpackungsspesen.

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Aktuelle Literatur und „Klassiker“ für junge LeserInnen 

Textausgaben mit Materialien für die Unterstufe 

• Leseinteresse wecken 

• Vielfältige Formen des Umgangs mit Texten eröffnen 

• Worterklärungen, Sach- und Hintergrundinformation 

• Autorenbiographien, historischer Kontext 

• Arbeitsanregungen 

Hörbucher 

Literatur musikalisch vermittelt 

• Moderne Lyrik, Balladen und klassische Dichtkunst 

in Verbindung mit Rap und Hip-Hop 

• Karaoke-Versionen und Anleitungen zum Mitrappen 

• Texte und Hintergrundinformationen zu den 

Dichtern im Booklet 

Rap trifft Moderne 

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Gedichte und Balladen 

von Kindern und 

Jugendlichen gerappt + 

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2./3. Renate Welsh: Disteltage * 152 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47095-8 € 6,12 

2./3. Frederik Hetmann; Harald Tondern: 

Die Rache der Raben * 

128 Seiten,12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47008-8 € 7,14 

3./4. Maja Gerber-Hess: Sonst kommst du dran! * 224 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47015-6 € 6,68 

3./4. Renate Welsh: Besuch aus der Vergangenheit * 144 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47044-6 € 6,12 

4. Zoran Drvenkar: Im Regen stehen * 240 Seiten, 12,5 x 20 cm, einfärbig 978-3-507-47016-3 € 6,68 

4. Faiza Guène: Paradiesische Aussichten * 256 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47060-6 € 9,20 

1.–4. Rap trifft Moderne – Gedichte einmal ganz anders 2 Audio-CDs 978-3-507-47373-7 € 19,11 

1.–4. Rap trifft Klassiker – Balladen einmal ganz anders 2 Audio-CDs 978-3-507-47370-6 € 19,11 

1.–4. Goethe & Schiller – ein interaktives Hörbuch 64 Seiten, 14 x 22 cm + Audio-CD: 37 Tracks, 78 Min. 978-3-507-47372-0 € 19,11 

1.–4. Goethe & Doppel-U: An die Freude Single-Auskoppelung aus „Goethe & Schiller – ein 

interaktives Hörbuch“ (3 Songs und 1 Instrumental) 

978-3-507-47374-4 € 4,99 

*Bei Bestellung direkt über den Verlag entfallen Porto und Verpackungsspesen. 

DEUTSCH / MATERIALIEN 

Goethe und Schiller 

Goethe und Doppel-U: 

An die Freude 

Klassische Gedichte 

im Hip-Hop-Gewand, 

Hintergrundinformationen 

und Arbeitsanregungen 

31

32 

Texte.Medien 

Lektüren mit innovativem Zusatzangebot 

für die Oberstufe 

• Textausgaben mit zusätzlichem Material im Anhang 

• Unterstützende Informationen und didaktische Anregungen 

für die Unterrichtspraxis 

• Umfangreiche Erläuterungen zu den Hintergründen 

• Material zur Rezeptionsgeschichte 

• Zahlreiche Arbeitsaufgaben 

• Worterklärungen in der Randspalte 

• Breiter Seitenrand für persönliche Notizen 

• Goethe-Ausgaben mit DVD: Ausschnitte verschiedener 

Inszenierungen, vollständige Texte als pdf-Datei 


5.–8. Johann Wolfgang von Goethe: Faust. Der Tragödie 

erster Teil * 

5.–8. Johann Wolfgang von Goethe: Die Leiden des jungen 

Werthers * 

Literatur des 20. Jahrhunderts 


• Überblick über die deutschsprachige Literatur 

des 20. Jahrhunderts 

• Zehn Themenkomplexe mit literarischen Texten 

• Hinweise auf AutorInnen, Fragestellungen, 

Strömungen, Gattungen, Ausdrucksformen 

und Epochen 

• Arbeitsheft: vielfältige analytische Aufgaben, 

kreative Schreibaufträge und reichhaltiges 

Bildmaterial 

288 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig + DVD 978-3-507-47009-5 € 8,17 

240 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig + DVD 978-3-507-47030-9 € 8,17 

5.–8. E. T. A. Hoffmann: Der Sandmann * 128 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47010-1 € 6,12 

5.–8. Ödön von Horváth: Geschichten aus dem Wiener Wald * 224 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47057-6 € 8,17 

5.–8. Franz Kafka: Die Verwandlung und andere Erzählungen * 160 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47005-7 € 7,14 

5.–8. Gotthold Ephraim Lessing: Nathan der Weise * 240 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47011-8 € 7,14 

5.–8. Arthur Schnitzler: Traumnovelle * 160 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47006-4 € 6,12 

5.–8. Literatur des 20. Jahrhunderts – Textsammlung * 200 Seiten, 12 x 17 cm, einfärbig 978-3-507-47000-2 € 8,17 

5.–8. Literatur des 20. Jahrhunderts – Arbeitsheft * 32 Seiten, 20 x 23,5 cm, zweifärbig 978-3-507-47100-9 € 4,99 

*Bei Bestellung direkt über den Verlag entfallen Porto und Verpackungsspesen.

EinFach Deutsch 

Primärtexte mit praktischem Zusatzangebot 


• Sehr sorgfältig edierte und besonders benutzerfreundliche Texte 

• Aufschlussreiche Sekundärtexte und ausgewählte Materialien 

im Anhang 

• Lesefreundlich gestaltet und durchgängig mit Zeilenzählern versehen 

• Worterklärungen und Sacherläuterungen als Fußnoten 

• Breiter Seitenrand für persönliche Notizen 

• Methodische Hilfen zu Möglichkeiten der Textanalyse, 

zu Charakterisierungen oder zu anderen Aufsatzformen 

Zu diesen Titeln sind auch umfangreiche LehrerInnenmaterialien 

(Unterrichtsmodelle) erhältlich. Näheres dazu 

finden Sie auf www.dorner-verlag.at. 


5.–8. Georg Büchner: Dantons Tod * 200 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022368-3 € 6,12 

5.–8. Theodor Fontane: Effi Briest * 428 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022410-9 € 7,20 

5.–8. Johann Wolfgang von Goethe: Faust. Der Tragödie 

erster Teil * 

244 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022278-5 € 6,12 

5.–8. Johann Wolfgang von Goethe: Die Leiden des jungen 

Werthers * 

DEUTSCH / MATERIALIEN 


5.–8. Franz Kafka: Der Prozess und ausgewählte Parabeln * 320 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022362-1 € 7,14 

5.–8. Franz Kafka: Die Verwandlung. Brief an den Vater und 

weitere Werke * 


5.–8. Gottfried Keller: Romeo und Julia auf dem Dorfe * 152 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022297-6 € 6,12 

5.–8. Gotthold Ephraim Lessing: Nathan der Weise * 192 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022287-7 € 6,12 

5.–8. Theodor Storm: Der Schimmelreiter * 172 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022294-5 € 6,12 

5.–8. Sophokles, Anouilh, Brecht u. a.: Antigone in 

Vergangenheit und Gegenwart * 


5.–8. Frank Wedekind: Frühlings Erwachen * 116 Seiten, 12 x 18,5 cm, einfärbig 978-3-14-022323-2 € 5,09 

*Bei Bestellung direkt über den Verlag entfallen Porto und Verpackungsspesen. 

33

Geschichte schreiben 

Geschichte schreiben? Ist keine Kunst! 

Arbeitsbuch und Arbeitsheft. 

Mit vielen Anleitungen zur Selbsttätigkeit. 

Arbeitsbuch 

Geschichte für die Unterstufe 

Gidl, A. 

• Motivierender Einstieg in jede Epoche mit Bild und Arbeitsaufgaben/ 

Fragen, die an die Erfahrungen der SchülerInnen anknüpfen 

• Anleitungen zur Selbsttätigkeit und Anregungen zum eigenständigen 

Recherchieren; vermittelt Wege zur Informationsbeschaffung 

• Bilder und verschiedene Quellen wecken die Neugierde und werden 

kritisch hinterfragt. 

• Lexikonteil zur Erklärung von Fachbegriffen und Zusatzinformationen 

zu Ereignissen, Personen und Orten 

• „Was war zu dieser Zeit bei uns“: Bezug, was in der jeweiligen Epoche 

auf dem Gebiet des heutigen Österreich geschah 

• Karten, Zeitleisten und Mosaiksteine erleichtern die Orientierung. 

• Doppelseitenprinzip 

• Merkzettel mit knappen Zusammenfassungen sichern den Lernerfolg. 

• Kuriositäten-Kästchen erzählen besondere Episoden aus der Geschichte. 

• Arbeitsaufgaben helfen, das Gelernte zu überprüfen und zu festigen. 

Kostenlose Ansichtsexemplare dieser Neuerscheinungen 

werden im Jänner/Februar 2012 an Ihre Schule geschickt. 

2 

Geschichte 


schreiben 



Arbeitsbuch 

Erleichterung der Unterrichtsvorbereitung durch LehrerInnenmaterial mit Lösungen zu allen Fragestellungen im 

Arbeitsbuch und im Arbeitsheft, Zusatzinformationen und Anregungen für vertiefende Beschäftigung mit den 

Themen, Jahresplanung/Jahresstoffverteilung. 



3 

Geschichte 

schreiben 



Arbeitsbuch 


Neu! 

4 

Arbeitsbuch 

Geschichte 

schreiben 



4 

Geschichte 

Irene Elfriede Vogl 

schreiben 



Arbeitsheft 

Arbeitsheft 


Vogl, I. 

• Die Arbeitsaufträge ermöglichen eine beinahe 

vollständig eigenständige Bearbeitung 

durch die SchülerInnen. 

• Immer wieder werden die SchülerInnen zu 

einem Teil der Aufgabenstellung gemacht. 

Damit wird eine altersgemäße Identifikationsmöglichkeit 

geschaffen. 


2. Geschichte schreiben 2 Arbeitsbuch 128 Seiten, A4, vierfärbig 145 489 € 8,70 

2. Geschichte schreiben 2 Arbeitsheft 64 Seiten, A4, einfärbig 145 490 € 4,50 

2. Geschichte schreiben 2 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 56 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1148-4 € 15,00 

3. Geschichte schreiben 3 Arbeitsbuch 136 Seiten, A4, vierfärbig 150 170 € 8,00 

3. Geschichte schreiben 3 Arbeitsheft 64 Seiten, A4, einfärbig 150 171 € 4,50 

3. Geschichte schreiben 3 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 64 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1352-5 € 15,00 

4. Geschichte schreiben 4 Arbeitsbuch Neu! 128 Seiten, A4, vierfärbig 155 370 € 8,70 

4. Geschichte schreiben Arbeitsheft Neu! 64 Seiten, A4, einfärbig 155 371 € 4,50 

4. Geschichte schreiben 4 LehrerInnenmaterial * Neu! Loseblatt-Sammlung, 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1355-6 € 15,00

78 

V 

on 1945 bis 1989 dominierten 

zwei konkurrierende Supermächte 

die Weltpolitik. 

Gleichzeitig wurde die internationale 

Zusammenarbeit durch Organisationen 

wie die UNO und die Europäische 

Gemeinschaft (die heutige EU) 

gefördert. Im Bereich von Technik 

und Lebensstandard kam es zu 

grundlegenden Änderungen. 

? 

Vergleiche die beiden Bilder: 

Was sagen sie aus? 

Kalter Krieg 

Besatzungszeit 

Ostblock 

aus: Geschichte schreiben 4 

1945 Ende 

2. Weltkrieg 

Gründung 

der UNO 

1945 


Wer (sich) spielerisch Fragen fragt, 

in Geschichte nie versagt … 

Spielkarten GEFRAGT: GESCHICHTE 


Huber, G. 

• Kernstoff Geschichte und Sozialkunde/Politische Bildung 

• Pro Schulstufe ein Spielkarten-Set 

• Mit mehreren Spielanleitungen 

• Viele Stunden Lernvergnügen 

• Spielerische Wiederholung 

• Frage und Antwort auf jeder Karte 

• Nachhaltige Festigung 

• Für den offenen Unterricht 

• Spiel und Spaß für die ganze Familie 

• Zum selbstständigen Üben und Wiederholen 


1947 

Entkolonisierung 

Indiens 

1948 

Gründung 

Israels 

1949 Gründung 

NATO und 

Europarat 

1955 

Gründung 

Warschauer 

Pakt 

1957 Europäische 

Wirtschaftsgemeinschaft 

(EWG) 

GESCHICHTE & SOZIALKUNDE / POLITISCHE BILDUNG 

1960 

17 afrikanische 

Staaten werden 

unabhängig 

1968 „Prager Frühling“ 

Studentenunruhen 

1969 Erste Mondlandung 


Urgeschichte 


Nach welchem österreichischen 

Ort ist ein Teil 

der Eisenzeit benannt? 

Antike Gefragt: Geschichte Politik 2 

Gegen wen kämpften die 

Griechen bei Marathon 

um ihre Freiheit? 

Kultur 

Neu! 

Hallstatt 

Frühe Hochkulturen Religion 

Warum wurden die 

Pharaonen mumifiziert? 

Damit ihr Körper 

unversehrt ins Jenseits 

gelangen kann 

Gegen die Perser 

Klerus, Adel, Bauern 


Mittelalter Gesellschaft 

Welche Gesellschaftsgruppen 

bildeten im 

Mittelalter die 

drei Stände? 


1964 Beginn 

Vietnamkrieg 

1962 Kubakrise 1967 Europäische 

Gemeinschaft 

1961 Bau der Berliner Mauer (EG) 

1989 Ende des 

Kalten Krieges 

2. Spielkarten Gefragt: Geschichte 2 * 110 Blatt, 58 x 89 mm Spielkartenkarton, vierfärbig, 

beidseitig lackiert, in Kunststoffbox 

3. Spielkarten Gefragt: Geschichte 3 * Neu! 110 Blatt, 58 x 89 mm Spielkartenkarton, vierfärbig, 


4. Spielkarten Gefragt: Geschichte 4 * Neu! 110 Blatt, 58 x 89 mm Spielkartenkarton, vierfärbig, 


1991 

1991 Auflösung 

UdSSR 

Die Zeit des Kalten Krieges 

(1945–1989) 

Die Vereinten Nationen (UNO) 

Die Gründung der UNO 

Nach dem entsetzlichen Leid, das Millionen Menschen 

durch den Zweiten Weltkrieg erlitten hatten, strebten 

die Menschen vieler Länder nach dauerhaftem Frieden 

und Sicherheit. Bereits während des Krieges schlugen 

die USA vor, einen Staatenbund zu gründen, der den 

Weltfrieden effizient sichern sollte. Der Völkerbund 

wurde aufgelöst und am 26. Juni 1945 unterzeichneten 

51 Staaten in San Francisco die Gründungsurkunde 

(„Charta“) der Vereinten Nationen (UNO, „United Nations 

Organization“). 

Ziele der UNO: 

– den Weltfrieden auf Basis der Gleichberechtigung 

aller Völker sichern 

– die Menschenrechte achten 

– den Lebensstandard aller Menschen verbessern 

– die internationale Zusammenarbeit fördern 

Seit 1948 gab es rund 2000 UN-Einsätze, wobei 

die meisten Aktivitäten im Bereich Entwicklungshilfe 

und humanitäre Hilfe, etwa nach Naturkatastrophen, 

liegen. Mit 192 Mitgliedstaaten (Stand 

2011) sind heute fast alle Länder der Welt Mitglied 

der UNO. Österreich ist seit 1955 Mitglied 

der UNO. 

/ ARBEITSAUFTRAG 

Wiederhole, was du über den 

Völkerbund weißt. 

Worin lagen seine Probleme? 

UNO 

Bild links: 

Militärparade 

in Paris am 

15. Juli 1954 

Bild rechts: 

Plakat 

der UNO 

Europäische 

Union 

79 

978-3-7055-1431-7 € 14,00 

978-3-7055-1432-4 € 14,00 

978-3-7055-1433-1 € 14,00 

35

ZeitenBlicke 

Klassisches Kernwissen plus Methoden: 

So erschließen sich historische Quellen 


Vocelka, K. u. a. 

• Einstiegsgeschichte und Überblick am Beginn 

jedes Großkapitels 

• Zeitleisten, Karten und Epochensymbole zur 

Orientierung 

• Methodenseiten: SchülerInnen setzen sich 

kritisch mit Geschichtsquellen auseinander. 

• „Praxis Geschichte“-Seiten widmen sich der 

Arbeit der Geschichtsforschung. 

• Vertiefungsseiten unterstützen einen 

differenzierten Unterricht. 

• Info-Boxen berücksichtigen die Wissbegierde 

der SchülerInnen. 

• Lexikoneinträge am Ende einer Doppelseite 

bauen die Basis zu einem Fachwortschatz auf. 

�� 

�� 

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�� 

�� 

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2. ZeitenBlicke 2 168 Seiten, A4, vierfärbig 140 647 € 9,71 

2. ZeitenBlicke 2 LehrerInnenmaterial * Loseblatt-Sammlung, 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1035-7 € 15,00 






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Passendes 


siehe Seite 35! 

LehrerInnenmaterial mit Lösungen zu allen Aufgaben im 

Buch, zahlreichen Arbeitsblättern und deren Lösungen

einst und heute, 

chronologisch 

Anschaulich und „chrono-logisch“: 

So entsteht Kompetenz 


Huber, G. 

• Kompetenz-Schulung integriert! 

• Autorentext zeigt Zusammenhänge und Bedeutung von Ereignissen 

statt leerer Fakten: So entsteht echtes Geschichtsverständnis! 

• Quellen und Aufgaben regen gezielt zu kritischem Denken an UND 

sind altersgerecht ausgewählt! 

• Neu in Band 3: Methodentraining, auf eigenen Seiten übersichtlich zusammengefasst! 

• Neu in Band 3: Kompetenzen im Buch gekennzeichnet! 

• Arbeitsteil integriert! 

• Wiederholungen, Festigung und Wissens-Checks im Buch selbst 

• Über 30 weitere Arbeitsblätter & Tests im LehrerInnenmaterial 

(gratis zum Klassensatz!) 

• Ideal angesichts der Stundenkürzungen: 

klug reduzierter Kernstoff + Erweiterungsseiten 

• Schaubilder zur Projektion via Whiteboard/ 

Beamer/Overhead – gratis als Download! 

Neu! 


Zusatzmaterial: 

einst und heute, chronologisch – 

lesen und verstehen 

Endlich: Lesetraining auch für die 

„Realienfächer“ 


Neu! 

Passendes 



• Einfach mit der Schulbuchserie „einst und 

heute, chronologisch“ mit-verwenden 

• Sachtexte aus dem Buch als Übungsbeispiele 

• Klar strukturiertes, schrittweise 

aufbauendes Training nach dem Ansatz 

des EigenVerantwortlichen Arbeitens (EVA): 

markieren – strukturieren – präsentieren 

• Niedrigschwelliger Einstieg, differenziert 

nach Niveaus 

• Ideal adaptierbar: Material als Word-Dateien – 

gratis als Download auf www.dorner-verlag.at 




dieser Neuerscheinung 





Gerhard Huber 

einst3 

und 

heute 

chronologisch 

Gerhard Huber 

einst2 

und 

heute 

chronologisch 

einst und heute 4, chronologisch in Vorbereitung 



2. einst und heute 2, chronologisch 144 Seiten, A4, vierfärbig 150 575 € 8,90 

2. einst und heute 2, chronologisch – 

LehrerInnenmaterial * 

Loseblatt-Sammlung, 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1338-9 € 15,00 

3. einst und heute 3, chronologisch Neu! 168 Seiten, A4, vierfärbig 155 399 € 9,50 

3. einst und heute 3, chronologisch – 

LehrerInnenmaterial * Neu! 

Loseblatt-Sammlung, 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1340-2 € 15,00 

37

38 

einst und heute, thematisch 

Verbindet die Zeiten thematisch: 

So werden Zusammenhänge klar 


Huber, G. u. a. 

• Gliederung nach 8 Themenschwerpunkten 

• Chronologie durch Farbbalken 

• Zahlreiche Querverbindungen und 

Übersichtstafeln 

• Klare und übersichtliche historische 

Karten 

• Umfangreiches Arbeitsangebot 

für selbstständiges Lernen 

• Wichtige Begriffe im Text hervorgehoben 

• Fachausdrücke im Text markiert 

und am Seitenrand erklärt 

• Zahlreiche Literaturhinweise 

• Anhang: 

• Lexikonteil (berühmte Persönlichkeiten, 

Orte und Gebiete, Sachregister, 

Literaturverzeichnis) 

• Erweiterungsstoff mit Arbeitsaufträgen 

für Projektarbeit 

LehrerInnenmaterial mit Kommentaren und weiterführenden Informationen, Lösungen, Literaturhinweisen, 

Buchtipps und zahlreichen Kopiervorlagen (Tafelbilder, Folien, Tests inkl. Lösungen). 

Das Arbeitsheft „mitgestalten: Wählen ab 16“ (siehe Seite 39) ist Bestandteil des LehrerInnenhandexemplars von 

„einst und heute 4“! 


Passendes 




2. einst und heute 2, thematisch 152 Seiten, A4, vierfärbig 100 063 € 10,14 

2. einst und heute 2, thematisch LehrerInnenmaterial * 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0347-2 € 19,40 


3. einst und heute 3, thematisch LehrerInnenmaterial * 84 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0349-6 € 19,40 


4. einst und heute 4, thematisch LehrerInnenmaterial * 80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0351-9 € 19,40

Auf nach Wien! 

Arbeitsheft für die Wien-Woche 

Wagner, K. 

• Vielfältige Aufgaben: 

• Zur Vorbereitung der Wien-Woche 

• Zur Erarbeitung in Wien 

(Hofburg-Navigator, Stadtpark-Rallye …) 

• Zur Nachbereitung 

(Zusammenfassen und Vertiefen 

von Wissen) 

• Ansprechendes Bild- und 

Kartenmaterial 

• Selbstständiges Arbeiten 

• Unterschiedlich schwierige Aufgaben 

(Differenzierung) 

• Die Übungen sind in Einzel-, Partneroder 

Gruppenarbeit zu lösen: Suchbilder, 

Kreuzworträtsel, Wörterschlangen, 

Silhouetten, Schnitzeljagd, Navigator … 

LehrerInnenmaterial mit sämtlichen Lösungen zum Arbeitsheft, zahlreichen 

Hinweisen und vielen Kopiervorlagen zur Differenzierung; weiteres 

Material als kostenlosen Download auf www.dorner-verlag.at 


3./4. Auf nach Wien! Arbeitsheft für die Wien-Woche 48 Seiten, A4, vierfärbig, perforiert, gelocht 150 847 € 9,10 

3./4. Auf nach Wien! LehrerInnenmaterial 

für die Wien-Woche * 


4. mitgestalten: Wählen ab 16 24 Seiten, A4, vierfärbig 141 036 € 4,92 



Arbeitsheft für die Wien-Woche 

Karlheinz Wagner 

LehrerInnenmaterial für die Wien-Woche 

Lösungen, Hinweise, Kopiervorlagen 

Karlheinz Wagner 

mitgestalten: Wählen ab 16 

Arbeitsheft Politische Bildung 

Huber, G. 

Die Kombination von informativen Texten und handlungsorientierten Aufgaben 

vermittelt Sachwissen und fördert die Fähigkeit zu politischem Handeln. 

• Anknüpfung an die Alltagserfahrungen der Jugendlichen 

• Übersichtlich aufbereitetes Fachwissen als Grundlage für das Verständnis 

politischer Verhältnisse 

• Arbeitsaufträge, die zu aktiver Mitarbeit anregen 

• Vermittlung von politischer Sachkompetenz 

• Anregungen für fächerübergreifenden Unterricht 

Die Lösungen finden Sie als kostenlosen Download auf 


39

40 

Reihentitel GO! Geschichte Oberstufe 

Achtung, fertig, GO! 

Die neue Oberstufenserie für Geschichte 

Konzeptorientiert, kompetenzorientiert, reflexionsorientiert: 

zur Vorbereitung auf die neue Reifeprüfung! 

Geschichte für die Oberstufe 

Melichar, F.; Plattner, I.; Rauchegger, C. 

• Konzeptorientierung: Der Lehrplan wird in vier thematischen 

Großkapiteln operationalisiert. 

• Transfer: Die Eingangs- und Abschlussseiten jedes 

Großkapitels verankern das Thema in der Gegenwart. 

• Längsschnitt: Der thematische Längsschnitt erleichtert 

den SchülerInnen das Denken in historischen, sozial- und 

politikwissenschaftlichen Dimensionen. 

• Multiperspektivischer Ansatz, Aktualität, Problemorientierung: 

ExpertInnen-Interviews zeigen offene Fragen und 

Kontroversen auf. 

• Operatorengestützte Arbeitsaufgaben und Fragestellungen 

• Kompakte Zusammenfassung des relevanten Sachwissens 

in gut verständlichen Informationstexten 

• Entwickeln einer politikrelevanten Methodenkompetenz 

durch die systematische Arbeit mit historischen Kompetenzen 

Methodenseiten 

• In jedem Themenkapitel 

integrative Vermittlung 

einer fachspezifischen 

Kompetenz 

Geschichte 

Oberstufe 5 

GO! 

64 Kompetenzen erwerben 

Dekonstruktion historischer Spielfilme 

Dekonstruktion historischer Spielfilme 

64.1 Angelina Jolie als Olympias in 

„Alexander“ von Oliver Stone 

Sah Olympias wirklich aus wie Angelina Jolie? 

Im19.Jh.botenHistoriengemäldedieMöglichkeit, 

Ereignisse und Persönlichkeiten lebendig werden zu 

lassen ( pKapitel 1, S. 40 ff.), im 20. und 21. Jh. befriedigen 

Spielfilme das Bedürfnis der Menschen nach Visualisierung 

von geschichtlichen Ereignissen. Da Filme meistens 

„fertige Geschichten“ bieten, ist ein kritischer Umgang 

erforderlich. 

Machen Filme die Vergangenheit lebendig? 

Die Rekonstruktion vergangener Realität erfolgt 

scheinbar besonders echt und lebensnah durch die filmische 

Darstellung. Auch Persönlichkeiten der Antike wie 

KleopatraoderNerowurdenaufdieseWeisemehrmals 

zum Leben erweckt – mit verschiedenen Absichten, die 

oftmehrüberdieEntstehungszeitdesFilmesaussagenals 

über die dargestellte Zeit. Es ist wichtig zu erkennen, dass 

historische Filme nicht die „Wirklichkeit“ wiedergeben, 

sonderndassessichumVersuchehandelt,dieVergangenheit 

zu rekonstruieren. 

Filme sollen finanziell erfolgreich sein und ein 

möglichst breites Publikum erreichen. Historische Ereig- 

64.2 Angelina Jolie, Colin Farrell und Val Kilmer 

als Olympias, Philipp II. und Alexander 

nisse müssen daher verkürzt dargestellt werden. Das 

Handeln von Helden und Heldinnen wird herausgestrichen. 

