Rahmende Ideen und Leitideen zum Design Lernumgebungen
Rahmende Ideen und Leitideen zum Design Lernumgebungen
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Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
Bernd Wollring, Universität Universit t Kassel<br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Rahmende</strong> <strong>Ideen</strong> <strong>und</strong> <strong>Leitideen</strong> <strong>zum</strong> <strong>Design</strong>
I Gedanken zur Lehrerbildung für f r die<br />
Gr<strong>und</strong>schule<br />
II <strong>Leitideen</strong> zu <strong>Lernumgebungen</strong><br />
III Aufgaben <strong>und</strong> META-Aufgaben<br />
META Aufgaben
I Gedanken zur Lehrerbildung für f r die<br />
Gr<strong>und</strong>schule
„U-K-M-Ausbildung<br />
Ausbildung“
Ausbildung für f r den Unterricht<br />
„Unterrichts<br />
Unterrichts-Ausbildung<br />
Ausbildung“<br />
Ausbildung als Kollege<br />
„Kollegial Kollegial-Ausbildung<br />
Ausbildung“<br />
Ausbildung für f r Konzepte<br />
„Multiplikatoren<br />
Multiplikatoren-Ausbildung<br />
Ausbildung“
I Gedanken zur Lehrerbildung für f r die<br />
Gr<strong>und</strong>schule<br />
II <strong>Leitideen</strong> zu <strong>Lernumgebungen</strong>
Aufgaben<br />
Aufgabenformate<br />
<strong>Lernumgebungen</strong>
<strong>Lernumgebungen</strong> - Arbeitsumgebungen<br />
<strong>Leitideen</strong> <strong>zum</strong> <strong>Design</strong><br />
L1 Gegenstand <strong>und</strong> Sinn<br />
Solche Solche Listen Listen sind sind langweilig.<br />
langweilig.<br />
L2 Artikulation, Kommunikation, Soziale Organisation<br />
L3 Differenzieren<br />
L4 Logistik<br />
L5 Evaluation<br />
L6 Vernetzung mit anderen <strong>Lernumgebungen</strong>
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
„<strong>Leitideen</strong> <strong>Leitideen</strong> am Kabinettstisch“<br />
Kabinettstisch
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Leitideen</strong> in einer „balancierten balancierten Bewertungstafel“<br />
Bewertungstafel<br />
L6 Vernetzung<br />
L5 Evaluation<br />
(“balanced balanced scorecard”)<br />
scorecard<br />
L1 Sinn<br />
L4 Logistik<br />
L2 Artikulation<br />
L3 Differenzieren
• Mathematischer Gegenstand <strong>und</strong> mathematischer Sinn,<br />
• Mathematische Substanz, Fach <strong>und</strong> FACH<br />
• Werk-Sinn Werk Sinn<br />
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 1: Gegenstand <strong>und</strong> Sinn<br />
• Beitrag <strong>zum</strong> Selbstkonzept<br />
“Where Where is the beef ?”<br />
?
• Handeln - Sprechen - Schreiben<br />
• Raum <strong>zum</strong> Gestalten: Spiel-Raum<br />
Spiel Raum<br />
• Raum <strong>zum</strong> Behalten: Dokumente<br />
• Artikulation bestimmt Korrespondenz.<br />
• Korrespondenz bestimmt soziale Organisation <strong>und</strong> Kooperation.<br />
• Artikulationsunterstützung Artikulationsunterst tzung ist keine Schande, sie ist Lebenshilfe.<br />
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 2: Artikulation<br />
„Signal Signal sucht Resonanz.“<br />
Resonanz.
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 3: Differenzieren<br />
„Verschiedenheit Verschiedenheit ist Alltag.“<br />
Alltag.<br />
• Aussteuerbare Aufgabenformate<br />
• Natürliche Nat rliche Differenzierung<br />
• Kooperatives Differenzieren<br />
• Spezielle Bedarfslagen: Einschränkungen, Einschr nkungen, Stärken St rken
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 4: Logistik<br />
„Wirtschaftliches Wirtschaftliches Steuern des Verantwortungsbereiches“<br />
Verantwortungsbereiches<br />
• Material (investiv - konsumptiv)<br />
konsumptiv)<br />
• Zeit<br />
• Zuwendung<br />
„Logistisch Logistisch extensive“ extensive <strong>Lernumgebungen</strong><br />
haben in der Schule nur eine geringere Überlebenschance.<br />
berlebenschance.
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 5: Evaluation<br />
„Vom Vom Abtaxieren <strong>zum</strong> Anerkennen“<br />
Anerkennen<br />
• Falsches <strong>und</strong> Richtiges<br />
• Produkt <strong>und</strong> Prozess<br />
• Anerkennenswertes<br />
• Nutzbares<br />
• Rekursives Optimieren
• Beziehungen zu anderen Strategien<br />
im selben mathematischen Problemfeld<br />
• Beziehungen zu anderen Bereichen im Mathematikunterricht<br />
• Beziehungen zu anderen Fächern, F chern,<br />
Sprache, Sachunterricht, Religion, Sport, Kunst, Musik<br />
• Beziehungen zur Lebenswelt<br />
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Leitidee 6: Vernetzen mit anderen <strong>Lernumgebungen</strong><br />
“Hand Hand in Hand”<br />
Hand
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
▲<br />
<strong>Design</strong><br />
Eigenproduktionen<br />
▼
Bernd Wollring: <strong>Lernumgebungen</strong><br />
▲<br />
<strong>Design</strong> <strong>und</strong> Re-<strong>Design</strong> Re <strong>Design</strong><br />
Rekursives <strong>Design</strong><br />
von <strong>Lernumgebungen</strong><br />
Eigenproduktionen<br />
▼
Aufgaben<br />
Aufgabenformate<br />
<strong>Lernumgebungen</strong><br />
Aktivitäten Aktivit ten für f r Lehrerinnen <strong>und</strong> Lehrer<br />
<strong>Design</strong> von <strong>Lernumgebungen</strong><br />
<strong>Design</strong> von Aufgabenformaten<br />
<strong>Design</strong> of Aufgaben
I Gedanken zur Lehrerbildung für f r die<br />
Gr<strong>und</strong>schule<br />
II <strong>Leitideen</strong> zu <strong>Lernumgebungen</strong><br />
III Aufgaben <strong>und</strong> META-Aufgaben<br />
META Aufgaben
META-Aufgaben<br />
META Aufgaben<br />
META-<strong>Lernumgebungen</strong><br />
META <strong>Lernumgebungen</strong>
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