Liebes- und Schlachtenszenen werden in den 

MittelpunktgestelltundÜberraschendesundUnerwartetes 

wird betont. 

Im Film „Alexander“ des Regisseurs Oliver Stone 

etwa steht auf der emotionalen Ebene die schwierige 

Beziehung Alexanders des Großen zu seiner Mutter 

Olympias im Vordergrund, obwohl sie quellenmäßig 

keineswegs in dieser Deutlichkeit belegt ist. 

Historische Spielfilme richtig beurteilen 

Ziel der kritischen Auseinandersetzung mit historischen 

Spielfilmen ist es, die „Gläubigkeit gegenüber 

bewegten Bildern“ abzubauen. Spielfilme mit geschichtlichen 

Inhalten deuten, bewerten und interpretieren 

Ausschnitte aus der Vergangenheit, indem sie diese „vergegenwärtigen“. 

Im Geschichtsunterricht erhalten Sie ein „Werkzeug“ 

dafür, das zu erkennen und den Aussagegehalt solcher 

Filme kritisch zu hinterfragen. 

Geschichte 

Oberstufe 5 

GO! 


Vier Schritte zur Dekonstruktion historischer Spielfilme 

Um einen historischen Spielfilm zu dekonstruieren, 

schlagen wir Ihnen vier Arbeitsschritte vor. Wir erläutern 

sieanOliverStonesFilm„Alexander“. 

Alexander, Oliver Stone 2004 

Drehorte: Marrakesch (Marokko), London, Thailand 

Weltpremiere: 16. November 2004 in Hollywood 

Besetzung: Colin Farrell/Alexander, Angelina Jolie/ 

Olympias, Val Kilmer/Philipp II., Gary Stretch/Kleitos 

Webseite: www.alexander-derfilm.de 

Schritt 1: WasistderInhaltdesFilms? 

Verfassen einer Inhaltsangabe, Herausarbeiten der 

„Geschichten in der Geschichte“ 

• Verfassen Sie eine Inhaltsangabe des Films 

oder des Filmausschnitts. 

• Kaum ein Film erzählt nur eine Geschichte. 

Versuchen Sie als Abschluss von Schritt 1, die 

verschiedenen Handlungsstränge, Themen und 

„Geschichten in der Geschichte“ freizulegen. 

Inhalt des Films 

Die erste Sequenz des Films zeigt den Tod Alexanders in 

Babylon, dann beginnt die Rahmenhandlung. Ptolemaios, 

ein Weggefährte Alexanders und der spätere Herrscher 

von Ägypten, erzählt als alter Mann in Alexandria das Leben 

Alexanders. 

Alexanders Kindheit ist geprägt durch die enge Beziehung 

zu seiner Mutter Olympias und das problematische 

Verhältnis zu seinem Vater Philipp II. von Makedonien. 

Nach dem Mord an Philipp, bei dem die Beteiligung 

von Olympias angedeutet wird, folgt Alexander seinem 

Vater mit 20 Jahren als König nach. 

Anschließend wird ausführlich Alexanders Feldzug geschildert 

und die Schlacht bei Gaugamela (331 v. Chr.) exemplarisch 

herausgegriffen. Kleinasien, Ägypten, Persien – Alexander 

gelangt schließlich bis an die Grenzen des Indus. Dabei 

kommt es aufgrund der jahrelangen Abwesenheit von 

derHeimatzuKonfliktenmitseinenGefährten,dieseinem 

Eroberungsdrang immer kritischer gegenüber stehen. 

Weder die Ehe mit der asiatischen Königstochter Roxane 

noch das Durchschreiten unbekannter Weltgegenden lassen 

Alexander zur Ruhe kommen. Im Streit tötet er seinen 

Freund Kleitos, der ihm in der Schlacht am Granikos das 

Leben gerettet hat. Nach einer Verwundung kehrt er 

nach Mesopotamien zurück und verbringt seine letzten 

Tage in Babylon, wo er schließlich stirbt. 

Neu! 

Geschichten in der Geschichte 

Alexanders Beziehung zu Olympias, 

Alexanders Beziehung zu Phillip II., 

Alexander und Kleitos, 

Ermordung des Kleitos usw. 

Schritt 2: Was ist an der ausgewählten Szene 

sachlich richtig? Wie werden Fiktion und 

Realität vermischt? 

AusgewählteSzene:MordAlexandersanseinem 

Freund Kleitos, eine der bekanntesten Episoden aus 

dem Leben des Makedonenkönigs 

• Lesen Sie den Bericht des antiken Historikers 

Curtius Rufus über Alexanders Mord an Kleitos. 

C. R. verfasste Alexanders Biografie ca. 500 Jahre 

nach dessen Tod. Die Quellen, auf die er sich 

stützte, und seine Absichten sind unbekannt. 

• Schauen Sie sich anschließend die Szene an 

und arbeiten Sie Unterschiede und Gemeinsamkeiten 

heraus. 

aus: GO! Geschichte Oberstufe 5 


5. GO! Geschichte Oberstufe 5 176 Seiten, A4, vierfärbig 150 103 € 14,50 

5. GO! Geschichte Oberstufe 5 LehrerInnenmaterial * Neu! ca. 64 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1508-6 € 15,00 

65 

Die Ermordung des Klitus (Kleitos) 

Er […] machte Klitus [Kleitos] zum Statthalter […]. Klitus 

war der Mann, der am Granikus den helmlos kämpfenden 

König mit seinem Schilde geschützt und mit dem Schwert 

Rhosakes den Arm abgeschlagen hatte, der schon auf 

des Königs Haupt zielte – ein alter Soldat des Philippus 

und ein berühmter Kriegsheld. Hellanike, die Alexander 

großgezogen hatte, war seine Schwester, und der König 

liebte sie wie eine Mutter. Deshalb übertrug er den 

mächtigsten Teil des Reiches seinem treuen Schutz. 

Schon war Klitus angewiesen, sich am nächsten Tag in 

Marsch zu setzen, da lud man ihn noch zu einem früh 

beginnenden Festmahl. Als der König hierbei durch 

reichlichen Weingenuss in Hitze geraten war, begann er, 

wie er ja allzeit in der Einschätzung seiner selbst ohne 

Maß war, seine eigenen Taten zu feiern und fiel dabei 

selbst denen lästig, die das Gefühl hatten, seine Schilderungen 

seien wahr. 

Immerhin bewahrten die Ältesten noch Schweigen, 

bis er dann begann, die Taten Philipps [seines Vaters] 

herabzusetzen, und sich rühmte, der glanzvolle Sieg von 

Chäronea sei eigentlich sein Werk gewesen, und nur der 

böswillige Neid seines Vaters habe ihn um solchen Ruhm 

gebracht: […] so begann dann Klitus, selbst nicht mehr 

völlig nüchtern, zu denen, die hinter ihm lagen, eine Stelle 

aus Euripides zu zitieren, und zwar derart, dass mehr 

Umfassendes LehrerInnematerial mit ausführlichen Lösungsvorschlägen, methodischen Anregungen, Links, 

Literaturhinweisen und Zusatzmaterialien. Jahresplanung als Download auf www.dorner-verlag.at 


Neu! 

Geschichte 

Oberstufe 6 


GO! 



dieser Neuerscheinung werden 

im Jänner/Februar 2012 an Ihre 

Schule geschickt. 

Beschreiben Sie die Personen auf 

dem Bild nach Geschlecht, Kleidung 

und Gestik. Welches ist die Symbolfarbe, 

die alle einigen soll? Wogegen 

wird demonstriert? 

Welchen Bezug gibt es zur Forderung 

nach der universellen Einhaltung 

der Menschenrechte? 

Die Allgemeine Erklärung der 

Menschenrechte ist in der westlichen 

Zivilisation entstanden. Müsste eine 

allgemeine, weltweit verbindliche 

Menschenrechtserklärung mehr 

Rücksicht auf kulturelle Unterschiede 

nehmen? Argumentieren Sie in 

einem Rollenspiel Position und 

Gegenposition. 

Menschrechtsreport des US-Außenministeriums 

2010: „Kopftuchverbot, 

Minarett-Abstimmung und 

Schikanen“ gegenüber Muslimen 

zeigen gerade in den europäischen 

Ländern „mit traditionell hohem 

Respekt für Menschenrechte“ 

eine Benachteiligung „verwundbarer 

Minderheiten“. (Nach: ZEIT-online, 

11. 03. 2010) 

Nennen Sie Beispiele für diskriminierenden 

sowie für respektvollen 

Umgang mit Minderheiten in 

Österreich und anderen europäischen 

Ländern. 

3. Ideen machen Politik: 

Aufklärung und 

Revolutionen 

Aufbau und Inhalte 

•VierThemenkapitel mit folgenden Schwerpunkten: 

• 1500 – Aufbrüche, Hoffnungen, Ängste 

• Ordnung und Zugriff: der moderne Staat 

• Ideen machen Politik: Aufklärung und Revolutionen 

• Das lange 19. Jahrhundert 

• Übersichtliche Kapitelstrukturierung: 

• Annäherung an das Thema 

• Wissen erwerben 

• Sich Kompetenzen aneignen 

• Transfer – Anwenden von Erlerntem 

GO! Geschichte Oberstufe 7 in Vorbereitung 




6. GO! Geschichte Oberstufe 6 Neu! 192 Seiten, A4, vierfärbig 155 400 € 14,90 

6. GO! Geschichte Oberstufe 6 LehrerInnenmaterial * Neu! ca. 64 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1509-3 € 15,00 


Geschichte 

Oberstufe 6 

Dieses Foto wurde während der 

regimekritischen Massenproteste 

im Juni 2009 im Iran aufgenommen. 

Diese Proteste wurden auch als 

„Twitter-Revolution“ bezeichnet. 

Erklären Sie diesen Begriff. 

1990 wurde auf der Außenministerkonferenz 

der islamischen Staaten 

in Kairo die Islamische Erklärung 

der Menschenrechte beschlossen. 

Informieren Sie sich über Inhalte 

und Ziele. 

Linkttipp: www.bpb.de 

(Menschenrechte/Islam) 

GO! 


xxx 101 

Wie kann man sich für die Einhaltung 

der Menschenrechte engagieren? 

Was kann man im eigenen Umfeld 

tun? 

Linktipp: www.amnesty.at, 

www.schule-der-rhetorik.de/ 

zivilcourage.htm 

6. Imperialismus 

Das aus dem Lateinischen stammende Wort „Imperialismus“ 

bezeichnet das Streben von Staaten, ihre Macht 

weit über die eigenen Landesgrenzen hinaus auszudehnen. 

Ziele des Imperialismus sind somit Hegemonie (Vorherrschaft) 

über andere Gebiete oder deren Annexion (Eingliederung).EuropaführtealsRechtfertigungfürdieInbesitznahme 

anderer Länder unter anderem seine „kulturelle Überlegenheit“ 

an. Die Einwohner der eroberten Gebiete wurden 

nicht als vollwertige Menschen angesehen, sie sollten 

missioniert und das „herrenlose Land“ in Besitz genommen 

werden. 

„Zeitalter des Imperialismus“ 

Die lange Epoche der europäischen Expansion begann im 

16. Jh. (pS. 12 ff.) und erreichte ihren Höhepunkt in den vier 

Jahrzehnten vor dem Ersten Weltkrieg. Bis heute bezeichnen 

deshalb manche Historikerinnen und Historiker diesen 

Zeitraum als „Zeitalter des Imperialismus“ (ca. 1875–1914) 

Damals teilten die Kolonialmächte die noch nicht 

kolonialisierten Gebiete Afrikas und Asiens unter sich auf 

und nützten sie als Rohstofflieferanten und als Absatzmärkte. 

Bis zum Ausbruch des Ersten Weltkrieges (1914) lebte 

weltweit mehr als die Hälfte aller Menschen in Kolonien. 

Imperialismus 163 

163.1 Sammy Baloji, Mémoire (2006) 

Sammy Baloji (geb.1978 in Lubumbashi, Demokratische Republik Kongo) beschäftigt sich in seinen Arbeiten mit der kolonialen Vergangenheit. 

In großformatigen Fotomontagen kombiniert er historische Schwarzweiß-Fotografien mit aktuellen Aufnahmen. 

6.1 Der europäische Weltherrschaftsanspruch 

Entkolonialisierung 

Bis zum Ende des Zweiten Weltkriegs standen fast ganz 

Afrika, Indien, sämtliche Länder Südostasiens (mit der Ausnahme 

Thailands) und die meisten Inseln der Karibik unter 

kolonialer Fremdherrschaft. Teile des Nahen Ostens (Syrien, 

Palästina, Jordanien) wurden von Frankreich und Großbritannien 

verwaltet. Mitte der 1960er Jahre war diese koloniale 

Präsenz bis auf geringe Reste verschwunden. 

Fragen & Aufgaben 

1 Der Titel der Fotomontage lautet „Mémoire“ 

(Erinnerung). Beschreiben Sie die Menschen. 

Erläutern Sie, welche Gedanken und Assoziationen 

das Bild in Ihnen auslöst, woran es erinnern soll 

und wovon es erzählt. 

2 Formulieren Sie Vermutungen: Warum stellt Baloji 

die historischen Szenen vor die heruntergekommenen 

Gebäude einer staatlichen Bergbaufirma? 

Weshalb beschäftigt sich der junge Fotograf so intensiv 

mit der Kolonialgeschichte? Wer profitiert heute 

von den reichen Bodenschätzen des Landes? 

Linktipp: www.prixpictet.com/ (Sammy Baloji). 

41

42 

Streifzüge durch die Geschichte 

Geschichte für die Oberstufe 

Schröckenfuchs, E.; Huber, G. 

• Enspannt zur neuen Reifeprüfung: mit kompetenzorientierten 

Maturafragen, heuer passend zu Band 6 und 7 – 

als kostenloser Download auf www.dorner-verlag.at 

• Reiches Angebot an Primär- und Sekundärquellen 

• Nach Themenschwerpunkten gegliedert 

• Jedes Thema in sich chronologisch geordnet 

• Einsichten in Wechselbeziehungen und kulturelle 

Zusammenhänge 

• Anschauliche Gegenwartsbezüge 

• Umfangreicher Anhang mit chronologischem Überblick, 

Lexikon und Register 

Pazifischer 

Ozean 

Unabhängigkeitserklärungen 

vor 1945 

zwischen 1945 und 1959 




Entkolonialisierung 

und Ost-West-Konflikt 

Von Anfang an war die im Entstehen begriffene 

„Dritte Welt“ dem Einfluss des 

Ost-West-Konflikts zwischen „Erster“ und 

„Zweiter Welt“ ausgesetzt. Das verstärkte 

Werben der USA, der UdSSR und Chinas 

um die jungen Staaten des Südens 

begann mit Wirtschaftshilfe und mündete 

nicht selten in Militärhilfe, Waffenlieferungen 

und Stellvertreterkriegen. Als 

Bündnispartner der ehemaligen Kolonialherren 

sahen sich die USA häufig mit 

ausgeprägt antiwestlichen Einstellungen 

konfrontiert. Demgegenüber genoss die 

Sowjetunion einen Vertrauensvorschuss: 

Sie hatte die Herrschaft des Kapitalismus 

zumindest erschüttert und galt als Schutzmacht 

des Anti-Imperialismus und Anti- 

Rassismus. Die Planwirtschaft war für viele 

Dritte-Welt-Staaten ein Vorbild zur raschen 

Verbesserung ihrer desolaten Wirtschaftslage. 

1983, wenige Jahre vor dem Ende des 

Kalten Krieges, waren 45 Staaten der 

„Dritten Welt“ an bewaffneten Konflikten 

beteiligt. Von den Konfliktparteien wurden 

20 durch die USA und 13 durch die 

UdSSR unterstützt. 

SãoTomé 

und Principe 

Atlantischer 

Ozean Angola 

Namibia 

Endgültiger Status ist Gegenstand 

laufender Verhandlungen 

De facto unabhängig 

Nach 1990 wiedervereinigt 

Reicher Norden – armer Süden 

Somalia 

Burundi 

Komoren 

Mosambik 

Indischer 

Ozean 

Darstellung in einem westlichen Buch: 

Man kann hier durchaus von Stellvertreterkriegen 

sprechen. (...) Zwischen 1975 und 

1979 haben der Warschauer Pakt 27 Milliarden 

Dollar und die NATO-Staaten 26 Milliarden 

Dollar an Waffen und Ausrüstung an 

die Konfliktparteien geliefert. Der Ost-West- 

Konflikt spielt im Zusammenhang scheinbar 

nur regionaler Bürgerkriege eine ebenso 

große Rolle wie die ökonomischen Interessen 

(Welthandel, Rohstoffsicherung etc.) 

oder die ideologischen Machtpositionen in 

den großen internationalen Konflikten. Politische, 

soziale, ideologische und wirtschaftliche 

Interessen, die den jeweiligen Einflussbereich 

sichern und ausbauen sollen, waren 

oder sind immer im Spiel. 

(R. Dingemann, Bewaffnete Konflikte seit 1945. 

Hermes Handlexikon, 1983, S. 7) 

Darstellung in einem Buch der DDR: 

Der Zusammenbruch des Kolonialsystems 

ist nach der Entstehung des sozialistischen 

Weltsystems die wichtigste welthistorische 

Erscheinung nach dem II. Weltkrieg. Die imperialistischen 

Staaten sehen sich angesichts 

dieser Entwicklung gezwungen, diesem 

Prozess durch teilweises Entgegenkommen 

(Zustimmung zur staatlichen 

Selbstständigkeit, gewisse wirtschaftliche 

Unterstützung) Rechnung zu tragen, zumal 

die jungen Nationalstaaten von den sozialistischen 

Ländern uneigennützige Hilfe 

Reaktion auf Kolonialismus 

und Imperialismus 

Gebiet von Samen 

im Norden von Skandinavien 

Nunavut 

Jakutien-Sacha 

Deutschland 

Russland 

Tatarstan 

Moldawien 

Baskenland 

Gagausien 

Abchasien 

Andalusien 

Malta 

Aserbaidschan 

China 

Afghanistan Kaschmir 

Vereinigte Pakistan Nepal 

Pazifischer 

Ozean 

Bahamas 

Belize 

Panama 

Surinam 

Sahara 

Guinea- 

Bissau 

Arabische 

Emirate 

Indien 

Bangla- 

Eritrea 

desch 

Dschibuti 

Jemen 

Sudan Somaliland 

Hongkong 

Macao 

Philippinen 

Kolumbien 

DRK 

aus: Streifzüge durch die Geschichte 7 


Cocos- 

Inseln 

Pachtvertrag ausgelaufen 

Indonesien 

125.1 Die Auflösung der 

ehemaligen Kolonialreiche 

und Imperien war gekennzeichnet 

durch einen 

langfristig wirksamen, 

in Schüben verlaufenden 

Prozess im 20. Jahrhundert. 

125 

Osttimor 

Autonomie-Abkommen mit der Zentralmacht 

Teilweiser Verlust der territorialen 

Souveränität (infolge innenpolitischer 

Spannungen, bewaffneter Konflikte, Zerfall 

Papua- 

Neuguinea 

Vanuatu 

Matura- 

Fragen als 

Download! 

LehrerInnen-CD-ROM zu den Bänden 5 und 6 mit Arbeitsblättern und Tests zum Ausdrucken, Zusatzinformationen 

und Hintergrundwissen, Erläuterungen und Hinweisen zu den Arbeitsaufträgen im SchülerInnenband. Materialien 

zu den Bänden 7 und 8 finden Sie als kostenlosen Download auf www.dorner-verlag.at. 


5. Streifzüge durch die Geschichte 5 192 Seiten, A4, vierfärbig 111 032 € 14,83 

5. Streifzüge durch die Geschichte 5 LehrerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7055-0515-5 € 19,50 


6. Streifzüge durch die Geschichte 6 LehrerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7055-0517-9 € 19,50 


8. Streifzüge durch die Geschichte 8 192 Seiten, A4, vierfärbig 126 030 € 15,25


Filzmaier, P. 

Politik bestimmt viele Teile unseres Lebens. Dennoch beschränkt sich das Wissen 

darüber oft nur auf oberflächliche Fakten. 

Um Politik zu verstehen, reicht es nicht aus, über Rahmenbedingungen wie Verfassung 

und Gesetze Bescheid zu wissen; man benötigt Einblicke in historische 

wie gesellschaftliche Hintergründe der politischen Kultur eines Landes. 

Der Alltag der österreichischen Innenpolitik ist etwa ohne Informationen über die 

Bedeutung und Wirkungsweise von Massenmedien nicht richtig zu beurteilen; 

genauso haben Europa und die Welt Einfluss darauf. Politische Bildung muss also 

Zusammenhänge aufzeigen, um so das politische Verständnis zu schärfen. 

Politik in Österreich 

Österreich und die EU 

Die österreichische 

Neutralität 

Phasen und Schwerpunkte 

der Außenpolitik 

aus: Politik und Politische Bildung 

Der Politikwissenschaftler Peter Filzmaier erläutert kompetent 

und verständlich Grundlagen und Hintergründe österreichischer, 

europäischer und internationaler Politik. Dabei bietet er Einblick 

in ein komplexes und spannendes Thema. Zahlreiche Verweise 

und Literaturtipps machen das Buch zu einem nützlichen 

Nachschlagewerk. 

1 Verfassung und Verfassungswirklichkeit 

Politik in Österreich 

Österreich im 

internationalen 

System Verfassung 

und Verfassungswirklichkeit 

Die Verfassung der Republik Österreich wurde 1920 als Bundes-Verfassungsgesetz 

(B-VG) beschlossen und 1929 überarbeitet (novelliert). Das B-VG war ein 

Kompromiss zwischen den Parteien, die in der 1919 gewählten Verfassungsgebenden 

Nationalversammlung vertreten waren. Die Parteien fanden allerdings 

keinen Kompromiss bezüglich eines eigenen Grundrechtskataloges – deshalb 

wurde der 1867 beschlossene Katalog der Grundrechte (= Staatsgrundgesetz) 

auch von der Republik übernommen. In diesem Grundrechtskatalog finden sich 

die wichtigsten (liberalen) Grundfreiheiten, wie die Freiheit der Meinungsäußerung, 

des religiösen Bekenntnisses, der Presse und des Eigentums. 

1933 wurde das Parlament ausgeschaltet. Es kam zu einer diktatorischen Regierungsphase 

mit Notverordnungen und bürgerkriegsähnlichen Kämpfen. Drei 

Monate später, im Februar 1934 verordnete die Regierung Dollfuß die „Verfassung 

des Bundesstaates Österreich“ (Maiverfassung). Diese wurde durch 

ein Rumpfparlament – ohne sozialdemokratische Abgeordnete – beschlossen. 

Sie begründete einen „christlich-deutschen Ständestaat“, in dem die Staatsgewalt 

von berufsständisch organisierten Kammern (= nach Berufsgruppen 

aufgeteilt) ausgehen sollte. Diese sollten Parlament und Parteien ersetzen. In 

der politischen Wirklichkeit kam es nicht dazu. Nur zwei von sieben Kammern 

wurden überhaupt gegründet. Es zeigte sich vielmehr der autoritäre, d. h. 

undemokratische Charakter des konservativen Regimes. In der Geschichtsschreibung 

wird daher die Phase von 1934 bis 1938 auch als Austrofaschismus 

bezeichnet. 

Gesetzgebungsprozess 

Parlament 

Bundesregierung 

BundespräsidentIn 

Gerichtsbarkeit 

[27] 


Politik und Politische Bildung 

Wahlrecht und Wahlen 

POLITIK IN ÖSTERREICH 

Parteien 

Interessenvertretungen 

Kammern und Verbände 

Arbeitsblätter für den Unterricht finden Sie auf 


Tafelskizzen für den 

Geschichtsunterricht 

• Zu allen relevanten Themen, von der 

Vorgeschichte bis zum Zerfall der UdSSR 

• Erweiterungsangebote und didaktischmethodische 

Hinweise 


7./8. Politik und Politische Bildung 176 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 135 520 € 14,73 

2.–8. Tafelskizzen für den Geschichtsunterricht 160 Seiten, A4, einfärbig 978-3-425-01941-3 € 28,78 

43

44 

Weltreise 

Geographie und Wirtschaftskunde für die Unterstufe 

Rabl, M.; Trawöger, L. 

• Jede Doppelseite bildet eine abgeschlossene 

Lerneinheit. 

• Als Arbeitsbuch konzipiert, fördert WELTREISE das 

selbstständige Erarbeiten von Inhalten. 

• Das klare Layout bietet Orientierung und unterstützt 

beim Lernen. 

• Begriffserklärungen in der Randspalte sowie ein 

Glossar am Ende des Buches ermöglichen ein 

besseres Verständnis. 




• SbX-Inhalte unabhängig vom Internetzugang 

• Interaktive Übungen zum jeweiligen SchülerInnenband 

• Abwechslungsreiche Aufgaben zum Wiederholen 

und Vertiefen 

• Automatische Auswertung von Testfragen 

• Whiteboard-geeignet 

�� 

Die LehrerInnenmaterialien beinhalten Hinweise, Anregungen, Anleitungen für den offenen Unterricht, Kopiervorlagen, 

Lösungen und eine CD-ROM mit Power-Point-Präsentationen – ideal zum Einsatz im Unterricht mittels 

Beamer/Whiteboard oder zum Ausdrucken. 

Weltreise online: Kostenlose Zusatzmaterialien, Übungen, Rätsel und Spiele sowie didaktische Anleitungen finden 

Sie auf www.westermann.at. 

Nähere Infos zu unseren -Titeln samt Demo-Versionen finden Sie auf www.westermann.at. 


1. Weltreise 1 112 Seiten, A4, vierfärbig 130 148 € 8,77 

1. Weltreise 1 SbX 130 152 € 4,39 

1. Weltreise 1 SbX-Kombi SchülerInnenband + 130 156 € 12,50 

1. Weltreise 1 LehrerInnenmaterial mit CD-ROM * 96 Seiten, A4, einfärbig; CD-ROM (für Windows/Mac) 978-3-7034-2058-0 € 13,00 

1. Weltreise 1 SchülerInnen-CD-ROM * für Windows/Mac 978-3-7034-2104-4 € 10,00 

2. Weltreise 2 112 Seiten, A4, vierfärbig 135 486 € 9,36 

2. Weltreise 2 SbX 135 487 € 4,68 

2. Weltreise 2 SbX-Kombi SchülerInnenband + 135 488 € 13,34 

2. Weltreise 2 LehrerInnenmaterial mit CD-ROM * Loseblatt-Sammlung, 112 Seiten, A4, einfärbig + 

CD-ROM (für Windows/Mac) 

978-3-7034-2091-7 € 13,00 

2. Weltreise 2 SchülerInnen-CD-ROM * für Windows/Mac 978-3-7034-2143-3 € 10,00 

3. Weltreise 3 112 Seiten, A4, vierfärbig 140 299 € 9,71 

3. Weltreise 3 SbX 140 300 € 4,86 

3. Weltreise 3 SbX-Kombi SchülerInnenband + 140 301 € 13,84 



978-3-7034-2126-6 € 13,00 

4. Weltreise 4 112 Seiten, A4, vierfärbig 145 102 € 10,10 

4. Weltreise 4 SbX 145 103 € 5,05 

4. Weltreise 4 SbX-Kombi SchülerInnenband + 145 104 € 14,39 



978-3-7034-2134-1 € 13,00 

� 

Passendes 


siehe Seite 47!

Der Mensch in Raum 

und Wirtschaft 


Benvenutti, F. u. a. 

• Neues, attraktives Layout; illustriert mit großen aussagekräftigen Bildern 

sowie gut lesbaren Infografiken und Themenkarten 

• Neu: Einstiegsseiten zur Einführung in die Themenkreise der Großkapitel und 

Seiten zur spielerischen Wiederholung des Gelernten 

• Die Schulbücher erlauben eine Auswahl und Gewichtung der Beispiele sowie 

ein Eingehen auf die Leistungsfähigkeit der Klasse. 

• Aufgaben mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad zur „inneren Differenzierung“ 

• Zahlreiche Arbeitsmaterialien als Grundlage für „entdeckendes Lernen“ 

• Statistisches Material ist zur optischen Erfassung unverfälscht aufbereitet. 

• Merkbegriffe fassen wesentliche Inhalte zusammen und dienen als Lernhilfe. 

• Das Begriffslexikon erläutert wichtige Begriffe und ermöglicht ein Nachholen 

versäumter Unterrichtseinheiten. 

• Zahlreiche Kartenskizzen zum Aufbau und zur Sicherung 

des topographischen Wissens 

Der Mensch 

in Raum 

und Wirtschaft 1 

Geographie und Wirtschaftskunde für die 5. Schulstufe 


Der Mensch 

in Raum 



GEOGRAPHIE & WIRTSCHAFTSKUNDE 

Passendes 



Der Mensch 

in Raum 



Der Mensch 

in Raum 



LehrerInnenmaterial mit Vorschlägen zur Jahresplanung, inhaltlichen Ergänzungen, Kopiervorlagen, 

Tafelbildern, Zusatzinformationen und Lösungen zu den Arbeitsaufgaben 


1. Der Mensch in Raum und Wirtschaft 1 104 Seiten, A4, vierfärbig 3917 € 8,89 

1. Der Mensch in Raum und Wirtschaft 1 



2. Der Mensch in Raum und Wirtschaft 2 128 Seiten, A4, vierfärbig 106 297 € 10,36 



136 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7034-2149-5 € 9,30 

3. Der Mensch in Raum und Wirtschaft 3 136 Seiten, A4, vierfärbig 110 760 € 10,27 




4. Der Mensch in Raum und Wirtschaft 4 136 Seiten, A4, vierfärbig 115 305 € 10,49 




45

46 

Durchblick 1–4 

Durchblick 1/2 


Wohlschlägl, H. u. a. 

• Der Doppelband baut auf dem inhaltlichen und 

methodischen Prinzip der Einzelbände Durchblick 1 

und Durchblick 2 auf. 

• Er trägt der Stundenreduktion in GW Rechnung und 

bietet eine hohe Flexibilität bei der unterschiedlichen 

Verteilung der GW-Stunden (1-Stunden-Fach oder 

3-Stunden-Fach in nur einem Jahrgang). 

• Rückblicke und Wiederholungen sind leicht möglich. 

• Durch die nur leichte Reduzierung des Gesamtumfangs 

ist weiterhin ein großes Angebot zur 

Auswahl der Themen gegeben. 


Geographie und Wirtschaftskunde 

Durchblick 4 

Die LehrerInnenmaterialien beinhalten Vorschläge zur Jahresplanung und zum Erweiterungsbereich 

sowie Zusatzinformationen, Kopiervorlagen und Lösungen zu den Arbeitsaufgaben. 

Nähere Infos zu unseren -Titeln samt Demo-Versionen finden Sie auf www.westermann.at. 


1./2. Durchblick 1/2 208 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 140 297 € 14,17 

1./2. Durchblick 1/2 LehrerInnenmaterial * 184 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7034-2103-7 € 15,00 

1. Durchblick 1 120 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 3390 € 8,90 

1. Durchblick 1 SbX 135 521 € 4,45 

1. Durchblick 1 SbX-Kombi SchülerInnenband + 135 522 € 12,68 

1. Durchblick 1 LehrerInnenmaterial * 104 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7034-2109-9 € 9,40 

2. Durchblick 2 120 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 3012 € 9,53 

2. Durchblick 2 SbX 135 523 € 4,77 

2. Durchblick 2 SbX-Kombi SchülerInnenband + 135 524 € 13,59 


3. Durchblick 3 136 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 100 122 € 9,69 

3. Durchblick 3 SbX 141 201 € 4,85

Durchblick 



Ein modernes, attraktives Layout verschafft einen 

noch deutlicheren DURCHBLICK! Fotomaterial 

und Karten wurden aktualisiert, ohne am Grundcharakter 

der Bücher etwas zu ändern. Inhalt, 

Konzept und Aufbau der Bände blieben erhalten: 

• Der Lernstoff ist nach Themen und Lernzielen 

gegliedert. 

• Fotos und Illustrationen wecken die Neugierde 

und veranschaulichen den Text. 

• Aufgaben unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade 

laden alle SchülerInnen zu aktiver Mitarbeit ein. 

• „Gewusst-wo“-Sonderseiten stellen Verbindungen 

zu den Themenkreisen her. 

• Methoden-Seiten vermitteln fachspezifische 

Arbeitsweisen. 

• Zusammenfassungen dienen der Ergebnissicherung. 



Spielerisch lernen? Ist jetzt gefragt! 

Spielkarten GEOGRAPHIE GEFRAGT 1–4 


Trawöger, L. 

• Kreatives Lern- und Spielmaterial für zwei bis fünf 

SpielerInnen 

• Umfasst den Kernstoff von Geographie und 

Wirtschaftskunde für die 5.– 8. Schulstufe 

• Pro Schulstufe ein Spielkarten-Set 

• 100 Fragen Spielspaß zur nachhaltigen Festigung 

• Frage und Multiple-Choice-Antworten auf einer Karte 

• Zum gemeinsamen Üben und spielerischen 

Wiederholen 

• Viele Stunden Lernvergnügen – für den offenen 

Unterricht, für die Nachmittagsbetreuung, 

für Supplierstunden oder für Zuhause 

• Werkunabhängig einsetzbar 


Wie leben Kinder und Frauen weltweit? 

Aufgaben 

1. Worin seht ihr die 

größten Probleme für das Leben 

der Frauen weltweit? 

Welche dieser Probleme gibt 

es auch in Österreich? 

2. Vergleicht die Lebensgeschichten 

der Frauen auf 

Seite 23 in Bezug auf ihre 

Jugend, ihre Ausbildung, ihre 

momentanen Tätigkeiten, ihre 

Familiensituation und ihre 

Einschätzung der persönlichen 

Lebenssituation. 

47,5 % 

22,8 % 

0,9 % 

13,2 % 

12,2 % 

3,4 % 

in Lohnarbeit 

Arbeitgeberinnen 

„selbstständig“ 

unbezahlte Mitarbeiterinnen 

arbeitslos 

nicht berufstätig 

M 1 Die Arbeitslosigkeit ist 

weiblich. 

In ihrem jüngsten Bericht „Global 

Employment Trends for Women“ 

stellt die ILO (International Labour 

Organization) fest, dass Frauen 

niedriger bezahlt werden, riskan- 

M 4 Was afrikanische Frauen alles leisten. 

tere und schlechtere Arbeiten übernehmen, 

weniger sozial abgesichert 

sind und stärker in ihren 

Grundrechten eingeschränkt werden 

als männliche Arbeitnehmer. 

Quelle: Welthungerhilfe, 2008 

52% 65% 10% 1% 

Anteil an der 

Anteil an der 

Anteil am 

Anteil am 

Weltbevölkerung geleisteten Arbeit Einkommen 

Eigentum 

M 2 Ungleiche Behandlung 

von Männern und Frauen M 5 Frauenquoten 

22 


Die Hälfte der Menschheit – 

und doch nicht gleichberechtigt 

Obwohl in den letzten Jahrzehnten schon viel für die politische 

und wirtschaftliche Gleichberechtigung getan wurde, sind die 

Lebenschancen von Frauen noch immer wesentlich schlechter 

als die von Männern. Dies gilt für alle Regionen der Erde, wenn 

auch in unterschiedlichem Ausmaß. Die Materialien (M 1 bis 

M 5) und die beiden Lebensberichte auf Seite 23 zeigen die verschiedenen 

Formen der Ungleichheit. 

Indien 

Nigeria 

DR Kongo 

Afghanistan 

Äthiopien 

Bangladesch 

Indonesien 

Pakistan 

Niger 

Ein Großteil der Müttersterbefälle entfällt auf nur zehn Länder. 

Länder mit den meisten Müttersterbefällen (2005) 

32 000 

26 000 

22 000 

21000 

19 000 

15 000 

14 000 

Tansania 13 000 

M 3 Müttersterblichkeit* 

A) eines Gebirges in Asien. 

B) einer phönizischen 

Königstochter. 

C) einer Stadt in Afrika. 

59 000 

117 000 

* Als Müttersterblichkeit gilt auf internationaler Ebene der 

Tod jeder Frau während der Schwangerschaft oder innerhalb 

von 42 Tagen nach Beendigung der Schwangerschaft. 

Was bedeutet der Begriff 

„peripher“? 

Einer griechischen Sage nach 

war „Europa“ der Name … 

A) im Zentrum gelegen 

B) hoch gelegen 

C) abseits, außerhalb 

gelegen 

Ein Tag in Afrika: 

„Es reicht nie!“ 

Aba Niama schwingt den 

Knüppel: Die gelben Wurzeln, 

die eben noch rund und fest im 

Kochtopf dampften, haben keine 

Chance. Nach 15 Schlägen 

sind sie ein gummiartiger Knödel, 

der Fufu heißt. Richtiges 

Fufu muss sich geschmeidig 

zwischen den Fingern kneten 

lassen. „Es ist nicht so schwierig“, 

sagt Aba Niama, während 

sie den hölzernen Mörser auswäscht. 

Fufu isst man in Ghana 

jeden Tag. Aba hätte die Fufu- 

Tage, die ihre Lebenstage sind, 

zählen können; aber sie weiß 

nicht, wie alt sie ist. 

Eine ebenerdige Hütte, ein 

Zimmer für die ganze Familie. 

Kein Wellblech, sondern Lehm, 

immerhin. Die Küche draußen 

vor der Tür. Die Kohle im kleinen 

Ofen brennt fast den ganzen 

Tag. Den Nachbarn ent- 

Ein Tag in New York: 

„Jeder kann’s schaffen!“ 

In einer ruhigen Straße von 

Laurelton, am Rande des Stadtteils 

Queens, steht das Haus 

von Shirleen Brooks. Es ist ein 

schlichtes, einstöckiges Backsteingebäude 

mit kleinem 

geht nichts. Die Hühner gackern 

zwischen den offenen 

Abwasserrinnen. Das Klo des 

Viertels ist wieder mal voll, 

aber die Kanalräumer lassen 

sich Zeit. Aba ist froh, dass sie 

in Accra wohnt und ihr Heimatdorf 

weit hinter sich lassen 

konnte. „Meine Eltern starben, 

als ich acht war. Meine Tante 

nahm mich auf. Ich machte die 

Feld- und Hausarbeit. Jeden 

Tag Wasser holen, putzen, kochen, 

das Gemüse auf den 

Markt bringen und verkaufen. 

In die Schule durfte ich nicht 

gehen, ich war eine Sklavin.“ 

Meine Hochzeit war eine Befreiung. 

„Mein Mann hat sehr 

viel für mich bezahlt.“ Der 

Mann hatte Arbeit als Baumeister 

als sie nach Accra zogen. 

Der erste Sohn starb, zwei 

überlebten, dann bekam Aba 

noch drei Töchter. Die helfen 

heute bei der Hausarbeit. Aber 

Garten und Garage. Hier leben 

vor allem Afroamerikaner der 

Mittelschicht. 

„Unser Haus ist gerade richtig“, 

erklärt Shirleen. Vor 25 

Jahren ist die Familie hierher 

gezogen. Die Tochter und der 

Sohn sind aus dem Haus, jetzt 

stehen zwei Schlafzimmer im 

Obergeschoß leer. Shirleen 

bezeichnet sich selbst als typische 

Amerikanerin der Mittelschicht. 

„Ich war immer froh, 

eine Frau zu sein.“ Nach dem 

College-Abschluss und der 

Heirat arbeitete sie als Kindergärtnerin 

und Volksschullehrerin, 

dann wurde die Tochter 

geboren. Acht Jahre blieb sie 

zu Hause, ihr Mann verdiente 

als Pharmavertreter genug. 

„Ich war nie karriereorientiert“, 

sagt sie. 

aus: Durchblick 4 

das Geld hat nie gereicht. „Als 

Mann spürt man das ja nicht 

so“, sagt Aba. Sie hat sich etwas 

einfallen lassen müssen 

und verkauft am Markt Pflanzenfett, 

das sie mit Duftstoffen 

und Farben vermischt und als 

Körpercreme anpreist. „Herumlaufen, 

mein ganzes Leben bin 

ich nur herumgelaufen. Ein 

eigenes Geschäft wäre mein 

Traum. Da könnte ich endlich 

sitzen und warten, bis Menschen 

zu mir kommen.“ 

Verkürzt und verändert nach: profil Nr.36, 4.9.1995, S.54 und 55 

Ehrgeizig ist sie trotzdem. 

Kaum waren die beiden Kinder 

erwachsen, holte sie den 

Studienabschluss nach. „Ich 

glaube an den amerikanischen 

Traum!“, betont Shirleen. „Mit 

harter Arbeit und einem klaren 

Ziel vor Augen kann man 

es zu viel bringen. Es gibt 

nichts Wertvolleres als eine 

gute Ausbildung.“ Sie ist ihren 

Eltern dankbar für den College- 

Besuch, der für ein schwarzes 

Mädchen damals nicht selbstverständlich 

war. Die Zukunft? 

„Für Frauen wird es immer 

leichter“, meint sie. Als sie zu 

arbeiten begann, gab es überhaupt 

keine Frauen in gehobenen 

Positionen. „Heute sind 

sie überall, auch schwarze 

Frauen, sogar in Top-Jobs.“ 


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Was versteht man unter der 

Atmosphäre? 

A) Landflächen der Erde 

B) Wasserflächen der Erde 

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23 

47

48 


Ausgabe 

2011/12! 

Der Geographie-Pool 

Material- und Mediensammlung 

mit 

• über 1 000 Arbeitsblättern, 

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kommentierten Fotos und 

Reliefkarten sowie 

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Ausführliche Informationen 

unter www.geo-pool.de 

Neu 

in der 

Anhangliste! 

TOP Erdkunde 

Eingriffe in die Natur 

Für die Unterstufe 

Der wirtschaftende Mensch 

dringt in die Natur ein. Diese 

Eingriffe in das System Erde 

bleiben jedoch nicht ohne 

Folgen. An zahlreichen 

Beispielen aus verschiedenen 

Regionen der Erde 

wird aufgezeigt, wie die 

Natur dadurch aus dem 

Gleichgewicht gerät. Ein 

thematisches Arbeitsheft mit 

globalen topographischen 

Übungsrastern. 

TOP – Topographische 

Arbeitshefte 

Für die Unterstufe 

• Arbeitsblätter 

• Materialien zum Ausschneiden 

und Einkleben 

• Aufgaben zum Malen und 

Zeichnen 

• Ideal für offene Lernsituationen 

• Lösungen als kostenloser 

Download auf 


Aspekte der 

Globalisierung – 

ein Methodenband 

Für die Oberstufe 

Globalisierung bestimmt 

immer stärker unseren 

Alltag. Um diese Entwicklung 

zu erfassen, sind neben 

fachspezifischen auch 

fächerübergreifende Arbeitsweisen 

von Bedeutung. 

Der Band vermittelt die 

wichtigen Aspekte der 

Globalisierung. 


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1.–4. TOP Erde 20 Seiten, A4, einfärbig 100 484 € 5,50 

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1.–4. TOP Australien/Ozeanien 20 Seiten, A4, einfärbig 100 490 € 5,50 

1.–4. TOP Erdkunde – Eingriffe in die Natur 


24 Seiten, A4, vierfärbig 155 507 € 5,50 

1.–8. Der Geographie-Pool – DVD 978-3-14-361078-7 € 99,95 

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5.–8. Entwicklungsländer 176 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 130 729 € 17,90 

5.–8. Europa im Wandel 176 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 135 786 € 17,90 

5.–8. Physische Geographie 192 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 130 723 € 17,90 

5.–8. Wirtschaftsgeographie 192 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 130 728 € 17,90 

7./8. Diercke Erdkunde 12/13 224 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 110 698 € 22,60

Durchblick 5–8 

Geographie und Wirtschaftskunde für die Oberstufe 


• Fortsetzung der Unterstufenreihe Durchblick 1–4, 

jedoch auch als unabhängiges Werk in der 

Oberstufe einsetzbar 

• Gliederung des Lehrstoffes nach Themen und 

Lernzielen 

• Einstiegsseiten zu jedem Themenkreis zur Motivation 

der SchülerInnen 

• Reiche Bebilderung, anschauliche Illustrationen 

sowie umfangreiches Kartenmaterial 

• Zahlreiche Aufgaben – abgestimmt auf 

unterschiedliche Lernziele – zur Vertiefung 

des Gelernten 

• Methoden-Seiten zur Vermittlung fachspezifischer 

Arbeitsweisen 

• Unterstützt selbstständiges Lernen 

5 Wirtschaftliche Ungleichheiten auf der Erde und die Verflechtungen des Welthandels 

M 1 Arm und Reich 

68 

Berechnen Sie, wie viel Taschengeld Sie 

in einem Jahr bekommen, und vergleichen 

Sie diesen Betrag mit 100 US-Dollar 

(M 5). Wofür geben Sie das Taschengeld 

aus? 

Wählen Sie einen der in M 6 genannten 

Punkte aus und überlegen Sie, was dies 

für Ihre jetzige Situation bedeuten würde. 

5.1 Arm und Reich – 

Entwicklungsunterschiede auf der Welt 

Die Ungleichheit der Verteilung des Reichtums, der Verteilung 

der Güter und ihres Verbrauchs gehört zu den wichtigsten 

Kennzeichen unserer Welt. Während in wenigen hoch entwickelten 

Ländern die Menschen zum Teil im Überfluss leben, sind die 

Lebensbedingungen in zahlreichen Ländern Afrikas, Asiens und 

Lateinamerikas für viele Menschen sehr schlecht. Nicht einmal 

die wichtigsten Grundbedürfnisse nach ausreichender Nahrung 

und menschenwürdigen Wohnungen können befriedigt werden. 

Das Ausmaß dieser Ungleichheit und die Ursachen dieser Entwicklung 

sollen im nächsten Kapitel besprochen werden. 

Wachsende Ungleichheit 

Weltwirtschaft und Welthandel, weltweite Investitionen und Kapitalströme 

haben zwar Wachstumsimpulse ausgelöst (vor allem in 

Industrie- und Schwellenländern), das enorme Gefälle zwischen 

Reich und Arm aber nicht verringert (M 1 bis 3). Im Gegenteil: Das 

bestehende kapitalistische Weltwirtschaftsmodell (nach dem Friedensforscher 

J. Galtung das beste System für Wachstum, aber das 

schlechteste für eine gerechte Verteilung) hat die bestehenden 

Unterschiede trotz Entwicklungshilfe weiter vertieft. Einer von zwei 

Afrikanern lebt in einem Land, das in den letzten 25 Jahren wirtschaftlich 

zurückgefallen ist, während dies nur für einen von vier 

Lateinamerikanern oder einen von 20 Asiaten gilt. 

Staatengruppe Bev. BNE Anteil am BNE 

in Mio. in Mrd. Welt-BNE pro Kopf 

US-$ in US-$ 

Hohes 

Einkommen 

1056 39 682,1 75,4 % 37 566 

Mittleres Einkommen 

(obere Kategorie) 

823 5 749,6 10,9 % 6 987 

Mittleres Einkommen 

(untere Kategorie) 

3 437 6 485,0 12,3 % 1887 

Niedriges 

Einkommen 

1 296 748,8 1,4 % 578 

Welt insgesamt 6 612 52 621,4 7958,5 

Quelle: FWA 2010 

M 2 Globale Verteilung des Weltwirtschaftsergebnisses 2007 

Das Bruttonationaleinkommen je Einwohner in US-$ 2007 

Die zehn reichsten Staaten Die zehn ärmsten Staaten 

Norwegen 76 040 Burundi 110 

Luxemburg 75 880 Dem. Rep. Kongo 140 

Schweiz 59 880 Liberia 150 

Dänemark 54 910 Äthiopien 220 

Island 54 100 Eritrea 230 

Irland 48 140 Malawi 250 

Schweden 46 060 Sierra Leone 260 

USA 46 040 Niger 280 

Niederlande 45 820 Ruanda 320 

Finnland 44 400 Mosambik 320 

M 3 Die reichsten und ärmsten Länder der Erde 


aus: Durchblick 5 


Quelle: Weltbank 2009 

1996 

2004 

Menschen, die von 

weniger als 2 US-$ pro 

Tag leben üssen 

2,7 Mrd. 1,4 Bio. US-$ 

2,6 Mrd. 1,4 Bio. US-$ 

Menschen mit 

mehr als 1 Million US-$ 

Vermögen 

4,5 Mio. 16,6 Bio. US-$ 

8,7 Mio. 33,3 Bio. US-$ 

= 0,1 Mrd. = 100 Mio. = 1 Mio. = 1 Bio. US-$ 

M 4 Die Anzahl der ärmsten und reichsten Menschen 

Menschen in absoluter Armut 

Es kann nur unzureichend gelingen, Armut, Elend und Hunger in 

Zahlen zu fassen (M 4 bis 6). Die Weltbank versucht dies durch 

Angaben über Menschen in „absoluter Armut“. Dieser absolute 

Zustand entwürdigender Lebensbedingungen wie Krankheit, 

Analphabetismus, Unterernährung und Verwahrlosung wird von der 

Weltbank anhand einer Kaufkraftberechnung ermittelt. Ein tägliches 

Pro-Kopf-Einkommen von weniger als 1,25 US-$ gilt als „absolute 

Armut“. 

18,3 % 

weltweit 

1375 Mio. Menschen 

5 Wirtschaftliche Ungleichheiten auf der Erde und die Verflechtungen des Welthandels 

7,2 % 

Lateinamerika Afrika südlich 

und Karibik der Sahara 

76 Mio. Menschen 229 Mio. Menschen 

28,4 % 38,3 % 

M 5 Anteil der Bevölkerung in ausgewählten Weltregionen, die in absoluter Armut lebt 

Wie man von 100 Dollar im Jahr lebt 

– Werden Sie alle Ihre Möbel los bis auf einen 

Stuhl und einen Tisch. 

– Werfen Sie alle Fernsehgeräte, Lampen und 

Radios weg. 

– Werfen Sie alle Kleidung weg mit Ausnahme 

des ältesten Kleides oder Anzugs. Ein 

Paar Schuhe darf für das Familienoberhaupt 

behalten werden. 

– Sperren Sie Wasser, Gas und Strom. 

– Entfernen Sie alle Küchengeräte. Behalten 

Sie nur einen kleinen Sack Mehl, etwas Salz 

und Zucker, ein paar Kartoffeln, eine Handvoll 

Zwiebeln und ein paar getrocknete 

Bohnen. 

– Geben Sie das Haus auf und ziehen Sie in 

den Geräteschuppen. Ihre Nachbarschaft 

wird eine Barackensiedlung sein. 

– Werden Sie Ihren Wagen los. 

– Vergessen Sie Zeitungen, Illustrierte, Bücher. 

Sie werden sie nicht vermissen, denn Sie 

müssen Analphabet werden. 

– Legen Sie sich als Notgroschen fünf Dollar 

zurecht. Sie haben kein Bankkonto, keine 

Pensionsansprüche oder Versicherungen. 

– Bearbeiten Sie einen Hektar Ackerland als 

Pächter. Wenn es keine Dürre gibt, können 

Sie mit 100 bis 300 Dollar Ertrag im Jahr 

rechnen, von denen Sie ein Drittel an den 

Landbesitzer und mindestens ein Zehntel 

an den Geldverleiher zahlen müssen. 

– Kürzen Sie Ihre Lebenserwartung um 25 bis 

30 Jahre. 

So leben mehr als eine Milliarde Menschen. 

M 6 Können Sie sich absolute Armut vorstellen? 

Wiederholen Sie den Begriff „Basic 

Needs“ (Kapitel 4.1). 

Südasien 

494 Mio. Menschen 

Aus einem Flugblatt des amerikanischen 

„Peace Corps“ 

Ostasien und 

Südostasien 

511 Mio. Menschen 

25,7% 

Quelle: Bundeszentrale für politische Bildung 2008 

LehrerInnenmaterial mit Vorschlägen zur Jahresplanung, Beschreibungen der Materialien und Lösungen 

zu den Arbeitsaufgaben; Übungsbeispiele zur neuen kompetenzorientierten Reifeprüfung finden Sie als 

kostenlose Downloads auf www.westermann.at. 


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69

50 

System Erde 

5. und 

6. Klasse 

in einem 

Band! 


Hofmann, P. 

• Vernetztes Denken kann bewusst trainiert werden. 

• Fächerübergreifende Ansätze zeigen die Bedeutung von Geographie 

und Wirtschaftskunde als integrierendes Unterrichtsfach. 

• Originaltexte aus der Tages- und Fachpresse stellen die Lehrinhalte 

in einen Alltagsbezug. 

• Erklärungen von Fachbegriffen in der Randspalte und im Glossar 

ermöglichen ein besseres Verständnis. 

• Das Werk besticht durch ein klares Layout mit einer Vielzahl von 

Fotos, Karten und Illustrationen. 

• Methodenseiten tragen zum Erwerb geographischer Kompetenzen bei. 

• SbX als Ergänzung zu System Erde 5/6 

Die LehrerInnenmaterialien beinhalten didaktisch-methodische 

Anregungen, Vorschläge zur Jahresplanung, 

Lösungen und eine DVD mit Power-Point-Präsentationen – 

ideal zum Einsatz im Unterricht mittels Beamer/Whiteboard 

oder zum Ausdrucken. 

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28 

1 Gliederungsprinzipien der Erde 

nach unterschiedlichen Sichtweisen 

Abb. 28.1 Symbole für Grenzziehung: 

Ortsschilder, Zäune, Grenzsteine oder 

Grenzbalken 

Abb. 28.2 Natürliche Grenze zwischen Meer 

und Land mit schmaler Übergangszone 

Abb. 28.3 Grenze zwischen verschiedenen 

Formen der Tundra mit breiter 

Übergangszone 

Abb. 28.4 Berliner Mauer – 1989 niedergerissen 

In diesem Kapitel erfahren Sie … 

... welche Arten von Grenzen man unterscheidet, 

... wie die Erde nach unterschiedlichen Kriterien eingeteilt werden kann, 

... welche Gliederungen der Erde häufig verwendet werden. 

1.1 Grenzen und was dahintersteckt 

Wussten Sie, dass … 

… die Länge aller natürlichen und künstlich gezogenen Grenzen auf unserer 

Erde Hunderte, ja vermutlich Tausende Male ihrem eigenen Umfang 

entspricht? 

… die Gesamtlänge der Landgrenzen zwischen allen Staaten rund 250 000 

km beträgt und die gesamte Küstenlinie rund 356 000 km lang ist? 

… die Außengrenze von Österreich eine Länge von 2 706 km aufweist 

und man 719 km gehen müsste, wenn man nur den Tiroler Anteil davon 

abwandert? 

… die Höhengrenze der menschlichen Dauersiedlung bei ca. 5 800 m 

über dem Meeresspiegel liegt? 

… Grenzen oft zu Konflikten führen und sehr häufig der Grund für Kriege 

bzw. viele Grenzen deren Ergebnis sind? 

… viele Grenzen, die in Ihrem Atlas eingezeichnet sind, in Wirklichkeit gar 

nicht als solche existieren, sondern dass es sich nur um vereinfachte 

Formen der Darstellung handelt? 

… viele Grenzen nur im Kopf bestehen? 

Der Begriff „Grenze“ hat in den Bereichen Geographie und Wirtschaft eine 

zentrale Stellung. Wie ein roter Faden zieht er sich immer wieder durch viele 

Fragestellungen. Grenzen dienen unterschiedlichen Zwecken, die hier kurz 

dargestellt werden sollen. 

Räumliche Dimension 

Die wesentliche Funktion einer Grenze ist die Trennung verschiedener Gebiete 

oder Zonen zum Zweck der Einteilung – um Verwaltungseinheiten, Naturräume, 

Siedlungsgrenzen, verschiedene Wirtschaftsvereinigungen etc. zu 

unterteilen. Generell kann man zwischen naturgegebenen und von Menschen 

gemachten Grenzen unterscheiden. Dabei muss man sich der Tatsa- 

aus:SystemErde5

SystemErde5+6 

Mit ausgewählten Übungsbeispielen zur neuen 

kompetenzorientierten Reifeprüfung! 


Hofmann, P. 

Die Einzelbände für die 5. und 6. Klasse enthalten ausgewählte 

Übungsbeispiele, die die SchülerInnen schrittweise zur neuen 

kompetenzorientierten Reifeprüfung hinführen sollen. 

Neu: 

• Einführung in die Arbeit mit Operatoren: Der Einsatz eindeutig 

geklärter Operatorenbegriffe legt den Schwierigkeitsgrad des 

Anforderungsbereichs fest und dient Lehrpersonen sowie Schülerinnen 

und Schülern zur Feststellung der erreichten Fähigkeiten. 

• Mithilfe fachspezifischer Methoden, einer gezielten Auswahl von 

Aufgabenstellungen aus einzelnen Themenbereichen sowie unterschiedlicher 

Materialien werden die SchülerInnen auf die neue 

Reifeprüfung vorbereitet. 

Kostenlose Ansichtsexemplare von Band 5 werden 

im Jänner/Februar 2012 an Ihre Schule geschickt. 

192 

M1Karte der winterfeuchten Subtropen 

M2 

M3Klimadiagramm von Perth 

M4„Wälder, die für Spekulanten durchs 

Feuer gehen“ 

Beispiel 3 

Themenbereich: Die Ökozonen der Erde 

Thema: Subtropen 

Aufgabenstellung: Lösen Sie die folgenden Fragestellungen anhand der 

beigefügten Materialien. 

1. Geben Sie mithilfe der Karte M 1 einen Überblick über die Verbreitung der 

winterfeuchten Subtropen und benennen bzw. zeigen Sie auf der Karte 

die Staaten, die einen Anteil daran haben. 

2. Vergleichen Sie dazu die Karte M 2, bei der eine Ökozone dargestellt ist, 

die sich im Bereich ähnlicher Breitengrade befindet. Bezeichnen Sie die 

abgebildete Ökozone und erklären Sie die wesentlichen Unterschiede zu 

den winterfeuchten Subtropen hinsichtlich Klima und Vegetation. 

3. Ordnen Sie das abgebildete Klimadiagramm (M 3) einer der beiden oben 

angeführten Klimazonen zu und begründen Sie dies. Beschreiben Sie die 

Besonderheiten dieser Darstellungsmöglichkeit. 

4. Viele Gebiete der winterfeuchten Subtropen gehören zu den weltweit 

beliebtesten Urlaubsdestinationen. Erläutern Sie mögliche Folgen für die 

Naturlandschaft. Verwenden Sie dazu auch den Text M 4 und bewerten 

Sie das dort angeführte Problem unter Berücksichtigung der ökologischen 

Wechselwirkungen. 

Jahr für Jahr stirbt mit grausamer Regelmäßigkeit ein Stück Provence. Jährlich fallen 

rund 30 000 ha Wald den Flammen zum Opfer. Etwa 80 % werden wieder aufgeforstet, 

der Rest, geschätzte 6 000 ha, verwandelt sich in gewinnbringendes Bauland. 

Das einst durch Land- und Forstwirtschaft garantierte ökologische Gleichgewicht, 

behaupten Politiker, sei durch Massentourismus und Verstädterung aus dem 

Gleichgewicht geraten, die Veränderung der Mittelmeerregion begünstige Waldbrände. 

Doch die Technokraten sind Teil einer Allianz aus Politik und Geschäft und 

verwechseln Ursache und Wirkung. Die meisten Wälder Südfrankreichs sind Privatbesitz. 

Mangelnde Holzqualität macht sie unrentabel, die Säuberung des Waldbodens 

verursacht zusätzlich Ausgaben. Wer den Euro mehr liebt als den Forst, spart 

die Kosten und erntet als Lohn für seinen Geiz viel Geld, wenn sich ein Brand durch 

sein leichtentzündliches Unterholz frisst. Ein Schelm, der Böses dabei denkt. Denn 

wie, so fragen viele Waldbrandgewinnler scheinheilig, solle man sich vor Selbstentzündung 

und weggeworfenen Zigarettenstummeln schützen, auf deren Konto 90 % 

der Waldbrände gingen? 

Die Statistik ist auf ihrer Seite, aber sie verschweigt, dass die restlichen 10 % 

vorsätzlich gelegter Brände 90 % der abgebrannten Flächen verursachen. 

Ein gutes Geschäft für Brandstifter, obwohl ein Gesetz die rasche Bebauung von 

Brandflächen verbietet und zur Wiederaufforstung zwingt. Dann braucht es halt einen 

zweiten Brand, der dem Boden endgültig den Rest gibt und – eine Gesetzeslücke 

nutzend – ihn zum forstwirtschaftlich wertlosen und nunmehr für den Wohnbau 

nutzbaren Grund macht. 

Die Politiker kümmert’s wenig. Die meisten Waldbewohner – Hirten, Holzfäller 

und Köhler – haben ihre Heimat ohnehin verlassen, um mehr Geld in den Städten 

zu verdienen. Die wenigen verbliebenen Mandel- und Maronenpflücker werden als 

Wähler nicht gebraucht. Wahlerfolge lassen sich mit gefüllten Kommunalkassen aus 

Baulandverkäufen und Zweitwohnsitzsteuern erzielen, nicht mit Ausgaben für Unterholzbeseitigung 

und Mischwaldaufforstung. Der Wald dient nur noch als Kulisse 

für Ferienhäuser und Urlaubsorte, seine Bedeutung für Umwelt und Klima wird 

ignoriert. 

Gekürzt nach: Althoff, D. & Simon, K.: Provence – Côte d’Azur, 2002 

Übungsbeispiele für die kompetenzorientierte Reifeprüfung aus: System Erde 5 

Beispiel 4 


PAUL HOFMANN 

SystemErde 5 

westerman 

n 

Themenbereich: Bevölkerung und Gesellschaft 

Thema: Migration 

Aufgabenstellung: Lösen Sie die folgenden Fragestellungen anhand der 

beigefügten Materialien. 

n 

1. Nennen Sie die unterschiedlichen Formen räumlicher Mobilität und erklären 

Sie kurz deren Unterschiede. 

2. Stellen Sie positive und negative Folgen für die Auswanderungs- und Zuwanderungsregionen 

gegenüber. 

3. Beschreiben Sie, welcher Trend der globalen Wanderbewegung aus den 

Hauptachsen der internationalen Migrationsströme (M 1) erkennbar wird. 

4. Vergleichen und diskutieren Sie die Inhalte von M 2 bis M 4. 

M1Migrationsströme M2Entwicklung der arbeitenden 

Bevölkerung (Quelle: Eurostat) 

Wie in vielen anderen OECD-Ländern ist auch in Österreich seit Beginn der Wirtschaftskrise 

bei Zuwanderern die Arbeitslosigkeit deutlich stärker gestiegen 

als bei Menschen ohne ausländische Wurzeln und das von einem zuvor schon 

deutlich höheren Niveau. Vor allem zugewanderte Männer sind im Verhältnis 

deutlich stärker von Arbeitslosigkeit betroffen. Bei zugewanderten Frauen ist 

hingegen eine leichte Zunahme der Erwerbstätigkeit zu verzeichnen. Dieser in 

vielen OECD-Ländern festgestellte Anstieg ist vor allem durch einen wachsenden 

Arbeitskräftebedarf in der Krankenpflege und bei häuslichen Dienstleistungen 

zu erklären. Mit der zunehmenden Alterung der Bevölkerung könnte sich dieser 

Trend weiter fortsetzen. Insgesamt hat Migration in den vergangen Jahren in Österreich 

erheblich dazu beigetragen, das Arbeitskräftepotenzial zu stabilisieren. 

Während vor der Wirtschaftskrise im OECD-Mittel Zuwanderung rund 30 Prozent 

des neuen Arbeitskräftepotenzials ausmachte, waren es in Österreich 34 Prozent. 

In der Schweiz, Irland oder Spanien lag der Beitrag der Zuwanderung aus dem 

Ausland bei rund 50 Prozent. Mit rund 60 Prozent war die Freizügigkeit innerhalb 

der EU die mit Abstand am häufigsten genutzte Rechtsgrundlage für die Zuzüge 

nach Österreich. Quelle: http://www.oecd.org (12. 07. 2010) 

M3 M4 

Übungsaufgaben für die kompetenzorientierte Reifeprüfung 

PAUL HOFMANN 

westerman 

Entwicklung der arbeitenden Bevölkerung 

Unter der Annahme, dass keine Einwanderung stattfinden würde 

Jährlich Veränderung in Prozent* 

10 

Die Organisation für wirtschaftliche Zusammenarbeit 

und Entwicklung (OECD) 

weist in ihrem Bericht International Migration 

Outlook (2007) darauf hin, dass 

die Industrieländer die Fähigkeiten und 

Qualifikationen der Zuwanderer nicht 

ausreichend nutzen. Vor allem das Potenzial 

zugewanderter Frauen bleibe 

ungenutzt. Das gelte besonders für hoch 

qualifizierte Zuwanderer, die nach Aussagen 

der OECD noch zu häufig in Anstellungen 

mit geringen Anforderungen 

eingesetzt seien – wenn sie überhaupt 

eine Arbeit haben. Die OECD bleibt bei 

der Auffassung, dass Zuwanderung ein 

Teil der Lösungen im Kampf gegen den 

Bevölkerungsschwund und für die Finanzierbarkeit 

der Sozialsysteme sein könne. 

Sie weist jedoch auf das große Reservoir 

der bereits eingereisten Ausländer in vielen 

Industrieländern hin. 

Quelle: Heinrich Böll Stiftung 2007 


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5 

0 

–5 

–10 

Japan 

Tschech. Rep. 

Italien 

Ungarn 

Deutschland 

Finnland 

Polen 

Slowakei 

Australien 

Korea 

–15 

*Basis: Bevölkerung 2005 

Neu! 

SystemErde 6 

Verein. Staaten 

Neuseeland 

Irland 

Island 

2005–2010 

2010–2015 

2020 

193

52 

Diercke Weltatlas Österreich 

fächerübergreifend 

Das (neue) „Universalgenie“ unter den Atlanten 

Einsetzbar für alle Fächer. Äußerst vielfältig. Kompetenzorientiert. 

Für die Unter- und Oberstufe 

Forster, F. u. a. 

• Ein Atlas für alle Fächer: universell einsetzbare Karten, leicht zugänglich, gut auszuwerten 

• Ideal auch für Schulfächer ohne große Atlaspraxis sowie für fachfremd Unterrichtende 

• Übersichtliche Geschichtskarten und Karten zu geographischen, politischen, sozialen, 

wirtschaftlichen und naturwissenschaftlichen Unterrichtsthemen 

• Integrierter Kartenkurs zur Vermittlung wichtiger vom Lehrplan geforderter Kompetenzen 

(Kartenlesen, Diagrammgestaltung, geographische Methoden) 

• Satelliten- und Luftbilder mit praxisnahen Erschließungshilfen und Arbeitsmöglichkeiten 

• Neu recherchierte Wirtschaftskarten mit Angaben zu Bergbau, Energie, Industrie und Dienstleistungen 

• Viele Diagramme und Grafiken zur Unterstützung der Kartenauswertung 

Geographie Wirtschaft Geschichte Politik Biologie Physik Religion Sprachen 

Weltatlas Österreich 

fächerübergreifend 

Approbiert 

für die UnterundOberstufe! 

94 Europäische Union 

1 Organe der Europäischen Union 

Europäischer Rat 

Oberstes EU-Gremium mit Richtlinienkompetenz 

27 Staats- und Regierungschefs, EU-Präsident 

bestimmen die Grundlinien und Ziele der EU-Politik 

Grundsatzentscheidungen 

Rat der EU (Ministerrat) 

Gesetzgebungskompetenz (unter Mitwirkung des EU-Parlaments) 

27 nationale Fachminister 

erlassen Richtlinien und Verordnungen 

Gewichtung der 345 Stimmen des Ministerrats 

Deutschland 

Frankreich Vereinigtes 

14 Staaten unter 

10 Mio. Einwohner* 

Königreich 

Sitzverteilung nach Staaten im Europäischen Parlament (751 Sitze) 

Deutschland Frankreich 

Wahlen alle 5 Jahre 

Bevölkerungsverteilung in der EU (495 Mio. Einwohner) 

Deutschland 

Frankreich 

Vereinigtes 

Einwohner in den 

14 kleinsten EU-Staaten* 

Königreich 

82 Mio. 62 Mio. 

61 Mio. 

57 Mio. 

10 Mio. 

59 Mio. 

11 Mio. 

16 Mio. 

22 Mio. 

38 Mio. 

45 Mio. 

© 411112 

U67 


1.–8. Diercke Weltatlas Österreich fächerübergreifend 240 Seiten, 24,1 x 33 cm, vierfärbig 150 582 € 18,60 

Ungarn 

Ausschuss 

der Regionen 

Wirtschafts- und 

Sozialausschuss 

14 Staaten unter 

10 Mio. Einwohner* 

29 

zusammen 

88 Stimmen 

29 

Tschechische 

Republik 

Portugal 

Belgien 

29 

12 14 

12 

12 12 12 


Europäische 

Kommission 

„Regierung“ der EU 

27 Kommissare 

erstellen und verwalten den 

Haushalt, handeln Abkommen 

mit Nicht-EU-Staaten aus 

Europäisches Parlament 

Italien 

27 Spanien 

Rumänien 

Niederlande 

Griechenland 

Polen 

Europäischer 

Gerichtshof 

Europäischer 

Rechnungshof 

Vereinigtes 

Königreich 

96 

74 

73 

zusammen 

161 Stimmen 

73 Italien 

Ungarn 

Tschechische 

Republik 

22 

22 

22 

22 22 26 33 

51 

54 

Spanien 

Portugal 

Polen 

Belgien 

Griechenland Niederlande Rumänien 

Gewaltenteilung 

Politische Wege 

Exekutive 

Entscheidungen 

Legislative 

Vorschläge 

Judikative und 

Anfragen, Kontrolle, 

Kontrollorgane 

Vertrauens- und 

selbstständige zentrale 

Misstrauensvotum 

Gremien und Institutionen 

Haushaltsbeschlüsse, 

(Beratung) 

Anhörung, Mitentscheidung 

29 

27 

1986 

Börse 

1996 

Altstadt 

Brigittines 

Justizpalast 

1986 1981 

1998 

Rom 

1995 

Stockholm 

2004 

1995 

Helsinki 

2004 

2004 

Edinburgh 

1973 

1973 Kopenhagen 2004 

Minsk 

1973 

Dublin 

Birmingham 

London 

1990 2004 

Maastricht 

Brüssel 

1994 

Luxemburg 

Paris 

Straßburg 

2004 

Wien 

2004 

1994 

Genf 

1995 

2004 

2004 

2007 

EU (seit 1993 Europäische Union, vorher Europäische Gemeinschaft (EG)) 

Gründungs- und Konferenzort 

Montanunion 1951, 

Europäische Wirtschafts- 

Dienstort des EU-Parlaments 

gemeinschaft 1957 

Euro-Staat 

(Kernstaaten der EG) 

assoziiert (Gebiet, Staat) 

1986 Neumitglied (Beitrittsjahr) 

Partnerschafts- und Handelsab- 

Beitrittskandidat 

1994 

kommen mit der EU (Vertragsjahr) 

Königl. 

Bibliothek 

Keizerstlaan 

Keizerinstlaan 

Königl. Museen 

der Schönen Künste 

Kongresszentrum 

De Berlaimontlaan 

Kongresszentrum 

National- 

Brüssel parlament 

Zentrum 

Königstraße 

Egmontpalast 

Park von 

Brüssel 

Schloss 

Regentlaan 

Ungarn 

Verwaltungsgebäude der 

Europäischen Kommission 

Tschechische 

Republik 

Italien 

Sitze von Organen der 

Belgien 

Europäischen Union 

U66 

Portugal 

Rumänien 

Griechenland 

Polen 

Niederlande 

Spanien 

© 

400316 

Belgische Regierungs- und 

Verwaltungsgebäude 

*(Bulgarien, Dänemark, Estland, Finnland, Irland, Lettland, Litauen, Luxemburg, Malta, Österreich, Schweden, Slowakei, Slowenien, Zypern) 

2 Europäische Zusammenschlüsse Maßstab 1: 30 000 000 

3 Brüssel – Hauptsitz der EU Maßstab 1: 25 000 

Herzogstraße 

Regentlaan 

Akademie- 

Palast 

Madou-Turm 

Belliardstraße 

Wetstraße 

Generaldirektion 

Forschung 

Leopold 

Quartier 

Troonstraße 

Esplanade 

Generaldirektion 

Wettbewerb 

EU-Ministerrat 

Wirtschafts- und 

Sozialausschuss 

Europäisches 

Parlament 

Leopoldspark 

Museum 

2007 

Leuvensesteenweg 

Berlaymont-Gebäude 

Europäische 

Kommission 

1994 

Moskau 

Avenue de Cortenbergh 

2004 

Königliche 

Militärschule 

Militärmuseum 

Jubelpark 

KunstAutomuseummuseum Oudergemselaan 

John Kennedylaan 

U48 © 

410928 

Citybereich, 

Hauptgeschäftszentrum 

Wohnbebauung 

kulturelle Einrichtung 

Park, Grünanlage 

Freifläche 

BENELUX 1921 

(Union Douanière Benelux) 

EFTA 1960 

(European Free Trade Association) 

EWR 1993 

(Europäischer Wirtschaftsraum) 

ohne Schweiz 

GUS 1991 

(Gemeinschaft Unabhängiger Staaten) 

0 250 500 750 m 

religiöse 

Einrichtung 

Kirche 

Synagoge 

Moschee 

Eisenbahn 

mit Bahnhof 

Eisenbahn 

(unterirdisch) 

U-Bahn 

aus: Diercke Weltatlas Österreich fächerübergreifend

40 Erde – Weltmeere 

1 Weltmeere als Nahrungsquelle/Umweltbelastung 

Festlandsockel 

(Kontinentalschelf, 

200m-Linie) 

Tiefsee 

Oberflächenströmung 

der Meere 

warm 

kalt 

Schadstoffeintrag 

ins Meer 

(chemische Belastung, aus 

Industrie und Landwirtschaft: 

Kalium, Sulfat, 

Phosphat und Nitrat) 

gering 

mäßig 

stark 

Schwebstoffe aus 

Erosion 

Korallenriffe 

noch intakt 

geschädigt bis 

abgestorben 

Nahrung aus dem 

Meer 

Heringsfische 

Dorschfische 

Plattfische 

Lachsfische 

Thunfische 

Wale 

Kopffüßer 

Höhere Krebse 

gefährdete oder 

erschöpfte Bestände 

Fischereimengen 

(in Millionen Tonnen) 

90 

80 

70 

Fischfang 

60 

50 

40 

30 

Aquakultur 

20 

10 

0 

1960 1970 1980 1990 2000 

2 

Organisch gebundener 

Kohlenstoff in g/m2 pro Jahr 

im Meer 

unter 50 

50 – 100 

100 – 200 

über 200 

auf dem Land 

unter 100 

100 – 400 

400 – 800 

über 800 

Schellfisch 

Seehecht 

0° 

europäische 

Sardelle 

23,5° 

0° 

23,5° 

U221 

20° 

Sambesi 

20° 

peruanischer 

Anchovis 

40° 

Nördlicher Wendekreis 

Südlicher Wendekreis 

40° 

Äquator 

Sardine 

Hering 

Nil 

A g ulh asstrom 

40° 

Nördlicher Polarkreis 

Südlicher Polarkreis 

40° 

Somalstrom 

Dorsch 

Arabisches 

Meer 

60° 

Indus 

Äquatorialer Gegenstrom 

Südäquatorialstrom 

Brahmaputra 

Ganges 

Golf 

von 

Bengalen 

Indischer 

Ozean 

Irawadi 

Antarktischer Zirku m polarstrom 

60° 

B a r e n t s s e e 

Mekong 

Ob 

W e staustrals t r o m 

80° 

Huang He 

Jangtsekiang 

Jenissej 

Südchinesisches Meer 

40° 60°östl. L. v. Gr. 100° 120° 140° 


Lena 

Amur 

J a p a n i s c h e s M e e r 

Kuro-Shio 

Korallensee 

Darling 

Ostaustralstro m 

Antarktischer Zirkumpolarstrom 

Kolyma 

Ochotskisches Meer 

N o r 

O s t s i b i r i s c h e S e 

Oya-Shio 

Tasmansee 

Nordp 

P 


B e r i 

Nor 

Ä q uatoria l 

40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180° 

Pflanzliche Primärproduktion Maßstab 1:180000000 

160° 120° 80° 40° 0° 40° 80° 120° 160° 

160° 120° 80° 40° westl. L. v. Gr. 0° 40° östl. L. v. Gr. 80° 120° 160° 

aus: Diercke Weltatlas Österreich fächerübergreifend 

Westermann 

40° 

40° 

0° 

© westermann 400205 

p o l a r m e e r 

m e e r 

fischer Strom 

quatorial s t r o m 

G e g e n s t r o m 

Al a s k a s t r o m 


Geographie Wirtschaft Geschichte Politik Biologie 

180° 160° 140° 120°westl. L. v. Gr. 80° 60° 40° 20° 0° 20° 

B e a u f o r t s e e 

Yukon 

S ü d ä q u a t o r i a l s t r o m 

Mackenzie 

z i f i s c h e r 

23,5° 

0° 

23,5° 

O z e a n 

K a l i f o r nischer Stro m 

Colorado 

Rio Grande 

Antarktischer Zirkumpolarstrom 

B a f f i n b a i 

Mississippi 

Golf 

von 

Mexiko 

Westgrönlandstrom 

Sankt- 

Lorenz- 

Florida- strom 

H u m b o l d t - s t r o m 

Strom 

K a r i b i s c h e s 

Ostgrönlandstrom 

Labradorstrom 

Go l f s t ro m 

Sargassosee 

M e e r 

Orinoco 

Amazonas 

Falk landstrom 

Europäisches 

Nordmeer 

N ordatl a n t. Strom 

Nordäquatorialstrom 

Paraná 

A t l a n t i 

Tocantins 

São Fr ancisco 

Physik 

Kanaren s t rom 

s c h e r 

Äquatorialer Gegenstrom 

Südäquatorialstrom 

B r a s i l strom 

Rhein 

Religion 

O z e a n 

Donau 

Ant arktischer Zirkumpolarstrom 

160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 



40° 

40° 

Äquator 


80° 

60° 

Niger 

Bengu e las t r o m 

Sprachen 

40° 

M i t t e l m e e r 

Äquator 0° 


Südlicher Polarkreis 

Schulatlas Österreich 

Geographie und Geschichte 

• Besonders geeignet für den 

fächerübergreifenden Unterricht! 

• Klare Strukturen 

• Übersichtliche Kartenbilder 

• Schwerpunkt auf der Vermittlung 

unterschiedlicher Perspektiven 

nach dem didaktischen Prinzip: 

vom Nahen zum Entfernten 

160° 120° 80° 40° 0° 40° 80° 120° 160° 

U222 400205 

160° 120° 80° 0° 80° 120° 160° 

40° westl. L. v. Gr. 40° östl. L. v. Gr. 

© 

U220 

40° 

40° 

Thunfisch 

Oranje 

Nil 

Kongo 

Sambesi 

A gulhasstrom 

40° 

0° 

Lachs 

20° 

20° 

Scholle 

© 

41 

Maßstab 1:90000000 

3 Meeresfischfang, Fischverzehr und Fischereikonflikte Maßstab 1:180000000 

400321 

die größten 

Fischfangnationen 

(Anteil von 10 Staaten 61%) 

weitere Staaten über 

dem Weltdurchschnitt 

(16 Staaten fangen 24%) 

Staaten unter dem 

Weltdurchschnitt 

(125 Staaten fangen 15%) 

Staaten ohne 

Meeresfischfang 

Staaten, in denen der 

Fischverzehr größer ist 

als der Fischfang 

(Süß-und Salzwasserfische) 

200-Seemeilen-Wirtschaftszone 

im Meer 

Konflikte zwischen 

nationalen und ausländischen 

Fangflotten 

Weltfischfang aus den Meeren: 

82000000t (2006) 


1.-8. Westermann Schulatlas Österreich – Geographie und 

Geschichte 

Approbiert 



53

54 

Diercke Weltatlas Österreich 

Approbiert 


Der neue Diercke Weltatlas liefert 

umfangreiches Orientierungs-, Kultur- und 

Weltwissen in der klaren Sprache einer 

modernen Kartographie 

Für die Unter- und Oberstufe 

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• Neue Fallbeispiele aus Österreich 

• Neue Themenschwerpunkte (z. B. Globalisierung) 

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• Umfangreiches Zusatzmaterial 

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aus: Diercke Weltatlas Österreich


Ein starkes Team – 

der Diercke und seine Zusatzmaterialien 

Handbuch 

Hintergrundinformationen zu 

den Atlaskarten, Unterrichtsanregungen, 

Internetlinks, 

Literaturhinweise 

Kopierkarten 

Umrisse, Flussnetze, politische 

Gliederung etc. von Staaten, 

Regionen, Kontinenten und 

der Erde 

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Atlastraining 

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Arbeitsheft mit lebendig gestalteten 

Arbeitsblättern, Aufgaben zum Malen 

und Zeichnen, Atlas-Remembory zum 

Selberbasteln, Topographietraining 

zu allen Kontinenten, geeignet 

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Westermann 

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Wirtschaftskunde 

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1.–4 Westermann Schulatlas Österreich – Geographie 152 Seiten, 24 x 31,5 cm, vierfärbig 125 987 € 16,63 

55

56 

Diercke International Atlas 

Der Spezial-Atlas für die „englischsprachige Welt“ 

Konzipiert für den Englisch- und bilingualen Unterricht. 

Der englischsprachige Atlas ist speziell für den bilingualen Unterricht 

in Sachfächern und den Englischunterricht angelegt. 

Seine vielfältigen Grafiken und Bilder erleichtern den Zugang 

zu den Karten und unterstützen die Versprachlichung. 

• Alle Karten auf Englisch 

• Einführung in die Kartenarbeit 

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zur authentischen Vermittlung der Landeskunde 

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• Zahlreiche Fallstudien für unterschiedliche Leistungsstufen 

• Hervorragend geeignet für den binnendifferenzierenden 

und kompetenzorientierten Unterricht 

• Umfangreiches Angebot an weiterführenden Materialien 

unter www.diercke.com 

14 Great Britain – Physical 

1 

58° 

2 

56° 

3 

54° 

4 

52° 

5 

50° 

6 

U1015 

A 

The legend of the 

physical ph map consists of 

various map signatures 

and map symbols which 

represent selected natural 

and artificial features, 

created by man through 

time, of the landscape 

shown in the map. 

Aran 

Islands 

10° B 

8° C 

6° 

Flannan 

Islands 

Ireland 

O u t e r H e b r i d e s 

I n n e r H e b r i d e s 

Scilly Islands 

Northern 

Ireland 

A t l a n t i c O c e a n 

North Channel 

Celtic 

Sea 

Caledonian Canal 

S a i n t G e o r g e ’ s C h a nne l Cardigan Bai 

4° E 

2° F West 0° East G 

2° 

Bristol Channel 

Orkney 

Islands 

Hadrian’s Wall 

Channel Islands 

Scotland 

Thames 

N o r t h S e a 

Seine Bight 

E n g l i s h C h a n n e l 

A 10° B 

8° C 

6° 

D 

4° E 

2° F 

West 0° East 

D 

DE-014 

www.diercke.com 

© 

Thames 

S t r a i t o f D o v e r 

Neu 

in der 

Schulbuchliste! 

France 

G 

H 

410929 

1 

58° 

2 

56° 

3 

54° 

4 

52° 

5 

50° 

6 

1 Elevation 2 Inland waters 

Land heights and sea depths 

Elevation and sea depth are distinct 

natural features of a physical map. 

They are measured in metres or feet 

and shown as single points of altitude 

or depth and contour lines. 

On physical maps, the space between 

two contour lines is coloured – on the 

land surface generally from green colours 

(lowlands or depression) over 

(in metres) 

Mountain peak (height in metres) 

Area 1343 

below 

sea level 1,500 

1,000 

500 (Coast- 

200 line) 

100 

0 

38 

40 

River 

ochre colours (hills) toward light and 

dark brown colours (mountains and 

200 

high-altitude ranges). For sea depth 

the colours vary from white (shallow) 

2458 

2,000 

over light blue (deep) to dark blue 

(very deep). 

Canal 

Sea depth 

(in metres) 

Elevation (in metres) 

Swamp, marsh 

3 

4 

Settlements 

Within the English language, there is 

no agreed definition to distinguish different 

types of settlements – cities, 

towns, villages and hamlets. 

In many other languages, however, 

they depend on the residential population 

living within the defined limits of a 

settlement. Therefore settlements are 

distinguished according to their population 

in this atlas. Please observe that 

the number of inhabitants represented 

by each settlement symbol can vary 

between maps of different scale. 

Transport 

Apart four modes of 

transport (road, rail, 

air, water), pipelines 

for the purpose of 

transporting oil, gas or 

water may also be 

listed. 

5 Borders and 

administration 

Borders define 

geographic boundaries 

of political entities 

such as countries or 

provinces. Each entity 

has a seat of 

administration such as 

a capital. 

6 

Individual map 

symbols 

There are some map 

symbols which do not 

fall into any of the afore 

mentioned categories. 

Most of them have a 

historic and touristic 

significance – the most 

frequently used are 

listed on the right. 

Railway 

An Eurostar high-speed train 

Settlements 

Population 

over 5,000,000 

1,000,000 – 5,000,000 

500,000 – 1,000,000 

100,000 – 500,000 

National border 

20,000 – 100,000 

under 20,000 

Border and customs controls in the UK 

Ruins, national heritage site 

Stonehenge 

Reservoir, dam 

Lake 

Navigable river 

Navigable canal 

A city is a relatively large and permanent settlement, mostly with urban 

characteristics. Many cities have a particular administrative, legal, or historical 

status. 

A town is thought of as larger than a village but smaller than a city. 

Water features 

River 

Navigable river 

Canal 

Navigable canal 

Lake 

Reservoir, dam 

Swamp, marsh 

A village is a clustered human settlement or community, larger than a hamlet, 

but smaller than a town or city. Often located in rural areas, they consist of fixed 

dwellings fairly close to one another, not scattered broadly over the landscape. 

A hamlet is usually a rural settlement which is too small to be considered a 

village. Generally, it consists of just a few houses with no communal services such 

as a church, school, or shop. 

Motorway 

Motorway junction in Dublin 

London National capital 

Capital of the United Kingdom 

Hadrian’s Wall 

Border wall 

Approbiert 

für die 

Oberstufe! 

The physical map legend 

Ferry 

Dover ferry port 

Edinburgh Provincial capital 

Seat of the Scottish Parliament 

National park boundary 

15 

Loch Lomond and TheTrossachs N.P. (Scotland) 


5. Diercke International Atlas Neu in der Schulbuchliste! 226 Seiten, 24,1 x 33 cm, vierfärbig 155 640 € 26,45 

MAP INTRODUCTION

Diercke Geography – 

Bilinguale Module 

Modular wird‘s einfach klar: 

Aus Geographie mach Geography! Inkl./incl. Toolkit & Internet-Services. 

Die neuen bilingualen Module für den Geographieunterricht: 

• Kombination von Theorie und praktischen Übungen 

• Vokabelhilfen und sprachliche Hilfestellungen 

• Bilingualität bei Aufgaben und Methodenhinweisen 

• Querverweise auf Hilfsmaterial (Toolkit) 

• Kostenlose Audiodateien als Weblink 

• LehrerInnenservice im Internet unter www.diercke.com/books.xtp 

(Aufgabenlösungen, zusätzliche Audiodateien) 

16 Topical Page 

Topical Page 

17 

DG_M5 – 016 

www.diercke.com 

Illegal Migration into the European Union 

Thousands of people migrate to the EU every 

year. This migration can be temporary 1 or 

permanent, voluntary 2 or forced, legal or 

illegal. People leaving their home country to 

move to another place are called emigrants 3 . 

In the country they move to they are called 

immigrants 4 . If they leave for political and 

social upheaval 5 or due to natural hazards 

they are called refugees 6 or asylum seekers 7. 

Many migrants without permission try entering 

the country of their choice by immigrating 

illegally. Spain is on the frontline for illegal 

immigration from Africa, because it is the 

closest European country (M1–M3). For years, 

people have risked crossing the sea to get to 

mainland Spain. From there, immigrants 

often make their way to other European 

countries. In 2006 there was a closer focus on 

the Canary Islands. Thousands tried to reach 

them using fishing boats, thus prompting 8 

an increase in joint 9 M1 Canary Islands – arrival of illegal immigrants 

patrol operations by 

Spain, the EU and African countries. However, 

tightening security at one point seems 

M2 Illegal immigrants to the Canary Islands to shift migration to different routes. 

A migrant’s journey to Europe 

Morgan is one of the thousands of African 

people who have made the perilous 16 

journey to the Canary Islands in an open 

fishing boat. He was caught and deported 

back to Nigeria but he hasn't given up 

hope of getting to Europe. 

M3 Morgan’s journey to the Canary Islands 

1 temporary – zeitweilig 

2 voluntary – freiwillig 

3 emigrant – Auswanderer 

4 immigrant – Einwanderer 

5 upheaval – Aufruhr 

Morgan got in touch with the BBC by 

e-mail from Morocco, and this is the story 

he told: 

“My name is Morgan, I’m 30 years old. 

I tried to get to the Canary Islands once 

before but didn’t make it, I’m on my way 

back to try a second time. The boat I was 

on was intercepted by the Spanish police 

as we reached land. I was put in detention 

17 and then deported 18 back to Nigeria. 

That journey was quite possibly the 

most frightening experience of my life and 

had we not been picked up by the authorities, 

we would all have died.” 

Source: www.news.bbc.co.uk, 

12 September 2006 

6 refugee – Flüchtling 

7 assylum seeker – Asylsuchender 

8 prompt (to) – anregen 

9 joint – gemeinsam 

10 drought – Dürre 

Number of deaths 

3300 

850 

500 

300 

100 

20 

Canary Islands 

(Spain) 

aus: Diercke Geography – Billinguales Modul. European Union 

Cause of death: 

Drowning (Shipwreck, 

crossing river or lake) 

Iceland 

M4 Deaths as a result of illegal immigration 

Push and pull factors of migration 

The reasons why people leave a region are 

known as push factors: 

– natural disasters, e. g. droughts, 10 

– bad economic or social conditions, e. g. unemployment, 

low pay, poor standards of living, 

lack of educational opportunities, short- 

age 11 of medical facilities 12 and services, 

– political or religious unrest 13 leading to war 

or civil war. 

People have different reasons for choosing 

specific regions as their migration target 14 . 

These reasons are called pull factors: 

Key terms: 

– emigration / immigration 

– migration (international / internal; 

legal / illegal; temporary / permanent; 

voluntary / forced) 

– migrant 

– push / pull factor 

11 shortage – Mangel 

12 medical facilities – medizinische 

Einrichtungen 

13 unrest – Unruhe, Aufruhr 

14 target – Ziel 

– shelter 15 from natural hazards, 

– favourable economic or social conditions, 

e. g. like better employment opportunities, 

higher wages, higher standards of living, better 

educational chances and medical care, 

– better political or religious conditions, e. g. 

a higher degree of freedom and security. 

Migration balance 

Though there are regions, e. g. some African 

countries, with strong push factors, and 

other regions, e. g. some EU countries, with 

strong pull factors, in most countries there 

are both push and pull factors. Their combination 

results in the migration balance. Some 

people living in Germany, for example, are 

attracted by foreign countries and at the 

same time foreigners come to Germany. 

Tasks 

1 Summarise what makes people migrate. 

2 Using M4 describe the pattern of illegal 

immigration to Europe. 

15 shelter – Schutz 

16 perilous – gefährlich 

17 detention – Arrest 

18 deport (to) – ausweisen 

pp. 6 – 7 

Thematic Maps 

Norway 

Finland 

pp. 24 – 25 

Texts 

Sweden Russia 

Estonia 

United 

Latvia 

Ireland Kingdom Denmark 

Lithuania 

Netherlands 

Belarus Kazakhstan 

European Union 

Germany Poland 

Belgium 

Limit of the 

Luxemburg 

Czech 

Schengen area 

Republic 

Ukraine 

Slovakia 

France 

Austria 

Moldavia 

Hungary 

Rumania 

Portugal 

Georgia 

Spain 

Serbia 

Aserbaijan 

Italy 

Bulgaria 

Armenia 

Albania 

Turkey 

Iran 

Greece 

Syria 

Iraq 

Malta 

Tunisia 

Cyprus Lebanon 

Morocco 

Kuwait 

Algeria 

Israel 

Jordan 

0 

1000 

km 

Libya Egypt 

1896H 


Helpful words 

and phrases 

(for task 1) 

The causes that 

make people 

migrate are … 

They leave … 

... because of/ 

due to 

(for task 2) 

The map … 

... shows … 

... illustrates … 

People migrate 

... from ... to… 

Neu! 


4.–5. Diercke Geography – 

Bilinguales Modul für den Geographieunterricht. 

Developing Countries – Case Studies 




USA Neu in der Anhangliste! 

5. Diercke Geography – 


Energy – A Vital Component of Our Life 




Globalisation Neu in der Anhangliste! 



European Union Neu! 

Bilinguales Modul 

für den Geographieunterricht 

USA 

Neu 

in der 

Anhangliste! 

Bilinguales Modul 

für den Geographieunterricht 

Developing Countries – 

Case Studies 






57

INFORMATIK 

33 Steps it.basics 

Einführung in die Informatik 


Wagner, K. 

• Kennenlernen aller gängigen Standardprogramme 

(MS-Office-Paket, Windows XP, Internet Explorer 

und Mozilla Firefox) 

• Kernbereiche (fundiertes Informatikwissen) und 

Zusatzinformationen (Vertiefung) 

• Übersichtlich strukturiert 

• Geeignet für selbstständiges Erarbeiten 

(ideal für Supplierstunden) 

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Fasching 

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Landerer 

Madritsch 

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Perger 

Sima 

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it.basics 

Informations- und 

Kommunikationstechnologie 


Fasching, J.; Kopeinigg, Ch.; Madritsch, R.; 

Micheuz, P.; Perger, P.; Sima, K.; Steinthaler, G. 

• Breit angelegtes Basiswissen zu Hardware, 

Internet, Betriebssystem und MS-Office 

(2007) 

• Schritt-für-Schritt-Anweisungen fördern 

Selbstständigkeit 

• Rohdateien und Lösungsvorschau sichern 

den Lernerfolg 

• Zahlreiche Abbildungen und Piktogramme 

fördern das Erfassen 


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4. it.basics. Informations- und Kommunikationstechnologie 

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INFORMATIONS- UND OFFICEMANAGEMENT 

Textdesign kompakt und 

IT-Anwender-Grundlagen 

Kapitel 9 

Layout 

42 

Abstand Rahmen zum Text 

Der Abstand zwischen Rahmen und Text sollte optisch passend gestaltet werden. Die Standardeinstellungen sind 

daher meist abzuändern. 

................................... im Dialogfeld RAHMEN UND SCHATTIERUNG: 

1 Öffne die Datei „09-01 Rahmen und Schattierung“, bearbeite sie 

und speichere sie unter „Rahmen und Schattierung Layout“. 

2 Überschrift: Zeichenabstand erweitern um 2,0 pt, Schriftgrad 50, 

Schriftfarbe weiß, Hintergrundschattierung dunkelblau, zentriert; 

linken und rechten Einzug ganz nach außen verschieben (an den 

Blattrand) 

3 In der Seitenansicht kannst du sehen, wie weit der derzeit eingestellte 

Drucker an den Rand drucken kann. Je nach Druckerart kann 

ein mehr oder weniger breiter Bereich am Blattrand nicht gedruckt 

werden. Viele neue Drucker können auch randlos drucken. 

4 1. Block (18 pt ... an): 

linker und rechter Einzug um 1 cm. 

Formatiere in jeder Zeile dieses Blocks den Text nach dem Tabulatorsprung 

in der Schriftgröße, die am Beginn der Zeile angegeben ist. 

5 Markiere den gesamten Block und setze folgende Rahmenlinien außen: 

Farbe dunkelblau, Stärke 2 ¼ pt, Abstand zum Text auf allen Seiten 

10 pt 

6 2. Block (Overhead-Folien ... Allgemeine Tipps): 

1. Zeile: Schriftgrad 36, Kapitälchen, dunkelblau 

2. Zeile: Schriftfarbe schwarz heller 50 %, Abstand erweitern um 3,0 pt, Schriftgrad vergrößern, 

sodass der Text der zweiten Zeile gleich lang ist, wie das Wort Overhead darüber. 

1. Zeile: Rahmenlinie: Linienart 3D, Stärke 3 pt, Linienfarbe schwarz heller 50 %, Linie links und unten 

7 3. Block (Overhead-Folien ... gegeben ist.): 

linker und rechter Einzug je 2 cm, zentriert, Zeilenabstand 1,2 pt, 

Rahmenlinien außen: 1 pt, weiß dunkler 50 %, Abstand zum Text je 10 pt, 

Hintergrundschattierung weiß dunkler 5 % 

8 Letzter Block (Rand ... nummerieren): 

linker Einzug auf 8 cm, schattierte Rahmenlinie außen, 1 ½ pt, weiß dunkler 50 %, Abstand zum Text auf 

allen Seiten 5 pt 

9 Eine Leerzeile nach dem letzten Absatz eine Schmucklinie setzen: 

Suche dir unter den auf deinem PC vorhandenen horizontalen Linien eine zum Layout passende Linie aus 

und füge sie ein. 

10 Achte darauf, dass das Dokument auf eine Seite passt. 

Textdesign kompakt Freifach 

für die Unter- und Oberstufe 

Kopeinigg, Ch. 

Ein modernes Lehrwerk für MS-Office in komprimierter Version: 

• Entwickelt direkt aus der EDV-Anwendung 

• Schritt-für-Schritt-Anweisungen für ein selbstständiges Erarbeiten 

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Internet, E-Mail 

Band 2: Netzwerke, Excel, Access, VBA-Programmierung 

• Modellunternehmen ermöglicht praxisnahe Beispiele 

• Handlungsorientiert aufgebaut 

• Schritt-für-Schritt-Erklärung mit zahlreichen Screenshots 

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5./6. IT-Anwender-Grundlagen 2007 Band 2 264 Seiten,16,5 x 24 cm, einfärbig 131 554 € 7,37 

5./6. LehrerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7034-8506-0 € 29,80 


59

EXPEDITION Mathematik 

Diese Expedition erreicht ihr Ziel: 

Die Bildungsstandards in Mathematik! 

Nachhaltig durch viele Wiederholungen und Übungen. 

Doppelseitiges Kompetenztraining mit Lösungen zu jedem Kapitel. 

Durchgängig markierte Kompetenzbereiche. 

Mathematik für die Unterstufe 

Kraker, M.; Plattner, G.; Preis, Ch.; Schliegel, E. 

• Gesamtes Buchkonzept nach dem Kompetenzmodell entwickelt 

• Neu in Band 2: Elf Doppelseiten Kompetenztraining – BIST 

mit Lösungen 

• BIST-Zusatzhefte zu den Bänden 1, 3 und 4 (nur gemeinsam 

mit dem Buch erhältlich) 

• Durchgängig markierte Kompetenzbereiche im Band 2 

(ab 2013/14 auch in den Bänden 1, 3 und 4) 

• „Was ich gelernt habe“ basierend auf dem Kompetenzmodell 

• Förderung von offenen Unterrichtsformen 

• Reichhaltiges Aufgabenmaterial zum Wiederholen 

• Englisch als Arbeitssprache 

• „Im Blickpunkt“ – fächerübergreifende Themen 

• „Themenseiten“ – Vernetzung von mathematischem Grundwissen 

• Einsatz dynamischer Geometrie-Software (GeoGebra) und 

Tabellenkalkulation (EXCEL) 

• Umfangreiches LehrerInnenmaterial auf CD-ROM 

Kompetenztraining – BIST | Maßbestimmungen in Ebene und Raum 

Kompetenztraining – BIST: Maßbestimmungen in Ebene und Raum 

80 

I3 H1 

K2 

I3 H2 

K1 

I3 H3 

K3 

I3 H3 

K1 

I3 H4 

K3 

I3 H1 

K1 

3.1 Stelle den Flächeninhalt der Figur auf zwei Arten dar. 

a) a b b) c b 

3.2 

c 

Berechne den Flächeninhalt des Dreiecks. 

a) b) 

Die Seitenlänge eines Kästchens misst 1 cm. Maße in dm 

Der Flächeninhalt eines rechtwinkligen Dreiecks misst 18 cm2 . Welche Kathetenlängen 

kann das Dreieck haben? Gib drei mögliche Dreiecke an. 

Der Flächeninhalt A eines Dreiecks wird mit der Formel A = x·y ___ 

2 berechnet. 

3.3 

3.4 

Kreuze an, für welches Dreieck die Formel stimmt. 

x 

y 

x 

y 

y 

x 

z 

y 

y z 

z 

z 

z 

x 

x 

A � B � C � D � E � 

3.5 Ist folgende Aussage richtig? Begründe deine Meinung. 

Wenn man die Kathetenlängen eines rechtwinkligen Dreiecks jeweils verdoppelt, 

wird der Flächeninhalt doppelt so groß. 

3.6 Bemale jene Flächen des Prismas, die man als Grund- bzw. Deckfläche bezeichnet. 

Kennzeichne auch die Höhe des Prismas. 

a) b) c) 

aus: EXPEDITION Mathematik 2 aus: EXPEDITION Mathematik 2 


d 

6 

10 

8 

a 

Kompetenztraining – BIST | Maßbestimmungen in Ebene und Raum 

I3 H4 

K3 

I3 H2 

K1 

I3 H3 

K3 

I3 H1 

K2 

Verena berechnet den Rauminhalt eines 

Quaders mit den Kantenlängen 5 cm, 

4 cm und 2 cm. Sie rechnet: 

V=5·4·2cm3 =40cm3 3.7 

Sie begründet ihren Rechenansatz mithilfe 

der Abbildung. Wie könnte ihre 

Erklärung lauten? Notiere sie. 

a=5cm 

3.8 Berechne den Oberflächeninhalt und den Rauminhalt des Prismas. 

5 

12 


3.9 Welche der folgenden Terme liefern die 

richtige Maßzahl für das Volumen des dargestellten 

Körpers? Kreuze die richtigen 

Terme an. 

A � V=10·12·3–6·6·3 

B � V=3·10·12+6·6·3 

C � V=(10·12–6·6)·3 

D � V=10·12·3–6·6 

E � V=10·6·3+6·4·3 

10 

3.10 Gib eine Formel für das Volumen des dargestellten Körpers an. 

a) b) c) 

a 

a 

3·a 

3 3.7 Es passen 5 Würfel zu 1 cm längs der Kante a 

hinein. Da b = 4 cm, gibt es 4 solche Reihen 

zu je 5 Würfeln, die eine Schicht bilden. Da der 

Quader 2 cm hoch ist, gibt es 2 solcher Schichten. 

Daher: V = 5 · 4 · 2 cm3 =40cm3 . 

3 2 

3.8 V = 240 cm ;O=300cm 

3.9 A, C, E 

3.10 a) V=3·a·a·a 

b·c 

b) V= ____ 

2 ·d 

c) V=a·d·e+b·c·e 

b 

8 

a 

c 

(a – d) · c _______ 

2 

d 

3 

d 

6 

a 

c 

b =4cm 

Lösungen: 

3.1 a) A=a·c+ b·c ____ 

b·c 

; A = c · (a + b) – 

2 ____ 

2 

(a – d) · c 

b) A=(c+b)·a– _______;A=(c+b)·d+b·(a–d)+ 

2 

3.2 a) 24 cm2 b) 24 dm2 3.3 (1) 6 cm, 6 cm; (2) 4 cm, 9 cm; (3) 18 cm, 2 cm 

3.4 B, D 

3.5 Falsch! Das Produkt der beiden Katheten vervierfacht sich 

und damit auch die Fläche. 

3.6 a) beide Dreiecke, schräge Kante 

b) beide Sechsecke, senkrechte Kante 

c) beide Trapeze, schräge Kante 

b 

12 

4 

e 

81 

Kompetenzorientiert 

gemäß 


c=2cm 

laut bm:ukk 

Brüche | Ordnen und Vergleichen von Brüchen 

H4 

I1 

K2 

102 

H4 

I4 

K2 

346 

347 

348 

Beim Schießen auf eine Torwand erzielt 

Tanja bei 20 Schüssen 7 Treffer, Thomas bei 

30 Schüssen 11 Treffer und Maria bei 

40 Schüssen 17 Treffer. Den Anteil der 

Treffer an der Gesamtzahl der Schüsse 

nennt man Trefferquote. 

Wer hat die beste, wer hat die schlechteste 

Trefferquote? Begründe. 

Tim erzählt seinem Freund Tobias: „Wir waren 14 Tage auf Urlaub und hatten 

4 Regentage.“ „Wir hatten nur 3 Regentage bei 10 Urlaubstagen“, erwidert 

Tobias. Wer hatte das bessere Wetter? Begründet eure Antwort. 

Steckbrief 

Eine Bande von Brüchen auf der Flucht! Achtung! Gefährlich! 

Beschreibung: 

3 

3 

Bruch 1: Der gesuchte Ausreißer ist kleiner als 40 und größer als 50 . 

Seine Hutgröße ist ein ungerades Vielfaches von 5 und sein Vorname 

ist Dezimal. Seine Schuhgröße ist vierstellig. 

Bruch 2: Der Nenner dieses flüchtigen Bruches ist durch 3 teilbar und 

eine Zahl zwischen 10 und 20. Er ist größer als 0,5, aber kleiner als 

0,6. Sein Zähler ist eine ungerade Zahl. 

Bruch 3: Über den Chef der Bande ist nur wenig bekannt. Er ist 

4 

3 

kleiner als 5 , aber doch größer als 4 . Seine Hutgröße ist ein Vielfaches 

der 5, und seine Stiefelgröße ist noch um 4 größer als die Hutgröße. 

Na, hast du schon eine Idee? 

Was ich im Kapitel „Brüche“ bisher gelernt habe: 

� Ich weiß, dass Teile eines Ganzen als Bruch geschrieben werden können und kenne die 

Begriffe Zähler, Nenner und Bruchstrich. 

� Ich unterscheide zwischen echten Brüchen, unechten Brüchen und gemischten Zahlen. 

� Ich weiß, dass jeder Bruch als Quotient natürlicher Zahlen dargestellt werden kann. 

� Ich kann Brüche in Dezimalzahlen und Dezimalzahlen in Brüche verwandeln. 

� Ich kann Teile von beliebigen Größen berechnen. 

� Ich kann das Ganze berechnen, wenn ein Teil bekannt ist. 

� Ich kann Anteile an Größen mithilfe von Brüchen angeben und nütze diese Berechnungen, 

um Entscheidungen zu begründen. 

� Ich kann Brüche erweitern und kürzen und kann erklären, warum ihr Wert dabei gleich 

bleibt. 

� Ich kann Brüche der Größe nach ordnen und auf dem Zahlenstrahl darstellen. 


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61

62 

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• Tests zur Bestimmung des Lernstands und zur Überprüfung 

des Lernerfolgs 

• Praktischer Lernplaner 

Übergang 4–5 zur Vorbereitung für die 1. Klasse des Gymnasiums 

Abschluss 10 zur Vorbereitung für die AHS-Oberstufe 


Url, L. u. a. 

• Wirklichkeitsnahe Problembegegnungen 

• Durchgerechnete Musterbeispiele 

• Differenziertes Aufgabenangebot 

• Sachrechnen 

• Übungen zum Festigen und Vertiefen 

wichtiger Inhalte 

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Die Welt der 

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Maßstab 


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• Ausgeprägte Handlungsorientierung 

• Modulartige Strukturierung des Lernstoffes 

• Vielfältiges Aufgabenangebot zur Differenzierung 

• Alltagsbezug durch projektorientierte Sonderseiten 

• FIT-Doppelseiten zum Intensivieren und Trainieren 

• Interaktive Übungs-CD-ROM zu Band 1 und 2 

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MATHEMATIK 

68 4 Gleichungen 

Vermischte Aufgaben 

Für die 

Probe setze ich 

38. Wie groß ist die gesuchte Zahl? Kontrolliere mit einer Probe. 

in die Gleichung ein: 

2x + 3 = 7 Probe: 

a) 8x – 3x = 40 b) – 15x = 80 – 5x c) 5x – 0,05 = x 

x=2 2·2+3=7 

d) 11x = 7x + 48 e) 12x = 7x – 15 f) 7x + 0,27 = 10x 

g) 15x – 21 = 12x h) 4x = – 28 + 8x 

6 

i) 5a = 2a + 7 

j) 9x = 24 + 11x k) 20x + 14 = 13x 

18 

l) 11b = 35b – 23 

m)7x – 41 = 8x n) 8x + 3,9 = 21x o) 10r – 3,4 = – 3,6r 

p) 3x – 12 = x q) 2x – 8,1 = 11x r) 3x – 14 = 0,2x 

39. Löse die Gleichung. 

a) 52x – 45 – 81x + 33x = 3x – 5 b) 17 + 12x – 4 = 19x + 25 – 13x 

c) 21 + 68x – 25 = 31x + 24 + 33x d) 14x – 7 – 8x = 12x – 3 – 10x 

e) 18 + 12x – 10 = 27x + 7 – 13x f) 68u – 60u = 32u + 46 – 16u 

g) 28x + 12 – 15x = 40 + 3x + 42 h) 12y + 13y + 2 = 7y + 14 + 16y 

i) 19z – 15 + 3z = 12 – 2z + 21 j) 4 – 9x + 7 = 20 – 15x + 3 

k) 3x + 14 – x = 4x + 39 – 3x l) 24 – 13x + 2 = 28 – 15x + 34 

m)6x + 8 + 5x = x – 4 – 2x n) 8 – 2x + 7x = 9 – 11x + 11 

3 · (– 5x) = –15x – 15x 

40. Welche Zahl erfüllt die Gleichung? 

a) 3 · (4x) + 7 · (5x) = 2x + 5 b) 4 · 12x – 80 = 3 · (5x) – 7x 

c) 9 · (3x) + 4 · (3x) = 30x + 5 d) 5x = 9 · (2x) – 3 · (4x) – 1 

e) 8 · (2x) – 3 · (3x) = 2x + 25 f) 8 · (9x) – 20 = 7 · (10x) + 12 

g) 9 · (3x) – 4 · (2x) = 28 + 25x h) 4 · (3x) + 2 · (24x) = 144 + 4 · (6x) 

i) 2 · (4x) – 3 · (2x) = 7x + 35 j) 7 · (2x) – 30 = 3 · (3x) – 5 · (2x) 

41. 

4x 1 1 3x 

a) 3 – 8 = 2 – 4 

y 1 8 y 

b) 4 + 5 = 10 – 10 

2 x 1 

c) 3x – 3 = 2 + 6 

7x x 

d) 9 – 4 = 18 + 9 

1 2x 3x 

e) 3 – 5 = 1 – 5 

3x 1 9 2x 

f) 5 + 2 = 10 – 5 

3x 5 2x 5 

g) 8 + 8 = 3 – 6 

2 5x 5 x 

h) 3 – 6 = 3 – 2 

2x 1 1 x 

i) 7 – 2 = – 14 – 14 

42. Zahlenrätsel 

a) Bernhard sagt: „Wenn ich zu meiner Zahl 16 dazugebe, erhalte ich genau so viel, wie wenn ich vom 

3-fachen dieser Zahl 8 wegnehme.” Wie heißt die Zahl? 

b) Irene sagt: „Wenn ich vom 3-fachen meiner Zahl 4 wegnehme, erhalte ich genau so viel, wie wenn ich zu 

dieser Zahl 20 dazugebe.” Wie heißt die Zahl? 

43. 

6 

2 

Wenn Irmgard von 7 ihrer Zahl 1 wegnimmt, erhält sie gleich viel, wie wenn sie zu 3 dieser Zahl 13 dazugibt. 

44. Wie groß sind die Seiten? 

a) u=49 b)u=43 c) u=60 d)u=53 

aus: Maßstab 4 


ISBN 978-3-7055-0679-4 

© 2005 Verlag E. DORNER GmbH, 



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2. Maßstab2+CD-ROM 216Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig; CD-ROM 120 623 € 18,63 

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63

64 

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• Informationsmaterial zu Neuen Lernmethoden 

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mit den Inhalten des Buches 

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(TI-Nspire, Voyage, Derive) 

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• Ausgearbeitetes Konzept mit Sozialformen und 

Neuen Lernmethoden (mehrstufiges Verfahren, Gruppenpuzzle, 

Informationssuche, Gruppenrallye, Stationenbetrieb, 

Mindmap …) 

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Mathematik 

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A 

x 

2 

1 

O 

–1 

–2 

y 

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P 

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PQ 

2 3 4 

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Kostenlose Ansichtsexemplare dieser 

Neuerscheinung werden im Jänner/Februar 2012 


Dimensionen 

Mathematik8 

GK 


für die 


Integralrechnung 

Deuten des Integrals als physikalische Arbeit 

Die physikalische Arbeit W, die zum Bewegen eines Körpers über eine bestimmte Strecke s benötigt 

wird, ist das Produkt aus der zurückgelegten Strecke s und der dafür aufgewendeten Kraft 

F (s). Wenn auf einen Körper über der geraden Strecke s eine konstante Kraft F wirkt, dann verrichtet 

die Kraft am Körper die Arbeit W = F · s. 

Ist die Kraft entlang des gesamten Weges nicht konstant, so kann die Arbeit näherungsweise 

durch Aufsummieren der Arbeiten entlang einzelner Teilintervalle des Weges berechnet werden. 

Für jedes Teilintervall des Weges wird dabei eine konstante Kraft angenommen. 

Beispiel: 

Die Funktion F(s) = √ _ 

2s ordnet jeder Strecke s (in m), die ein Körper bewegt wird, die notwendige 

Kraft F (s) (in Newton N) zu. 

a) Stelle die Arbeit W, die notwendig ist, den Körper aus der Ruhelage 3 m weit zu bewegen, 

durch ein Integral dar. 

b) Zeichne den Graphen der Funktion und jene Fläche, deren Flächeninhalt dem Integral ent- 

spricht. 

c) Berechne dieses Integral näherungsweise. Teile dazu das Intervall [0; 3] in sechs gleich lange 

Teilintervalle. 

3 

a) W = �F (s) ds b) F(s) (in N) 

0 

3 

c) Δs = 0,5 ; U = 4,2 ; O = 5,4 

4,2 J ≤ W(0; 3) ≤ 5,4 J 

2 

Die verrichtete Arbeit liegt zwischen 4,2 und 5,4 Joule. 

1 W(0; 3) 

GK 

12 

O 

1 2 3 

s (in m) 

4 Die Funktion F (s) = √ _ 

4s ordnet jeder Strecke s (in m), die ein Körper bewegt wird, die notwendige 

Kraft F (s) (in Newton N) zu. 

a) Stelle die Arbeit W, die notwendig ist, den Körper von der 5-m-Marke zur 10-m-Marke zu 

bewegen, durch ein Integral dar. 

b) Zeichne den Graphen der Funktion und das Integral. 

c) Berechne dieses Integral näherungsweise. Teile dazu das Intervall [5; 10] in zehn gleich 

lange Teilintervalle. 

Deuten des Integrals in weiteren Kontexten 

Biologische Modelle, die ein Wachstum beschreiben, entwickeln sich häufig entlang einer 

S-Kurve. Solche S-Kurven beschreiben auch Wachstumsmuster in der unbelebten Natur recht gut, 

wie beispielsweise bei Produktsättigungsanalysen oder der Entwicklung des Bruttosozialprodukts. 

aus: Dimensionen, Mathematik 8 

Dimensionen 

Mathematik8 

D(z) = 2 · �(z) – 1 

� – z · � � �+ 

z · � 

mit 

CD-ROM 

Neu! 

x 

MATHEMATIK 

GK 

18 Welche Funktionen passen zur gegebenen Ableitungsfunktion? 

y 

f4 

� f1 

2 

f� 

1 

� f2 Neues Wissen 

Normalverteilung – Dichtefunktion 

3 Normalverteilung – Dichtefunktion 


7. Dimensionen, Mathematik 7 272 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig + CD-ROM 150 515 € 22,80 


8. Dimensionen, Mathematik 8 Neu! ca. 288 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig + CD-ROM 155 023 € 21,20 

8. Dimensionen, Mathematik 8 Lösungen Neu! ca. 112 Seiten, 19 x 26 cm, einfärbig 155 024 € 11,00 

3 

Eine besonders wichtige stetige Verteilung ist die Normalverteilung. Viele zufällige Erscheinungen in 

den Naturwissenschaften und Wirtschaftswissenschaften und bei empirischen Erhebungen können 

annähernd mithilfe der Normalverteilung beschrieben werden. 

GK 

–2 –1 O 

–1 

–2 

1 2 

Du erwirbst folgende Grundkompetenzen: 

Den Verlauf der Gauß’schen Glockenkurve skizzieren und interpretieren 

Den Zusammenhang zwischen Wahrscheinlichkeit und Flächeninhalt herstellen 

Sigma-Regel kennen und Wahrscheinlichkeiten für symmetrische Intervalle schätzen 

Neues Wissen 

x 

� f3 � f4 Arbeit nach dem mehrstufigen Verfahren(bis Aufgabe 29) 

2 Stammfunktionen 

Die Dichtefunktion vieler stetiger Zufallsvariablen kann durch eine symmetrische, glockenförmige 

Kurve mit der Gleichung 

1 

f(x) = } _ 

σ ∙ √2π 

∙e– 1 } 2 ∙ _ x–μ 

}σ + 2 

beschrieben werden. 

Der Graph der Funktion heißt Gauß’sche Glockenkurve. 

μ – σ μ μ+ σ 

Ihre Bedeutung wurde im Rahmen von Messuntersuchungen 

bekannt, die vor allem von Carl Friedrich Gauß (1777–1855) durchgeführt wurden. 

Die Funktion hängt von den Parametern μ und σ ab. 

Jede Gauß’sche Glockenkurve hat aus Symmetriegründen das lokale Maximum bei μ und 

die Wendepunkte bei μ – σ bzw. bei μ + σ. 

GK 

257 251 Betrachte die folgenden drei Glockenkurven. 

y 

y 

0,2 Max 

Max 

0,4 

W1 

0,1 

W2 f2(x) x 

0,3 

W1 

0,2 

W2 –5 –4 –3 –2 –1 O 1 2 3 4 5 

f1(x) y 

0,1 

0,2 

–3 

μ – σ μ 

–2 –1 O 

–0,1 

μ+ σ 

1 2 

x 

3 

–2 

0,1 

W1 –1 O 1 2 

Max 

3 4 

W2 f3(x) 

5 6 7 

x 

(1) Für den Graphen der Funktion f1(x) 

= 1 } _ 

√2π e–0,5x2 gilt: μ =0 undσ = 1. Gib die Koordinaten 

des Maximums und der beiden Wendepunkte an. 

(2) Für den Graphen der Funktion f2(x) 

gilt: μ =0 undσ = 2,5. Gib die Funktionsgleichung 

und die Koordinaten des Maximums sowie der beiden Wendepunkte an. 

(3) Lies aus der Zeichnung für f3(x) 

μ und σ ab, bestimme die Koordinaten des Maximums 

sowie der beiden Wendepunkte. 

2 

1 

f 3 

f 1 

–2 –1 O 

–1 

–2 

1 2 

Lernmethode Mehrstufiges Verfahren: Hinweise zur Lernmethode findest du auf der CD. 

Die nächsten beiden Aufgaben sind alleine zu bearbeiten, die darauf folgenden zu zweit oder in der 

Gruppe. 

19 (1) Zeige durch Differenzieren, dass f(x) = x3 die Ableitung der Funktion F ist. 

1 

F1 (x) = }4 x4 F2 (x) = 1 } x 

4 4 +2 F3 (x) = 1 } x 

4 4 –1 

(2) Gib zwei weitere Funktionen F4 und F5 an, für die f ebenfalls die Ableitung ist. 

(3) Gib allgemein an, für welche Funktionen F sich als Ableitung f ergibt. 

20 Zeige durch Differenzieren, dass 

(1) v(t) = 10t die(Momentan-)Geschwindigkeit eines Objektes angibt, wenn s (t) = 5t2 

den Ort eines Objektes zum Zeitpunkt t beschreibt, 

(2) a (t) = 10 die (Momentan-)Beschleunigung eines Objektes angibt, wenn v(t) = 10t die 

Geschwindigkeit eines Objektes zum Zeitpunkt t beschreibt. 

21 Vergleicht eure Ergebnisse der vorigen beiden Aufgaben. 

Gebt jeweils zwei Funktionen F1 und F2 an, die abgeleitet f ergeben. 

(1) f(x) = 3 (2) f(x) = –4 (3) f(x) = x (4) f (x) = –x 

(5) f(x) = x2 (6) f (x) = x3 (7) f(x) = x4 (8) f (x) = x3 GK 

GK 

GK 

+x–5 

In den vorangegangenen Aufgaben wurde nach Funktionen F gefragt, deren Ableitung eine 

gegebene Funktion f ist. Um solche Funktionen F einfacher benennen zu können, wird ein neuer 

Begriff definiert. 

x Definition 

Eine reelle Funktion F ist eine Stammfunktion der reellen Funktion f über einer gemeinsamen 

Definitionsmenge D, wenn f die Ableitung von F ist. Es gilt: 

F9 (x) = f (x) für alle xP D 


Vorbereitung 

auf die 

standardisierte 

Reifeprüfung! 


y 

f2 

17 

111 

x 

. 

. 

65

66 

MATHEMATIK 

Elemente der Mathematik 

5 

ELEMENTE 

DER MATHEMATIK 

GK 


für die neue Reifeprüfung 

Mit Lösungen 

Zu Band 6 finden Sie das Kapitel „Moderne Rechenhilfsmittel“ 

als kostenloser Download auf www.dorner-verlag.at. 


Klasse vorbereitet – 

Mathematik 

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Beispiele 

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Übungen mit ausführlichen 

Lösungen 

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Lernstands und zur Überprüfung 

des Lernerfolgs 

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für die AHS-Oberstufe 

Übergang SI – SII zur Vorbereitung 


Mathematik für die Oberstufe 

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Schwerpunkte der Serie: 

• Solides Basiswissen als Grundlage für 

weiterführende Studien 

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(Physik, Biologie, Wirtschaftswissenschaften) 

• Musterbeispiele mit durchgerechneten Lösungen 

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zu mathematischen Inhalten) 

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für Band 5 

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Aufgaben für die SII 

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geführten Aufgaben bis hin 

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Lösungen sowie Internet- und 

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Farbfolien, Excel-Sheets u. Ä. 


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Musik für die Oberstufe 

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fächerübergreifenden Aspekten 

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Zusatzangebote 

• Aktives Lernen: Anregungen 

zu Diskussionen 

• Übersicht im Anhang: 

Werk- und Namensverzeichnis, 

Stichwortverzeichnis, 

Liederverzeichnis 

Module 

zur zeitgenössischen Musik 

Bernhard Gander: „Peter Parker“ (2004) 


MUSIKERZIEHUNG 

Hörbeispiele 

Alle Hörbeispiele zu den 

SchülerInnenbänden 

Bei Bestellung von „Musik um uns 1“ und/oder „Musik um uns 2“ in Klassenstärke erhalten Sie zusätzlich ein Heft 

„Musik um uns – Module zur zeitgenössischen Musik. Bernhard Gander: ‚Peter Parker‘ (2004)“ kostenlos. 

Module zur zeitgenössischen Musik 


Petri, A. 

Das Heft bespricht den Komponisten Bernhard Gander mit seinem Werk und 

stellt dieses in einen außermusikalischen Kontext. Die methodischen Bausteine 

des Moduls lassen sich zu interessanten Stundenbildern zusammensetzen. 

Der interdisziplinäre und fächerübergreifende Ansatz gibt viele Anregungen 

zur Projektarbeit. 

Hörbeispiele als MP3-Files auf 



Themenhefte zu 

• Instrumente 

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Bitte beachten Sie auch die Audio-CDs zu den Themenheften 

„Komponistinnen“ und „Modelle“ auf www.dorner-verlag.at. 


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7./8. Musik um uns 2 Hörbeispiele * 3 CDs (Gesamtlaufzeit ca. 3,5 Stunden) 978-3-7055-0206-2 € 94,00 

5.–8. Module zur zeitgenössischen Musik 



5.–8. Musik um uns – Themenheft Modelle 56 Seiten, A4, zweifärbig 978-3-507-02480-9 € 11,26 

5.–8. Musik um uns – Themenheft Komponistinnen 64 Seiten, A4, zweifärbig 978-3-507-02482-3 € 11,26 

5.–8. Musik um uns – Themenheft Instrumente 64 Seiten, A4, zweifärbig 978-3-507-02481-6 € 11,26 

67

68 

Erlebnis Physik 

Physik für die Unterstufe 

Albrecht, T. 

• Pro Unterrichtseinheit eine Doppelseite 

• „Praxis“: Physik in Alltag und Umwelt 

• „Praktikum“: Experimente mit geringem Materialaufwand 

• Zusammenfassungen, Fragen und Aufgaben am Ende 

jedes Lehrplanabschnittes 

Bitte beachten Sie auch unser Werk 

ERLEBNIS CHEMIE 4 auf Seite 20. 


SchülerInnnen-CD-ROM 

• Übungen zum Jahresstoff 

• Mehr als 1200 Aufgaben pro CD-ROM 

Das LehrerInnenmaterial beinhaltet Kopiervorlagen, 

Lösungen und Jahresplanung. 


2. Erlebnis Physik 2 104 Seiten, A4, vierfärbig 100 062 € 9,61 

2. Erlebnis Physik 2 SchülerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7055-0304-5 € 10,00 

2. Erlebnis Physik 2+CD-ROM 104Seiten, A4, vierfärbig; CD-ROM (für Windows) 115 568 € 13,00 

2. Erlebnis Physik 2 LehrerInnenmaterial * 48 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0867-5 € 5,00 



3. Erlebnis Physik 3+CD-ROM 104Seiten, A4, vierfärbig; CD-ROM (für Windows) 115 569 € 13,89 

3. Erlebnis Physik 3 LehrerInnenmaterial * 48 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0868-2 € 5,00 



4. Erlebnis Physik 4+CD-ROM 96Seiten, A4, vierfärbig; CD-ROM (für Windows) 115 570 € 14,57 

4. Erlebnis Physik 4 LehrerInnenmaterial * 48 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-0869-9 € 5,00

Physik ist überall 


Lewisch, I.; Eisenzopf, W. 

• Zahlreiche Aufgaben und 

Problemstellungen – 

Anregungen zur Mitarbeit und 

zum selbstständigen Denken 

• Zusammenfassungen 

am Ende jedes Kapitels 

• Anregungen zur Erstellung 

einer Lernkartei 


CHEMIE IST ÜBERALL 4 auf Seite 21. 

Druck und Auftrieb 

im Wasser 

Beim „Freediving“ (Freitauchen) kommt es 

darauf an, möglichst große Tiefen mit nur 

einem Atemzug zu erreichen. Bei der 

Weltmeisterschaft 2002 wurden 162 m 

geschafft! 

Gefahren für den Menschen 

Druckausgleich: Beim Abtauchen wird das 

Trommelfell wegen des starken 

Druckanstieges schmerzhaft nach innen 

gedrückt. Zum Druckausgleich presst man 

Luft in die zugehaltene Nase. 

Dekompressionskrankheit: Bei zu raschem 

Auftauchen aus großer Tiefe führt der 

plötzliche Druckabfall zu Bläschenbildung 

im Blut. Die Folge sind starke Schmerzen, 

Lähmungen oder sogar der Tod. 

Vermeidung: Haltezeiten in bestimmten 

Tiefen. 

Tiefenrausch: Unter hohem Druck 

(ab 30 m Tiefe) wird vermehrt Stickstoff 

ins Blut aufgenommen. Das wirkt leicht 

narkotisierend. Daher wird häufig dem 

Sauerstoff statt Stickstoff Helium 

zugefügt. 

Auftrieb 

Fische besitzen einen luftgefüllten Sack, 

die Schwimmblase, mit der sie ihren 

Auftrieb regulieren. Zusätzliche Luft kann 

aus dem Blut oder durch Verschlucken in 

die Schwimmblase abgegeben werden – 

der Fisch steigt auf. 

66 

7. Vom Tauchen 

2. und 

3. Klasse 

in einem 

Band! 

Tauchen ohne Atemhilfsmittel (Apnoetauchen) 

Da der Gewichtsdruck des Wassers mit zunehmender Tiefe stark ansteigt, ist 

das Tauchen ohne Taucherausrüstung nur kurz und in geringer Tiefe möglich. 

Schnorcheln: Mit Schwimmflossen, 

Schnorchel und Tauchermaske 

kann man unter der 

Wasseroberfläche schwimmen 

und die Unterwasserwelt 

beobachten. 

Schnorcheln 

Auch geübte Schwamm- und 

Perlentaucher können nur wenige 

Minuten unter Wasser bleiben und 

höchstens 30 m tief tauchen. 

Japanische Perlentaucher 

Tauchen mit technischen Hilfsmitteln 

Sporttaucher 

Wer längere Zeit und tiefer hinab 

tauchen möchte, braucht eine 

Taucherausrüstung: Der Tauchanzug 

(Neoprenanzug) schützt vor Kälte, das 

auf dem Rücken getragene Atemgerät 

enthält Atemluft für eine Stunde oder 

länger. 

Tiefseeforschung 

Um die geheimnisvolle Welt der Tiefsee zu erforschen, 

wurden spezielle Tauchboote (Taucherkugeln) mit 

dicken Scheiben aus druckfesten Gläsern konstruiert, 

von denen aus man die von Scheinwerfern erhellte 

Tier- und Pflanzenwelt beobachten und fotografieren 

kann. Der Schweizer Physiker Auguste Piccard konnte 

mit seinem Tauchgerät, das er Bathyskaph nannte, 

1960 den Grund des Mariannengrabens in 10 914 m 

Tiefe erreichen. 

Tauchpanzer wurden für das Arbeiten bis zu einer Tiefe 

von 200 m entwickelt. Sie sind eine mit wasserdichten 

Gelenken versehene, schwer zu bewegende Rüstung. 

Taucherglocken sind stählerne, unten offene bewegliche 

Räume für das Arbeiten unter Wasser (Suche, Beseitigung 

von Hindernissen, Bauarbeiten usw.). Pressluft 

verhindert das Eindringen von Wasser. 

Anpassung der Fische an das Leben im Wasser 

Reibung 

Form: Spindelförmige („stromlinienförmige“) Körper sind typisch für Delfine 

und Pinguine. Oberfläche: Glatte Körper oder, wie erst kürzlich an Haihaut 

näher erforscht, speziell geformte, winzige Schuppen vermindern den 

Reibungswiderstand im Wasser optimal. 

Wärmeentzug 

Pottwale können bei Tauchzeiten von etwa 

einer Stunde bis zu 3000 m tief eintauchen. 

Eine dicke Speckschicht isoliert sie dabei 

gegen das kalte Wasser (4 °C) in der Tiefsee. 

Internet-Adressen zum Thema Tauchen: www.Tauchen.de www.taucherweb.de 

Optik – die Lehre 

vom Licht 

58.1 Die Kerze, die 

unter Wasser 

brennt. 

Der Gegenstand 

und sein Spiegelbild 

sind gleich 

weit von der 

spiegelnden 

Glasplatte 

entfernt. 

58.2 Bildentstehung 

58 

Spiegel 

PHYSIK 

2.2 Bildentstehung am ebenen Spiegel 

Betrachte dich in einem (ebenen) Spiegel und gib möglichst 

viele Beobachtungen an: Größe des Spiegelbildes, Entfernung 

vom Spiegel, links und rechts beim Spiegelbild usw. 

Betrachte ein geschriebenes Wort im Spiegel. 

Was fällt dir auf? Schreib einige Buchstaben in Spiegelschrift. 

Beim ebenen Spiegel liegen die Bilder (scheinbar) hinter dem 

Spiegel. Wir nennen sie daher scheinbar oder virtuell1 . 

„Eine Kerze brennt im Wasser“ 

Stelle eine brennende Kerze vor eine Glasplatte, die als Spiegel 

dient, durch die du aber auch hinter die Spiegelebene 

sehen kannst. Stelle hinter die Glasplatte – an den Ort des 

Spiegelbildes – ein mit Wasser gefülltes Becherglas (Abb. 58.1). 

Du beobachtest: Die Kerze scheint im Wasser zu brennen. 

Miss die Entfernung Glasplatte – Kerze und 

Glasplatte – Becherglas. Was erkennst du? 

Der ebene Spiegel erzeugt aufrechte, virtuelle (scheinbare) Bilder: 

Gegenstandsgröße = Bildgröße (G = B), 

Gegenstandsweite = Bildweite (g = b). 

Gegenstand und Bild liegen symmetrisch zur Spiegelebene. 

Erklärung der Bildentstehung 

Von einem Gegenstand, z. B. von einer brennenden Kerze, 

gehen Lichtstrahlen nach allen Seiten aus. In Abb. 58.2 sind nur die 

Strahlen eingezeichnet, die auf den Spiegel fallen, reflektiert 

werden und ins Auge gelangen. Die reflektierten Strahlen sind 

divergent, d. h., sie laufen auseinander. Das Auge sucht den Gegenstand 

in der Rückwärtsverlängerung der Lichtstrahlen, also in einem 

Punkt, der hinter dem Spiegel zu liegen scheint. 

Verwendung von ebenen Spiegeln im Alltag 

Gib an, wo du im Alltag (ebene) Spiegel verwendest. 

Warum erscheinen kleine Räume optisch größer, wenn man 

große Wandspiegel anbringt? 

Für gute Bastler 

Periskop2 : Mit zwei Taschenspiegeln als Umlenkspiegel und einem 

festen Karton kannst du ein Periskop bauen und damit z. B. bei 

Großveranstaltungen über die Köpfe der Leute, die vor dir stehen, 

hinwegsehen. Unterseeboote verwenden während der Tauchfahrt 

Periskope zur Beobachtung über der Wasserfläche (Abb. 58.3). 

Zurückstrahlende Spiegel (Tripelspiegel): Tripelspiegel bestehen aus 

drei aufeinander senkrecht stehenden spiegelnden Flächen. Sie 

reflektieren einen Lichtstrahl immer in die gleiche Richtung, aus der 

er kommt. 

Rückstrahler an Fahrzeugen – auch Katzenaugen genannt – 

bestehen aus solchen Tripelspiegeln, die wie Waben nebeneinander 

liegen (Abb. 58.4). 

1 virtuell (franz.) =möglich 

2 periskop (griech.) = Umschauer 


2./3. Physik ist überall 2/3 168 Seiten, A4, vierfärbig 120 944 € 14,32 

4. Physik ist überall 4 112 Seiten, A4, vierfärbig 125 989 € 9,88 

Spiegel 

58.3 Wirkungsweise eines Periskops 

58.4 Rückstrahler 

aus: Physik ist überall 2/3 aus: Physik ist überall 4 

69

70 

Blickpunkt Physik 


Bader, F.; Walz, A. 

• Jede Doppelseite (bzw. Seite) 

eine abgeschlossene Lerneinheit 

• Anschaulich illustriert 

• Zahlreiche, grafisch abgehobene Versuche 

• Stichwortverzeichnis im Anhang 


2. Blickpunkt Physik 2 80 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 5579 € 8,57 



2. Projekt Physik 2 112 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 115 530 € 9,61 

3. Projekt Physik 3 112 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 115 531 € 9,51

PHYSIK 

Projekt Physik 


Anders, A. u. a. 

• Zweiseitige Unterrichtseinheiten 

• Sonderseiten zu fächerübergreifenden Themen 

• Praktika für SchülerInnen 

• Streifzüge durch die Mathematik, Technik, Mikrowelt, 

Musik etc. 

• Zahlreiche Projekt-Vorschläge 

Jahresplanungen und Lösungen als kostenloser 

Download auf www.dorner-verlag.at. 


PROJEKT CHEMIE 4 auf Seite 20. 

Querschnitt Physik 



• Leicht verständlich geschrieben, auf entbehrliche 

Fachausdrücke wird verzichtet. 

• Grafiken und Fotos verdeutlichen die Zusammenhänge. 

• Zahlreiche Versuche fördern ein bewusstes Beobachten 

physikalischer/alltäglicher Vorgänge. 


QUERSCHNITT CHEMIE 4 auf Seite 20. 


4. Projekt Physik 4 104 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 120 628 € 10,03 

2. Querschnitt Physik 1 96 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 100 123 € 9,30 



71

72 

Physik Oberstufe 

„Der bestirnte n 

Himmel über mir“ 

Immanuel KANT K (1724 –1804) 

Physik6 

Von der Physik 

Physik für die Oberstufe 

Hager, R.; Stütz, E.; Uhlmann, R. 

• Verständnis- und dialogorientierte Einführung 

in die Gesetzmäßigkeiten der Physik 

• Arbeitsaufgaben zum praxisnahen Üben und Festigen 

• Kurze Zusammenfassungen 

• Lösungen im Anhang 


Hack, M.; Mairleitner, A. u. a. 

• Alltagssituationen als Einstieg in jedes Thema 

• Historische Hintergrund- und Vernetzungsseiten 

• Merksätze am Ende jedes Unterkapitels 

• Verständnisfragen in den Randspalten zur Selbstkontrolle 

• Begriffserklärungen und weiterführende Infos 

in der Randspalte 

• Wichtige Fachbegriffe auch auf Englisch 

• Experimente und Aufgaben am Kapitelende 

• Zusammenfassungen in Form von Mindmaps – 

Deutsch und Englisch 

• Lösungen zu den Fragen und Aufgaben im Anhang 


5. Physik 5. Und sie bewegt sich doch! 176 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 135 506 € 13,88 

6. Physik 6. Der bestirnte Himmel über mir 200 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 140 677 € 16,70 

5./6. Von der Physik 1 164 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig 2472 € 13,45 

6. Von der Physik 2 208 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig 2481 € 17,24 

7. Von der Physik 3 148 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig 5583 € 13,87 

8. Von der Physik 4 176 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig 3980 € 14,18

PHYSIK 

Dorn – Bader Physik 

Alle Urheber- und Leistungsrechte vorbehalten. Kein Verleih! Keine unerlaubte Vervielfältigung, Vermietung Aufführung, Sendung.·All rights of the produc 

Dorn •Bader 

Physik 

Wolfgang Eisenzopf 

Spezielle Relativitätstheorie 3 

ISBN 3-7055-0598-X 

© 2003, E. DORNER GmbH, Wien 

zu Buch-Nr. 110484, Dorn·Bader Physik 3 

Systemvoraussetzungen: 

PC mit Windows 9x, ME, NT, 

2000 XP, mind. 35 MB RAM, 

500 MB Festplattenspeicher, 

Grafikkarte mit mindestens 

800 x 600 Pixel Auflösung 

oder High Color, 

CD-ROM-Laufwerk. 

er and of the owner of the work reproducedreserved.·Unauthorizedcopying,hiring,lendingpublic performance and broadcasting of this record prohibited.· 

LehrerInnen-CD-ROM mit Programmen zur Visualisierung 

der Speziellen Relativitätstheorie. Bei 

Einführung des Buches in Klassenstärke eine 

kostenlose CD-ROM pro Schule. 


Bader, F.; Drehmann, P.; Eisenzopf, W. 

• Hauptspalte: der rote Faden durch das Buch – 

ohne Unterbrechung des Gedankenflusses 

• Randspalte: Versuchsbeschreibungen, Aufgaben, 

Abbildungen, Tabellen 

• Gekennzeichnete Exkursionen („Interessantes“): 

vertiefende Informationen und Zusätze 

• Gelöste Beispiele, Aufgabenblöcke 

gestaffelt nach Schwierigkeitsgraden 

• Zusammenfassungen und Aufgaben 

zur Selbstkontrolle 

• Lösungen zu allen Aufgaben 

146 Kerne und Teilchen 

Interessantes 

Physik und Medizin 

Röntgen-Tomographie (Schichtaufnahmen) 

a) Physikalisches Prinzip: Röntgenstrahlen werden 

nicht gebrochen; sie durchsetzen die zahlreichen Inhomogenitäten 

des Körpergewebes geradlinig. Jedoch 

werden die von der Röntgenröhre ausgehenden Strahlen 

umso stärker geschwächt, je länger die Wege mit großer 

Elektronendichte r El sind, die sie durchlaufen. rEl steigt 

mit der Ordnungszahl Z der durchstrahlten Atome 

(Z = 1 bei H in Wasser, Fett- und Muskelgewebe; 

Z = 40 bei Ca in Knochen; ➠ Bild 2). 

Bei den erzeugten Schattenbildern bleiben Gewebe vor 

oder hinter stark schwächenden Knochen unerkannt. 

Um Knochenschatten bei Lungenaufnahmen etwas zu 

verdrängen, zu verwischen, verschiebt man nach 

➠ Bild 3 Röntgenröhre und Röntgenfilm so gegeneinander, 

dass eine bestimmte Lungenschicht (rot) auf 

dem Film scharf erscheint. Dieses einfache Prinzip 

lässt sich mit hohem Aufwand sehr verbessern: 

B4: 2D-CT-Bild. Querschnitt eines Brustkorbs. Gewebe 

und Knochen wurden scharf herauspräpariert. 

Bei der zweidimensionalen 2D-Computer-Tomographie 

(2D-CT; tomos, griech.: Schicht) ersetzt man den 

Röntgenfilm durch eine Linie röntgenempfindlicher 

Halbleiterdetektoren (➠ Bild 5). Zusammen mit der 

Röntgenröhre rotieren sie einmal um den zu untersuchenden 

Körperquerschnitt, senkrecht zur Längsachse 

des Patienten (anders als in ➠Bild 3). Die Detektoren 

liefern zahllose Daten, die von komplizierten 

Algorithmen zu einem ebenen Schnittbild verarbeitet 

werden (➠ Bild 4). Es hat folgende Eigenschaften: 

• Als ebener Schnitt ist es zweidimensional und setzt 

sich aus bis zu 1 024 2 Pixeln (➠Bild 6a) zusammen. 

• Jeder Pixel enthält nur eine Zahl, die Elektronendichte 

rEl der ihm zugeordneten Schichtstelle gemäß 

➠ Bild 2. Die Ortsauflösung, also die Pixellänge, 

liegt unter 1 mm. 

• Knochenschatten sind wegen der Rundumdrehung 

entfallen, nicht nur verwischt. 

Detektorzeile 

180° 

B5: Eine Rotation von Röhre und Detektorzeile erzeugt 

das 2D-CT-Schnittbild. – Bei der 3D-CT rotieren Röhre 

und Detektorfläche ständig; der Patient wird in 

Längsrichtung langsam verschoben. 


5./6. Dorn – Bader Physik 1 304 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 110 482 € 19,95 

6./7. Dorn – Bader Physik 2 208 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 110 483 € 19,95 

8. Dorn – Bader Physik 3 208 Seiten, 19 x 26 cm, vierfärbig 110 484 € 19,95 

8. Dorn – Bader Physik 3 LehrerInnen-CD-ROM * für Windows 978-3-7055-0598-8 € 18,90 


B1: Vielfache sackförmige Ausstülpungen an Arterien. 

Die Umgebung wurde „wegradiert“. 

Tumor 

Luft Fett Wasser Knochen 

Elektronendichte rEl B2: Nach rechts nehmen die Elektronendichte rEl und 

damit die Röntgenabsorption zu. 

Detektorfilm 

Schicht 

Röntgenröhre 

B3: Bei Gegenbewegung von Röntgenröhre und Film 

wird eine Körperschicht scharf abgebildet. 

aus: Dorn – Bader Physik 3 

Strahlungsquelle 

270° 

0° 

90° 

73

74 

Kernbereiche der Psychologie – 

kompetent 

Psychologie für die Oberstufe 

Lahmer, K. 

Aktuelle Forschungsergebnisse sind eingearbeitet: 

• Konstruktivistische Lerntheorien 

• Werbung – Sinus-Milieus 

• mediale Wirklichkeiten 

• Erkenntnisse der Hirnforschung (Lerntipps aus der 

Neurodidaktik, Spiegelneuronen, Gegenwartswahrnehmung, 

moralische Entwicklung) 

• Motivation und Priming: Wie motiviere ich mich zur 

Erledigung von Aufgaben? 

• Alle theoretischen Informationen sind mit praktischen 

Anwendungen verknüpft. 

• Fußnoten und Literaturhinweise bieten Literatur für 

vorwissenschaftliche Arbeiten. 


dieser Neuerscheinung werden im 

Jänner/Februar 2012 


KAPITEL 1 GRUNDLAGEN DER PSYCHOLOGIE 42 43 

6.3 Gehirnhälften 

Für unser Bewusstsein ist der Cortex verantwortlich. Dieser ist in 

zwei Hälften geteilt, die teilweise unterschiedliche, teilweise sich 

ergänzende Funktionen erfüllen. Beide Hirnhemisphären sind 

durch ein dickes Faserbündel miteinander verbunden. Wenn z. B. 

die linke Gehirnhälfte verletzt ist, kann es zu rechtsseitigen Lähmungen 

kommen, zu Defiziten beim Sprechen und Gedächtnisstörungen 

bei sprachlichem Material; wenn die rechte Gehirnhälfte 

verletzt ist, kann es zu linksseitigen Lähmungen kommen, zu 

Defiziten bei der räumlichen Wahrnehmung oder Gedächtnisstörungen 

bei der Ausführung nichtsprachlicher Aufgaben. 

Die beiden Gehirnhälften arbeiten jedoch bei allen Aktivitäten 

eng miteinander zusammen. Mit Methoden der Kernspintomografie 

konnte festgestellt werden, dass bei allen Sinnesleistungen 

(Sehen, Hören, Sprechen, logischem Denken) immer beide Gehirnhälften 

aktiv sind. 21 Das Modell der beiden Gehirnhälften beschreibt 

lediglich in bildhafter Form, welche Sinnesleistung primär 

von der linken bzw. rechten Gehirnhälfte gesteuert und kontrolliert 

wird. 

Funktionen der linken Hirnhälfte Funktionen der rechten Hirnhälfte 

Zahlengedächtnis 

Einsicht 

Schreiben 

Raumorientierung 

logisches Denken 

Sprache 

wissenschaftliche 

Fähigkeiten 

Kontrolle der 

rechten Hand 

aus: Kernbereiche der Psychologie – kompetent 

KLASSE TITEL AUSSTATTUNG aus: Kernbereiche der Psychologie BUCH-NR./ISBN PREIS 

7. Kernbereiche der Psychologie – kompetent Neu! 280 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig 155 373 € 14,70 

7. Kernbereiche der Psychologie mit CD-ROM – 

kompetent Neu! 

280 Seiten, 17 x 24 cm, vierfärbig + CD-ROM 155 374 € 19,70 

7. Kernbereiche der Psychologie – kompetent, 

Kommentare Neu! * 


künstlerische 

Fähigkeiten 

Vorstellungskraft 

musikalische 

Fähigkeiten 

Kontrolle der 

linken Hand 

21 Vgl. Rolf Degen, Lexikon der Psychoirrtümer. Warum der Mensch sich nicht 

therapieren, erziehen und beeinflussen lässt, Frankfurt am Main: Eichborn 

2000,S.322ff. 

Neu! 

KERNBEREICHE 

Karl Lahmer 

PSYCHOLOGIE 

kompetent 

Neu! 


• Ausführliches Wiederholen jedes Kernbereichs mit anschaulichen 

und abwechslungsreichen Methoden 

• Zahlreiche interaktive Übungen und Animationen zum besseren 

Verständnis 

• Umfangreiches Lern-Quiz zu jedem Kernbereich 

• Interaktive Beispiele zu Wahrnehmungstäuschungen 

• Verschiedene Lerntypentests 

• Zahlreiche interaktive Beispiele zu Intelligenz und Problemlösen 

• Lerntipps mit Übungen 

• Intuitionstest mit 50 Fragen 

• Gesprächsformen und Präsentieren mit Übungen 

• Kommunikationstypentest 

• Vier-Ohren-Test 

• Persönlichkeitstest mit über 90 Fragen 

• Linkliste mit den wichtigsten Adressen für Psychologie und 

Pädagogik 

80 Seiten, A4, einfärbig 978-3-7055-1481-2 € 15,00

Die Übungen sind kompetenzorientiert gestaltet, lassen verschiedene 

Verarbeitungstiefen zu, fordern zu einem handlungsorientierten Unterricht auf. 

Alle Inhalte und Übungen sind so gestaltet, dass die SchülerInnen 

die Möglichkeit haben, selbstbezogenes Wissen zu erzeugen: 

• Zuordnungsübungen als variierte 

Wiederholung der Inhalte 

• Aufgaben zum offenen Lernen 

bzw. Projektarbeiten 

• einfache Experimente und 

• Übungen zur Vernetzung von 

Psychologie und Philosophie 

• Umfangreiche Materialien und 

Hinweise zum E-Learning 

• Übungen zum Reflektieren des 

eigenen Denkens und Lernens 

• Die Übungen antizipieren 

(teilweise) kompetenzorientierte 

Fragen der Reifeprüfung. 

• Am Kapitelende wird das 

Wichtigste in Form von 

Lückentexten zusammengefasst. 




Lösungsheft Neu! * 


SchülerInnen-CD-ROM Neu! * 

KAPITEL 3 KOGNITIVE PROZESSE 126 127 KOGNITIVE PROZESSE 3 KAPITEL 

4. Räumliche Vorstellung: Ergänzen Sie die folgenden Matrizen. Welcher Lösungsvorschlag 

A – F gehört in das freie Feld? 

A B A B 

5. Kombinieren: Welcher Ziffer entspricht das Zeichen? 

C D C D 

E F E F 

? 

1, 2, 3, 5, 7 

0, 3, 5, 6, 8 

6. Verschiedenes 

a. Wichtel: Welche Farbe hat die Mütze? 

Ein böser Zauberer nimmt vier Wichtel gefangen, vergräbt sie in den Boden, sodass nur 

mehr ihr Kopf herausragt. Ein Wichtel ist auf der linken Seite der Mauer vergraben, die 

anderen drei auf der rechten Seite der Mauer. Die Wichtel wissen nicht, welche Farbe ihre 

Mütze hat. Der Wichtel, der allein auf der linken Seite der Mauer vergraben ist, sieht nur 

die Mauer, sonst nichts. Der zweite Wichtel sieht ebenfalls nur die Mauer, der dritte Wichtel 

sieht Wichtel 2, der vierte Wichtel sieht Wichtel 2 und 3. Die Wichtel dürfen nicht 

sprechen, auch Gesten sind nicht erlaubt. 

Die Wichtel müssen herausfinden, welche Farbe ihre Mütze hat, schwarz oder weiß. Sie 

wissen, dass es zwei schwarze und zwei weiße Mützen sind. 

b. Kamele 

In einem arabischen Land stirbt ein Vater von drei Söhnen. Vor seinem Tod hatte er festgelegt, 

wie sein Besitz unter den Kindern aufzuteilen wäre: Seine Erbschaft bestand aus 

17 Kamelen. Der älteste Sohn sollte die Hälfte der Tiere bekommen, der zweitälteste ein 

Drittel und der jüngste ein Neuntel. Die Söhne fanden dafür keine Lösung. 


KAPITEL 4 MOTIVATION UND EMOTION 134 135 MOTIVATION UND EMOTION 4 KAPITEL 

Das Rubikon-Modell geht 

auf die Psychologen Heinz 

Heck-Hausen (1926–1988) und 

Pe-ter Gollwitzer (geb. 1950) 

zurück. Der Name ist in Anlehnung 

an Julius Cäsar gewählt, 

der mit alea iacta est 

(der Würfel ist gefallen) kundtat, 

dass er den Entschluss 

gefasst hatte, 49 v. Chr. den 

Fluss Rubikon (Norditalien) zu 

überschreiten und damit den 

Bürgerkrieg gegen Pompeius 

zu beginnen. 

Damit ist ein Grundproblem 

jeder Motivationspsychologie 

formuliert: die Wahl von 

Handlungszielen und die Realisierung 

der Ziele. 

Bedürfnis Motiv 

(unbewusst) (bewusst) 

Der größte Feind von Dopamin 

ist die Macht der Gewohnheit: 

Unser Gehirn reagiert 

nur dann interessiert, 

wenn es mit etwas Neuem 

und Bedeutendem konfrontiert 

ist. 

Voraussetzungen für das 

Funktionieren des Motivationssystems 

sind Interesse 

und Neugier, soziale Anerkennung 

und persönliche Wertschätzung, 

die einem Menschen 

von anderen 

entgegengebracht werden. 

1.4 Überquerung des Rubikon 

Jedes Handeln beginnt zunächst im Unbewussten. Dort hat es den 

Status eines Bedürfnisses. Wenn das Bedürfnis bewusst geworden 

ist, ist es zum Motiv geworden. Kennzeichen eines Motivs ist 

seine bewusste Verfügbarkeit. In diesem Reifestadium wird ein 

Thema jedoch noch nicht nachhaltig mit Willenskraft verfolgt, es 

wird lediglich beabsichtigt. Die bekannten Neujahrsvorsätze kommen 

oft über das Motivstadium nicht hinaus und erleiden darum 

auch das Schicksal des Vergessens. Ein ähnliches Schicksal erleidet 

auch die tägliche Absicht, jetzt mit den Hausaufgaben zu beginnen. 

Um die Wahrscheinlichkeit zu erhöhen, dass nachhaltiges 

zielrealisierendes Handeln erfolgen kann, muss das Motiv den 

psychologischen Rubikon überqueren. An dieser entscheidenden 

Stelle kommen die positiven somatischen Marker zum Zug. Positive 

somatische Marker sind Wunschelemente, die bei der Entscheidung, 

ein Motiv in die Tat umzusetzen, hilfreich sind: Damit 

Sabine ihre Hausaufgaben regelmäßig macht, wählt sie als somatischen 

Marker einen Tiger, der sich durch nichts ablenken lässt, 

sie hängt ein Tiger-Poster an die Wand, als Bildschirmhintergrund 

wählt sie ein Tiger-Foto. 

Überquerung des Rubikon 

positive somatische 

Marker 

1.5 Botenstoffe für Motivation 

Für Motivation sind mehrere Botenstoffe wichtig: 

Handlungs- Handlung 

vorbereitung 

� Das Dopamin ist dafür zuständig, dass wir uns anstrengen und 

Leistung zeigen. Dopamin ist somit ein echter Motivator. 

� Körpereigene Opioide sind für körperliches und seelisches 

Wohlbefinden zuständig. 

� Das Oxytozin lässt uns mit anderen Menschen in Beziehung 

treten. 

„Gemeinsam bilden die Leistungsdroge Dopamin, die Wohlfühldrogen 

aus der Gruppe der Opioide und das Freundschaftshormon 

Oxytozin ein geradezu geniales Trio. Menschen, die von ihrem 

Gehirn mit dieser Mixtur ausreichend versorgt werden, haben 

Lust aufs Leben, sind bereit, gemeinsam mit anderen etwas auf 

die Beine zu stellen, und wollen den Erfolg ihrer Taten genießen.“ 1 

1 Joachim BAUER, Lob der Schule. Sieben Perspektiven für Schüler, Lehrer und 

Eltern, Hamburg: Hoffmann und Campe 2007, S. 18 f. 

Aufgaben 

1. Gedankenexperiment – Simulationsspiel 

Stell dir folgende Situation vor: Du bist vor einiger Zeit als Schiffbrüchiger auf einer einsamen 

Insel gestrandet und hast festgestellt, dass die Insel gar nicht so einsam ist. Es sind 

bereits neun andere Schiffbrüchige vor dir auf der Insel gelandet. Da alle zehn Schiffbrüchigen 

eingesehen haben, dass ein partnerschaftliches Verhältnis die sinnvollste aller 

möglichen Formen des Zusammenlebens ist, gilt es nun, Regeln für ein gutes Leben aller 

zu entwerfen. Diese Regeln sollen alle Schiffbrüchigen als gerecht akzeptieren. 2 

Entwerfen Sie in Gruppen Regeln des Zusammenlebens und präsentieren Sie diese digital 

oder auf einem Plakat. 

2. Analyse der Beispiele 

Diskutieren Sie die folgenden Beispiele. Welche Beispiele stützen die Theorie von Maslow? 

Welche Beispiele widersprechen ihr? 

� Ein leerer Bauch studiert nicht gern. 

� Van Gogh soll gehungert und wunderbare Bilder gemalt haben. 

� Menschen fasten, um ihre Spiritualität zum Ausdruck zu bringen. 

3. Den Rubikon überschreiten 

Lesen Sie das Beispiel. Entwickeln Sie ganz konkret ein Motivationskonzept für Ihr Handeln 

(Hausaufgaben). Stellen Sie Ihr Konzept kurz in der nächsten Stunde vor. 

Maria (17 Jahre) hat ein Hausaufgabenproblem, sie lässt sich leicht ablenken: Der Freund 

ruft an und möchte vorbeikommen; die Freundinnen melden sich übers Handy und wollen 

chatten etc. Maria versucht, ihr selbstgesteuertes Lernen zu stärken und sucht sich 

folgende drei Wunschelemente: 

� als Tier einen Tiger, denn wenn ein Tiger seine Beute haben will, darf er sich von nichts 

ablenken lassen; 

� als Auto den Aston Martin von James Bond, denn dieses Auto kann viele verschiedene 

Dinge und hilft James Bond dabei, sein Ziel zu verfolgen; 

� als drittes Wunschelement wählt Maria ihre Kung-Fu-Lehrerin Si-Fu. Sie hat in Marias 

Augen die Eigenschaft, dass sie alles durchzieht, was sie erreichen will. Ihr ständiger 

Spruch ist: Ganz oder gar nicht! 

Im Bild des Tigers ist eine Portion Aggression enthalten, die Maria benötigt, um Nein- 

Sagen zu lernen. Das James-Bond-Auto hat als Kennzeichen die große Kreativität und die 

Vielseitigkeit. Die Kung-Fu Lehrerin steht für Zielstrebigkeit. Als Motto entwickelt Maria 

„Ganz und gar“. Sie entwirft hierzu ein Logo, das sie auf alle Schulsachen klebt. Sie kauft 

sich einen BH mit Tigermuster. Ein Bild von Si-Fu hängt an der Wand über dem Schreibtisch. 

Außerdem entwirft sie ein Bild mit „Maria vor einem chinesischen Lokal mit einem 

in Stein gehauenen Tiger“. 3 

2 Ein Gedankenexperiment in Anlehnung an John Rawls nach Brigitte Wiesen: 

Braucht man Recht und Gerechtigkeit für ein gutes Leben? In: Zeitschrift für 

Didaktik der Philosophie und Ethik 1/2001. S. 47. 

3 Vgl. Ulrich Herrmann (Hg.), Neurodidaktik. Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes 

Lehren und Lernen, Weinheim und Basel: Beltz 2009, S. 207 ff. 

PSYCHOLOGIE, PHILOSOPHIE 

7. Beispiele aus Tests für medizinische Studiengänge 21 

a. Muster zuordnen: Welches der fünf Musterausschnitte A–E passt auf das linke Muster? 

A B C D E 

b. Räumliches Vorstellungsvermögen: Der Abbildung links zeigt die Vorderansicht des 

Würfels. Auf dem rechten Bild ist derselbe Würfel noch einmal abgebildet: Ist er von 

rechts (r), links (l), unten (u), oben (o) oder hinten (h) abgebildet? 

8. Künstliche Intelligenz – Internetrecherche 

Unter künstlicher Intelligenz (KI) versteht man das Denken aus dem Computer. Erstellen 

Sie ein einseitiges Exzerpt mit dem Titel „Was ist künstliche Intelligenz?“ Verwenden Sie 

für die Definition das Internet, für weitere Informationen ein digitales Lexikon. Recherchieren 

Sie auch, was der Turing-Test ist. 

9. Kritik an der geistigen Vermessung 

Intelligenztests und sonstige Evaluierungskonzepte (= Testkonzepte, z. B. PISA) gehen von 

dem Axiom (Grundüberzeugung) aus: Der Test versagt nie, das Individuum versagt, wenn 

schlechte Messungen konstatiert werden. Wer also eine aufgestellte Regel befolgt bzw. 

die durch die Regel gestellten Anweisungen befolgt, handelt richtig. Wer einen Fehler 

macht, verstößt gegen die aufgestellte Regel. 22 

Es drängen sich einige kritische Fragen auf. Diskutieren Sie: 

� Wer oder was verhilft der Regel zu ihrer axiomatischen Geltung? 

� Wer bestimmt, dass diese Regeln richtig sind? 

� Woran lässt sich erkennen, ob die Menschen einer Regel richtig, falsch oder gar nicht 

gefolgt sind? 

21 Vgl. ITB Consulting (Hg.), Test für medizinische Studiengänge II, Göttingen u.a.: Hogrefe 2008. 

22 Literaturhinweis: Richard Münch, Globale Eliten, lokale Autoritäten. Bildung und Wissenschaft 

unter dem Regime von PISA, McKinsey & Co, Frankfurt am Main: Suhrkamp 2009. 


für Windows 978-3-7055-1480-5 € 10,00 


(A) : l 

(B) : r 

(C) : o 

(D) : u 

(E) : h 

Wir bieten ein didaktisch durchdachtes 

Gesamtpaket, das kompetenzorientiertes 

Lernen und Lehren optimal unterstützt: 

• Lösungsteil für SchülerInnen, um 

ein selbstständiges Arbeiten und 

Selbstkontrolle zu ermöglichen 

• Kommentar für LehrerInnen mit 

Zusatzinformationen, methodischen 

Hinweisen, kompetenzorientierter 

Jahresplanung und Fragen zur 

Reifeprüfung 

• Folien und Aktualisierungen als 

Download 

• SchülerInnen-CD-ROM 

Bei Einführung des SchülerInnenbandes in Klassenstärke erhalten Sie kostenlos auf Anforderung das Lösungsheft.

76 

Kernbereiche der Ethik 

Kernbereiche der Ethik 

Lahmer, K.; Bruckner, J.; Sachs, G. 

Informations- und Vertiefungstexte, 

Zusammenfassungen, umfangreiches 

Aufgabenmaterial zum Wiederholen, 

Weiterdenken, Diskutieren 

Ethik 1 

• Entwicklung der Identität 

• Leben in der Gemeinschaft 

• Umgang mit der Umwelt 

• Auseinandersetzung mit den 

monotheistischen Religionen 

Ethik 2 

• Beschäftigung mit Gerechtigkeit 

• Verantwortung des Menschen in 

Bezug auf die Umwelt 

• Fragen zum Sinn 

• Auseinandersetzung mit Hinduismus 

und Buddhismus 

KERNBEREICHE 

ETHIK 1 

Entwürfe zum Leben 

Karl Lahmer · Johann Bruckner · Gertraud Sachs 

KERNBEREICHE 

ETHIK 2 

Entwürfe zum Leben 

Karl Lahmer · Johann Bruckner · Gertraud Sachs 

Das LehrerInnenmaterial (Folien, Kommentare, Lösungen) finden Sie 

als kostenlosen Download auf www.dorner-verlag.at. 

Erkennen und Handeln 

Philosophie für die Oberstufe 

Reutterer, A. 

• Kombination aus Arbeitsbuch und Textsammlung 

• Themenschwerpunkte u.a. Erkennen, Ethik, der Mensch, Geschichte der 

Philosophie mit Gegenwartsbezügen (z. B. Bioethik) 

• Diskussionsanregungen durch kurze, kontroversielle Texte am Kapitelende 

• Fachbegriffslexikon, Sach- und Namensregister im Anhang 


8. Kernbereiche der Ethik 1 196 Seiten, 17 x 24 cm, zweifärbig 125 814 € 12,85 

8. Kernbereiche der Ethik 2 200 Seiten, 17 x 24 cm, zweifärbig 125 815 € 12,85 

8. Erkennen und Handeln 336 Seiten, 17 x 24 cm, zweifärbig 3402 € 13,12

PSYCHOLOGIE, PHILOSOPHIE 

Kernbereiche der Philosophie 

KAPITEL 4 

146 

KERNBEREICHE 

PHILOSOPHIE 

ENTWÜRFE 

Karl Lahmer 

4.3 Sprachphilosophie und Religionskritik 

Nach Rudolf CARNAP und Alfred J. AYER 20 ist die Rede von Gott 

weder wahr noch falsch, sondern sinnlos. Die These von der 

Sinnlosigkeit religiöser Begriffe wie „Gott“ basiert darauf, dass 

empirisch nicht überprüfbare Aussagen kognitiv sinnlos sind, 

weil ihr Wahrheitsgehalt nicht objektivierbar ist. Rudolf CARNAP 

stellt fest, das Wort Gott sei so einzuschätzen wie das Wort babig; 

weder für Gott noch für Babigkeit gebe es empirische Befunde. 

Wir können beide Wörter lediglich als psychologische 

Fakten beschreiben: Ein Mensch verbindet mit dem Wort Gott 

irgendwelche Vorstellungen und Gefühle; dadurch bekommt 

aber das Wort keine Bedeutung. 

Religiöse Sätze, aber auch Werturteile drücken also nicht aus, 

dass sich etwas so verhält, sondern geben lediglich Aufschluss 

über Gefühle oder Stimmungen der Person, die sie äußert. 

Alle Sicherheiten in der Erkenntnis sind selbstfabriziert und damit 

für die Erfassung der Wirklichkeit wertlos. Das heißt: Wir können 

uns stets Gewissheit verschaffen, indem wir irgendwelche Bestandteile 

unserer Überzeugungen durch Dogmatisierung gegen 

jede mögliche Kritik immunisieren und sie damit gegen das Risiko 

des Scheiterns absichern. 21 

AUFGABEN 

1. Textanalyse 

Analysieren Sie die Texte von FEUERBACH und FREUD nach dem vorgegebenen Schema. 

Beispiele für Lösungsmöglichkeiten finden Sie auf der CD-ROM. 

Biografisches 

persönliche Meinung 

Autor 

Thema 

Zeit 

Finden einer 

Überschrift 

TEXTANALYSE 

einfach 

Zweck des Textes 

komplex 

Gefühle ansprechend 

Sprache 

Argumente 

Argument 1 

Argument 2 

Argument 3 

sachlich 

Argument 4 

20 Vgl. Edward KANTERIAN, Analytische Philosophie, Frankfurt/Main: Campus 

2004; weiters Alfred Jules AYER, Sprache, Wahrheit und Logik, Stuttgart: 

Reclam 1970. 

21 Hans ALBERT, Traktat über kritische Vernunft, Tübingen: Mohr 1973, S. 30. 


KERNBEREICHE DER 

PHILOSOPHIE 

Philosophie für die Oberstufe 

Lahmer, K. 

• Grundzüge der Philosophie und des Philosophierens 

• Grundlagen und Methoden der Philosophie 

• Moderationstexte zur Philosophiegeschichte nach Originalschriften 

• Erkenntnis- und Wissenschaftstheorie 

• Sprachphilosophie und Ethik 

• Arbeitshilfen: Textbeispiele, Grafiken, Aufgaben, Zusammenfassungen, 

Erklärung der Fachausdrücke und Literaturangaben 

Karl Lahmer 

ISBN 978-3-7055-0884-2 

© Verlag E. DORNER GmbH, Wien 

ducer and of the owner of the work reproducedreserved.· Unauthorizedcopying,hiring,lending,publicperformanceandbroadcastingofthisrecordprohibited.· 


• Umfangreiches Lern-Quiz zu jedem Kapitel 

• 150 Aufgaben und Erklärungen zu den Kernbereichen 

der Philosophie 

• Lexikon zu den philosophischen Begriffen 

• Grafisch dargestellte Philosophiegeschichte 

• Linkliste 

• Arbeitsblätter 

ENTWÜRFE 

2. Religion bietet u.a. eine geistige Heimat durch gemeinsame Rituale und Symbole. 

Diskutieren Sie die Bedeutung der abgebildeten Symbole. 

3. Der Philosoph Ernst CASSIRER (1874–1945) sah in der Beziehung des Menschen zu symbolischen 

und rituellen Formen etwas typisch Menschliches, das zu einer zivilisatorischen 

Gemeinsamkeit führt. Diskutieren Sie die Behauptungen von Ernst CASSIRER. 

Verglichen mit den anderen Wesen lebt der Mensch nicht nur in einer reicheren, umfassenderen 

Wirklichkeit; er lebt sozusagen in einer neuen Dimension der Wirklichkeit. 

Er lebt nicht mehr in einem bloß physikalischen, sondern in einem symbolischen 

Universum. Sprache, Mythos, Kunst und Religion sind Bestandteile dieses Universums. 

Alle diese Formen sind symbolische Formen. Deshalb sollten wir den Menschen 

nicht als animal rationale, sondern als animal symbolicum definieren. Auf diese Weise 

können wir begreifen, welcher neue Weg sich ihm öffnet – der Weg der Zivilisation. 

Wir können den Menschen nicht durch ein inneres Prinzip definieren, das sein metaphysisches 

Wesen ausmacht, ebenso wenig können wir ihn durch eine angeborene Anlage 

oder einen angeborenen Instinkt, der sich durch empirische Beobachtungen bestätigen 

ließe, definieren. Das Eigentümliche des Menschen ist sein Wirken. Sprache, Kunst, Mythos, 

Religion sind keine isolierten, zufälligen Schöpfungen. Sie werden von einem gemeinsamen 

Band zusammengehalten. Eine Philosophie des Menschen wäre daher eine 

Philosophie, die uns Einblick in die Grundstruktur jeder dieser verschiedenen Tätigkeiten 

gibt und uns zugleich in die Lage versetzt, sie als ein organisches Ganzes zu verstehen. 22 

4. Diskussion 

Diskutieren Sie darüber, ob man die Wörter Gott und babig vergleichen kann. Welche 

Unterschiede in den Bedeutungen scheinen signifikant? Was verstehen Sie unter 

dem Begriff sinnlos? 

5. Diskutieren Sie folgende Fragen zu FEUERBACH, MARX und FREUD: 

• Muss Religion immer Projektion sein? Kann sie nicht auch die Beziehung zu einer 

anderen Wirklichkeit ausdrücken? 

• Muss Religion immer Repression sein? Kann sie nicht auch ein Mittel zur sozialen 

Befreiung sein? 

• Muss Religion immer Ausdruck einer psychischen Unreife sein? Kann sie nicht 

auch Ausdruck von Suche nach Identität sein? 

22 Ernst CASSIRER, Versuch über den Menschen. Einführung in eine Philosophie 

der Kultur, Frankfurt/Main: Fischer 1990, S. 49ff. (stark gekürzt). 

Kommentare, Lösungen und Folienvorlagen finden Sie 

als kostenlosen Download auf www.dorner-verlag.at. 


KAPITEL 

147 

KAPITEL 4 

148 

Die Griechen übernahmen 

die Konsonantenschrift der 

Phönizier und ergänzten sie 

durch Vokale. 

HOMER schrieb um 700 v. Chr. 

die Epen Ilias und Odyssee. 

ENTWÜRFE 

5 Mensch und Medien 

Unter Medien versteht man allgemein die Mittel zur Übertragung 

und Verbreitung von Information durch Sprache, Schrift, 

Bild, Musik oder Mimik. Konkret werden heute technisch bestimmte 

Kommunikationskanäle wie Druck (Buch, Zeitungen, 

Zeitschriften), Fotografie, Film, Hörfunk, Fernsehen und elektronische 

Medien wie Computer oder Internet darunter verstanden. 

Vor allem Massenmedien bestimmen immer mehr die Wirklichkeitswahrnehmung 

der Menschen; die moderne Gesellschaft 

wird daher auch als Mediengesellschaft bezeichnet. Medien beeinflussen 

die Wahrnehmungsformen des Menschen und die 

Strukturen seines Denkens nachhaltig. Es ist ein wesentlicher Unterschied, 

ob der Mensch Informationen durch Erzählen, durch 

Lesen, durch Fernsehen oder durch das Internet konsumiert. 

In der Medienphilosophie geht es um eine Reflexion dessen, wie 

die Wirklichkeitswahrnehmung des Menschen durch die Medien 

geprägt wird. 

5.1 Schreiben und Lesen 

Um 800 v. Chr. fand eine mediale Revolution statt, die durchaus 

vergleichbar ist mit der, die wir gegenwärtig durch Computer 

und Internet erleben. Die Griechen entwickelten die erste Buchstabenschrift. 

Diese ermöglichte es, Gedanken, die vorher ausschließlich 

mündlich tradiert wurden, niederzuschreiben und 

Menschen, die nicht anwesend waren, zu vermitteln. HOMER war 

der erste Dichter, der den mündlich überlieferten Erfahrungsschatz 

(Mythen) schriftlich fixierte. 

Seit mehr als dreitausend Jahren bedienen wir uns eines Kommunikationssystems, 

das sich alle logischen Ressourcen der Sprache 

zunutze macht. Die Worte selbst bedeuten nichts. Erst die Menschen 

geben ihnen Bedeutung. Das trifft aber nur auf die Schrift 

und dann nur auf das vollständige Alphabet zu. Das griechische Alphabet 

ist das erste Schriftsystem, das sich den Sinn untertan 

machte, statt ihm zu dienen. Seit der Erfindung dieses Alphabets 

muss der Sinn, den die Schrift vermittelt, nicht mehr festgehalten 

werden. Vielmehr bringt die Schrift selbst jetzt Sinn hervor. In anderen 

Schriftformen muss man die Sprache, die sie reproduzieren, 

kennen, um diese lesen zu können. Das heißt, man muss ständig 

auf den Sinn rekurrieren, um den Text zu dechiffrieren. Beim griechischen 

oder beim lateinischen Alphabet kann man dagegen jede 

aus: Kernbereiche der Philosophie aus: Kernbereiche der Philosophie 


8. Kernbereiche der Philosophie 296 Seiten, 17 x 24 cm, zweifärbig 130 948 € 13,14 

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8. Kernbereiche der Philosophie + CD-ROM 296 Seiten, 17 x 24 cm, zweifärbig + CD-ROM 130 949 € 18,38

78 

TITELREGISTER 

33 Steps – Einführung in die Informatik 58 

Anwendungsorientierte Aufgaben 

für die SII + CD-ROM 66 

Aspekte der Globalisierung – ein Methodenband 48 

Auf nach Wien! Arbeitsheft für die Wien-Woche 39 

LehrerInnenmaterial für die Wien-Woche 39 

Basiswissen Biologie für die 10. Schulstufe 17 



Basiswissen Grammatik 30 

Basiswissen Grammatik Übungsheft I 30 

Basiswissen Grammatik Übungsheft II 30 

Berufsorientierung und Verbraucherbildung 

Gastgewerbe Hauswirtschaft 19 

Gastgewerbe Hauswirtschaft 

– LehrerInnenmaterial 19 

Geld 19 

Geld – LehrerInnenmaterial 19 

Holz 19 

Holz– LehrerInnenmaterial 19 

Wohnen 19 

Wohnen – LehrerInnenmaterial 19 

Berufsplaner 3/4 18 

Berufsplaner 3/4 LehrerInnenmaterial 18 

BIO LOGISCH 1 8 

LehrerInnenmaterial 8 

SbX 8 

SbX-Kombi 8 



SbX 8 

SbX-Kombi 8 



SbX 8 

SbX-Kombi 8 



SbX 8 

SbX-Kombi 8 

BIOLOGIE 5. Schulstufe für interaktives Whiteboard 7 




Biologie 5 17 

SbX 17 

SbX-Kombi 17 

Biologie 6 17 

SbX 17 

SbX-Kombi 17 

Biologie 7 17 

Biologie 8 17 

SbX 17 

SbX-Kombi 17 

BIOS 1 11 


SbX 11 

SbX-Kombi 11 

BIOS 2 11 


SbX 11 

SbX-Kombi 11 

BIOS 3 11 


SbX 11 

SbX-Kombi 11 

BIOS 4 11 


SbX 11 

SbX-Kombi 11 

Blickpunkt Physik 2 70 



Büchner, Georg: Dantons Tod 33 

Chemie ist überall 4 21 

Creech, Sharon: Glück mit Soße 30 

Der Geographie-Pool – DVD 48 

Der Mensch in Raum und Wirtschaft 1 45 








Die Welt der Mathematik 1 62 

Lösungen 62 

Übungen 62 


Lösungen 62 

Übungen 62 


Lösungen 62 

Übungen 62 


Lösungen 62 

Übungen 62 

Diercke Atlastraining 55 

Diercke Erdkunde 12/13 48 

Diercke Geography – Bilinguales Modul für den 

Geographieunterricht 

– Developing Countries – Case Studies 57 

– Energy – A Vital Component of Our Life 57 

– European Union 57 

– Globalisation 57 

–USA 57 

Diercke Globus und Coach 55 

Diercke International Atlas 56 

Diercke Weltatlas Österreich 54 

Handbuch 55 

Kopierkarten 55 

SbX 54 

SbX-Kombi 54 

Diercke Weltatlas Österreich fächerübergreifend 52 

Dimensionen, Mathematik 5 64 

Lösungen 64 


Lösungen 64 


Lösungen 65 


Lösungen 65 

Doris Meißner-Johannknecht: 

Geisterhaus – oder: 

Das Grauen lauert hinter der Tür 30 

Dorn – Bader Physik 1 73 



LehrerInnen-CD-ROM 73 

Drvenkar, Zoran: Im Regen stehen 31 

Durchblick 1 46 


SbX 46 

SbX-Kombi 46 

Durchblick 1/2 46 




SbX 46 

SbX-Kombi 46 



SbX 46 

SbX-Kombi 47 



SbX 47 

SbX-Kombi 47 









einst und heute 2, chronologisch 37 


einst und heute 3, chronologisch 37 


einst und heute 2, thematisch 38 






Elemente der Mathematik 5 66 

Lösungen 66 


Lösungen 66 


Lösungen 66 


Lösungen 66 

Entwicklungsländer 48 

Erkennen und Handeln 76 

Erlebnis Chemie 4 20 

+CD-ROM 20 


SchülerInnen-CD-ROM 20 

Erlebnis Natur 1 12 

Lösungen 12 


Lösungen 12 


Lösungen 12 


Lösungen 12 

Erlebnis Physik 2 68 

+CD-ROM 68 




+CD-ROM 68 




+CD-ROM 68 



Europa im Wandel 48 

Expedition Biologie 1 Arbeitsbuch 9 

Arbeitsheft 9 


Expedition Biologie 2 Arbeitsbuch 9 

Arbeitsheft 9 


Expedition Lesen 1 30 

Expedition Lesen 2 30 

EXPEDITION Mathematik 1 60 


Lösungen 60 

SbX 60 

SbX-Kombi 60 



Lösungen 61 



Lösungen 61 



Lösungen 61 

Fontane, Theodor: Effi Briest 33 

Forschender und kompetenzorientierter Unterricht 

in den naturwissenschaftlichen Fächern 13 

Fortpflanzung und Entwicklung 16 

Freies Lesetagebuch 30 

Gerber-Hess, Maja: Sonst kommst du dran! 31 

Geschichte schreiben 2 Arbeitsbuch 34 

Arbeitsheft 34 








GO! Geschichte Oberstufe 5 40 


GO! Geschichte Oberstufe 6 41 


Goethe & Doppel-U: An die Freude 31 

Goethe & Schiller – ein interaktives Hörbuch 31 

Goethe, Johann Wolfgang von: 

Die Leiden des jungen Werthers 32 

Goethe, Johann Wolfgang von: 

Die Leiden des jungen Werthers 33 

Goethe, Johann Wolfgang von: Faust. 

Der Tragödie erster Teil 32 

Goethe, Johann Wolfgang von: Faust. 

Der Tragödie erster Teil 33 

Guène, Faiza: Paradiesische Aussichten 31 

Hetmann, Frederik; Tondern, Harald: 

Die Rache der Raben 31

Hoffmann, E.T. A.: Der Sandmann 32 

Horváth, Ödön von: Geschichten aus dem Wiener Wald32 

it.basics. Informations- und Kommunikationstechnologie 

58 


SbX 58 

SbX-Kombi 59 

IT-Anwender-Grundlagen 2007 1 59 


IT-Anwender-Grundlagen 2007 2 59 


Kafka, Franz: Der Prozess und ausgewählte Parabeln 33 

Kafka, Franz: Die Verwandlung und andere Erzählungen32 

Kafka, Franz: Die Verwandlung. Brief an den Vater 

und weitere Werke 33 

Keller, Gottfried: Romeo und Julia auf dem Dorfe 33 

Kernbereiche Biologie 5 15 


Kernbereiche der Ethik 1 76 

Kernbereiche der Ethik 2 76 

Kernbereiche der Philosophie 77 

+CD-ROM 77 


Kernbereiche der Psychologie – kompetent 74 

Kommentare 74 

Lösungsheft 75 


Kernbereiche der Psychologie mit CD-ROM 

– kompetent 74 

Klasse vorbereitet – Mathematik Abschluss 10 62 

Klasse vorbereitet – Mathematik Übergang 4–5 62 

Klasse vorbereitet – Mathematik Übergang SI – SII 66 

Lange, Kathrin: Das graue Volk 30 

Lessing, Gotthold Ephraim: Nathan der Weise 32 

Lessing, Gotthold Ephraim: Nathan der Weise 33 

Linder Biologie 1 16 

1 SbX 16 

SbX-Kombi 16 


SbX 16 

SbX-Kombi 16 


SbX 16 

SbX-Kombi 16 

Literatur des 20. Jahrhunderts – Arbeitsheft 32 

Literatur des 20. Jahrhunderts – Textsammlung 32 

Maßstab 1 63 

+CD-ROM 63 

Lösungen 63 


Übungen 63 

Maßstab 2 63 

+CD-ROM 63 

Lösungen 63 


Übungen 63 

Maßstab 3 63 

Lösungen 63 

Übungen 63 

Maßstab 4 63 

Lösungen 63 

Übungen 63 

Mathematische Formelsammlung 66 

Meißner-Johannknecht, Doris: Vogelfrei 30 

Mit eigenen Worten 1 Arbeitsheft 28 


Sprachbuch 28 



Sprachbuch 28 



Sprachbuch 29 



Sprachbuch 29 

mitgestalten: Wählen ab 16 39 

Module zur zeitgenössischen Musik Bernhard Gander: 

„Peter Parker“ (2004) 67 

Musik um uns 

Themenheft Instrumente 67 

Themenheft Komponistinnen 67 

Themenheft Modelle 67 

Musik um uns 1 67 

Musik um uns 1 Hörbeispiele 67 

Musik um uns 2 67 

Musik um uns 2 Hörbeispiele 67 

Neugierig auf … BIOLOGIE 1 6 


Physik 5. Und sie bewegt sich doch! 72 

Physik 6. Der bestirnte Himmel über mir 72 

REGISTER 

Physik ist überall 2/3 69 

Physik ist überall 4 69 

Physische Geographie 48 

Politik und Politische Bildung 43 

Projekt Chemie 4 20 

Projekt Physik 2 70 



Querschnitt Chemie 20 

Querschnitt Physik 1 71 



Rap trifft Klassiker – Balladen einmal ganz anders 31 

Rap trifft Moderne – Gedichte einmal ganz anders 31 

Rundum Chemie 1 22 


Rundum Chemie 2 22 


Schädlich, Hans Joachim: Der Sprachabschneider 31 

Schnitzler, Arthur: Traumnovelle 32 

Sophokles, Anouilh, Brecht u. a.: Antigone in 

Vergangenheit und Gegenwart 33 

Spielkarten Gefragt: Geschichte 2 35 



Spielkarten Geographie gefragt 1 47 




Spielkarten WISSEN ÜBER DIE NATUR 1 13 




Spinner, Kaspar H.: Geschichten 5/6 30 

Stoffwechsel 16 

Storm, Theodor: Der Schimmelreiter 33 

Streifzüge durch die Geschichte 5 42 






System Erde 5 51 


System Erde 5/6 50 

LehrerInnenmaterial mit DVD 50 

SbX 50 

SbX-Kombi 50 




LehrerInnenmaterial mit DVD 50 


LehrerInnenmaterial mit CD-ROM 50 

Tafelskizzen für den Geschichtsunterricht 43 

Textdesign kompakt Freifach 58 


SbX 58 

SbX-Kombi 58 

TEXTE1. Auf einer Wolke liegen. Texte ab 10 27 

TEXTE2. Zwischen den Welten. Texte ab 13 27 

Themenheft „Heimische Nutzpflanzen 

auf Äckern und in Gärten“ 13 

Themenheft „Heimisches Obst“ 13 

Themenheft „Naturbeobachtung im Winter“ 13 

Themenheft „Tiere und Pflanzen der 

heimischen Wiesen“ 13 

Themenheft „Wasser – das blaue Gold“ 13 

TOP Afrika 48 

TOP aktuell – Die EU der 27 48 

TOP Amerika 48 

TOP Asien 48 

TOP Australien/Ozeanien 48 

TOP Erde 48 

TOP Erdkunde – Eingriffe in die Natur 48 

TOP Europa 48 

TOP Österreich 48 

Treffpunkt Chemie 21 

Treffpunkt Chemie Lösungen 21 

Über die Natur 1 10 


Oberstufe 14 



Oberstufe 14 



Oberstufe 14 




Über die Natur Oberstufe 1–3 LehrerInnen-CD-ROM 14 

Verhalten 16 

Von der Chemie 1 23 

Von der Physik 1 72 




Vorwissenschaftliches Arbeiten 14 


Wedekind, Frank: Frühlings Erwachen 33 

Welsh, Renate: Besuch aus der Vergangenheit 31 

Welsh, Renate: Disteltage 31 

Weltreise 1 44 


SbX 44 

SbX-Kombi 44 




SbX 44 

SbX-Kombi 44 




SbX 44 

SbX-Kombi 44 



SbX 44 

SbX-Kombi 44 

Westermann Schulatlas Österreich 

Geographie 55 

Geographie und Geschichte 53 

Wirtschaftsgeographie 48 

wortstark 1 


Sprachbuch inkl. Audio-CD 24 

Werkstattheft 24 

wortstark 2 


Sprachbuch 24 


wortstark 3 


Sprachbuch 25 


wortstark 4 


Sprachbuch 25 


wortstark kompakt 1 

Kombiset 26 

LehrerInnenkombi 26 


SbX 26 

SbX-Kombi 26 

Sprachbuch 26 


Kombiset 26 



SbX 26 

SbX-Kombi 26 

Sprachbuch 26 


Kombiset 26 



SbX 27 

SbX-Kombi 27 

Sprachbuch 27 


Kombiset 27 



SbX 27 

SbX-Kombi 27 

Sprachbuch 27 

ZeitenBlicke 2 36 






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